大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現狀及對策
大學(xué)生要對英語(yǔ)口語(yǔ)引起足夠認識，樹(shù)立信心，勇于開(kāi)口，勇于嘗試，勇于表現自己。無(wú)論英語(yǔ)基礎知識牢固與否，性格內向外向，都應拋開(kāi)一切雜念，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，以達到提高自身口語(yǔ)交際能力的目的。
摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一是全面提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。但是，目前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)一些問(wèn)題，使得大多數學(xué)生的口語(yǔ)水平很低。本文分析我國大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了關(guān)于改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)，這對于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 問(wèn)題 對策 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及國際交流的日益擴大，英語(yǔ)口語(yǔ)交流變得日益重要，而目前大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍較低，明顯滯后于社會(huì )發(fā)展的需要，因此如何有效地培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力變得異常緊迫。針對大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現狀，探究提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力及交際能力的對策具有重要的現實(shí)意義。
一、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，取得了很大的進(jìn)步。但相對于社會(huì )對外語(yǔ)人才聽(tīng)說(shuō)能力的需求，外語(yǔ)教學(xué)在對學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養上還明顯不足。大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題表現在：
1.1英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有得到足夠重視
《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中也提到隨著(zhù)國際交往的日益擴大，要全面提高大學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等技能，但是這也并沒(méi)有增加學(xué)校、教師和學(xué)生對聽(tīng)、說(shuō)的重視。學(xué)校對口語(yǔ)不重視，教師在這方面也不進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導，使得學(xué)生也失去了學(xué)習的動(dòng)力和興趣。
1.2教學(xué)觀(guān)念、內容和方式落后
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在觀(guān)念、內容和方式上依然較多地偏重語(yǔ)言知識的傳授和積累，忽略語(yǔ)言實(shí)際運用能力的培養。偏重對詞匯語(yǔ)法等語(yǔ)言點(diǎn)的講解和強調，忽略口語(yǔ)能力的提高和培養。有些高�？谡Z(yǔ)課教材內容陳舊，如果教師沒(méi)有自己的創(chuàng )新，再加上教學(xué)方法老套，模式單一，則課堂氛圍死氣沉沉，對學(xué)生吸引力不夠，無(wú)法引起學(xué)生足夠重視。
1.3缺乏語(yǔ)言交際環(huán)境
英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高依賴(lài)于輕松的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境。我國高校擴招使學(xué)生數量急劇增加，這與大學(xué)英語(yǔ)授課教師不足的矛盾日顯突出，不少高校只好采用大班上課的方式，這樣學(xué)生在課堂上練習口語(yǔ)的機會(huì )就少之又少，而當前大多數英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題是缺少讓學(xué)生用英語(yǔ)表達的機會(huì )，這種教學(xué)環(huán)境違背了語(yǔ)言學(xué)習規律，不利于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養。
1.4學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎薄弱，對口語(yǔ)表達缺乏信心
雖然大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)已有六七年甚至更長(cháng)時(shí)間，但語(yǔ)言功底依然薄弱，英語(yǔ)基礎知識掌握不牢固，詞匯量小，語(yǔ)音語(yǔ)調不規范，發(fā)音不準確，甚至更多時(shí)候表現在用漢語(yǔ)的思維方式構建英語(yǔ)句子，組織英語(yǔ)口語(yǔ)，致使講起英語(yǔ)來(lái)怪腔怪調，口中的英語(yǔ)“中國人聽(tīng)不懂，外國人聽(tīng)不明白”。
1.5教師整體素質(zhì)不夠理想，口語(yǔ)教學(xué)效果不佳
