中學(xué)籃球課教學(xué)現狀及改革對策
論文關(guān)鍵詞： 中學(xué) 籃球教學(xué) 教學(xué)現狀 改革對策
論文摘要： 籃球運動(dòng)是中學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分,也是中學(xué)生最喜愛(ài)的運動(dòng)項目之一。通過(guò)文獻資料法和觀(guān)察實(shí)踐法,同時(shí),結合在教學(xué)中的經(jīng)驗和體會(huì ),對目前中學(xué)籃球教學(xué)的現狀進(jìn)行了闡述,并就這些問(wèn)題提出了相應的建議,以期對優(yōu)化中學(xué)籃球教學(xué)提供理論依據。
籃球教學(xué)是在特定的條件下,通過(guò)對籃球知識技能有組織活動(dòng)的學(xué)習和傳授,來(lái)實(shí)現特定的教育目標的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)籃球教學(xué),可以使學(xué)生了解籃球運動(dòng)的有關(guān)知識,掌握籃球運動(dòng)的方法和技術(shù)技能,把籃球運動(dòng)作為終身進(jìn)行體育鍛煉、增進(jìn)健康的方法手段。同時(shí),籃球運動(dòng)中蘊涵著(zhù)豐富的文化內涵,通過(guò)籃球的教學(xué),可以提高學(xué)生的心理健康水平,促進(jìn)個(gè)體的社會(huì )化,對學(xué)生的整體素質(zhì)的提高有著(zhù)很大的作用�；@球一直以來(lái)就是學(xué)校體育課程內容的重要一部分,也是在校學(xué)生最喜愛(ài)、參與最多的運動(dòng)項目之一。目前,學(xué)校體育與健康課程采用的是選項教學(xué),籃球運動(dòng)已經(jīng)成為各個(gè)年齡階段的學(xué)生所熱衷的運動(dòng)項目之一。同時(shí),在中學(xué)體育課的教學(xué)中以籃球作為素材的教學(xué)內容日益得到廣泛運用與提高,充分顯示出籃球教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中日益突出的地位。筆者通過(guò)對目前中學(xué)籃球課教學(xué)現狀進(jìn)行了分析,并就教學(xué)中出現的問(wèn)題提出了建設性的改革措施,以期提高中學(xué)籃球課程教學(xué)的質(zhì)量。
一、中學(xué)籃球教學(xué)現狀研究
1.籃球教學(xué)內容安排不合理
中學(xué)籃球教學(xué)中,教學(xué)內容的安排是引起學(xué)生動(dòng)機、維持興趣以及促進(jìn)學(xué)生有效率地學(xué)習的重要環(huán)節,也是教師專(zhuān)業(yè)能力的展現。目前,中學(xué)籃球教學(xué)通常是由易而難、簡(jiǎn)單而復雜、基本到應用等原則,循序漸進(jìn)。按照教學(xué)大綱的規定,初中籃球教學(xué)內容分為基本技術(shù)、簡(jiǎn)單戰術(shù)和教學(xué)比賽三個(gè)部分;高中籃球教學(xué)階段則是以復習和鞏固初中學(xué)過(guò)的技術(shù)、簡(jiǎn)單戰術(shù)為主要內容,適當增加難度較大的技術(shù)(搶籃板球、跳投)和其它一些簡(jiǎn)單戰術(shù)配合。由于中學(xué)體育與健康課程的教學(xué)內容繁多,作為教學(xué)內容之一的籃球課程,其教學(xué)時(shí)數有限。在這樣有限的時(shí)間內,大多數體育教師都是把籃球教學(xué)內容分為移動(dòng)、球性練習、傳接球、投籃以及教學(xué)比賽等幾個(gè)主要方面。教學(xué)內容的安排主要側重于技、戰術(shù)的學(xué)習,而忽視了學(xué)生體能的提高、籃球意識的培養以及籃球理論方面的學(xué)習。在一定程度上,這樣的教學(xué)內容導致學(xué)生體能薄弱,對抗能力差以及籃球理論知識的匱乏。這是與“健康第一、全面發(fā)展”的新課標相違背的。
2.籃球教學(xué)方法、組織形式過(guò)于單一
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結構中的一個(gè)重要組成部分,是教學(xué)的基本要素之一。它直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)效果的好壞、教學(xué)工作開(kāi)展的成敗以及教學(xué)效率的高低。中學(xué)籃球課程的教學(xué)