高校連續的擴招給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的巨大壓力，遠遠超出了現有教師的承受能力。大學(xué)英語(yǔ)教師很少有機會(huì )出國進(jìn)修、提高自己的語(yǔ)言能力，“不少教師在發(fā)音、語(yǔ)法、文化、教學(xué)方法等方面都有待提高”。另外，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究力量也較薄弱，直接導致口語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式滯后于口語(yǔ)應用能力培養的需求。
二、提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對策
教學(xué)實(shí)踐發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣極大地影響著(zhù)教師的教學(xué)效果。因此，要想更好地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，主要任務(wù)是將學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，大聲地說(shuō)英語(yǔ)，發(fā)揮其能動(dòng)性，提高他們對口語(yǔ)學(xué)習的興趣。
2.1學(xué)校重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
依照《大學(xué)英語(yǔ)大綱要求》改革課程內容，重新調整大學(xué)英語(yǔ)課程設置。將口語(yǔ)課程納入其課程系列的重要組成部分，減少基礎知識型課時(shí)等。
2.2改變教學(xué)方法、教學(xué)手段
大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應充分利用網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)反饋即時(shí)、可無(wú)限重復、不受時(shí)間地點(diǎn)限制等優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習能力。發(fā)揮多媒體教學(xué)設施的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)的發(fā)展、各種英語(yǔ)教學(xué)軟件問(wèn)世，使得口語(yǔ)教學(xué)不再局限于課堂內教師對學(xué)生的面授。多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，能提供真實(shí)的語(yǔ)言材料和交際場(chǎng)景。
2.3創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，確保學(xué)生有足夠的機會(huì )訓練口語(yǔ)
口語(yǔ)能力的提高是建立在大量可理解的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出基礎之上。學(xué)習者需要有大量的機會(huì )接觸英語(yǔ)、運用英語(yǔ)，這樣才有可能提高口語(yǔ)能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應從不同起點(diǎn)的學(xué)生在英語(yǔ)知識和技能方面的個(gè)性化發(fā)展需求出發(fā)，實(shí)行口語(yǔ)分級小班教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，要突出學(xué)生的中心地位。要積極開(kāi)辟第二課堂，使學(xué)生有更多機會(huì )練習口語(yǔ)。有條件的學(xué)�？善刚埻饨虖氖驴谡Z(yǔ)教學(xué)，鼓勵學(xué)生在課外多接觸外教。
2.4教師要不斷提高自身的素質(zhì)
教師在課前充分做好準備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)之前，教師應了解學(xué)生現有英語(yǔ)水平，確定口語(yǔ)教學(xué)內容、形式及訓練時(shí)間。教師要針對不同的學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，力爭創(chuàng )造條件讓每位學(xué)生都能發(fā)揮其特長(cháng)，并能從其他同學(xué)身上得到啟示，揚長(cháng)避短。
2.5調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性
學(xué)生應是口語(yǔ)課堂積極主動(dòng)的參與者。大學(xué)生要對英語(yǔ)口語(yǔ)引起足夠認識，樹(shù)立信心，勇于開(kāi)口，勇于嘗試，勇于表現自己。無(wú)論英語(yǔ)基礎知識牢固與否，性格內向外向，都應拋開(kāi)一切雜念，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，以達到提高自身口語(yǔ)交際能力的目的。
2.6關(guān)注和改善學(xué)生的心理素質(zhì)，激活學(xué)生學(xué)習口語(yǔ)態(tài)度
自卑、缺乏自信、怕出錯、焦慮是影響學(xué)生口語(yǔ)表達的消極情緒。教師要鼓勵學(xué)生不怕出錯、不怕出丑;要采用輕松、多樣的教學(xué)方式組織課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松、愉快的課堂氣氛;教學(xué)內容安排要循序漸進(jìn)，使學(xué)生有進(jìn)步感和成就感。此外，教師要敏銳地觀(guān)察學(xué)生的情感狀態(tài)，注意糾錯的藝術(shù)和策略，除了針對學(xué)生的語(yǔ)言表現給予客觀(guān)的評價(jià)性信息，同時(shí)要給予他們情感上的支持和鼓勵，要提供一個(gè)寬松的課堂環(huán)境。教師和藹可親的態(tài)度，誠摯的關(guān)懷和幫助，適時(shí)的表?yè)P和鼓勵，善意的糾錯，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習口語(yǔ)的內層動(dòng)機。
參考文獻：
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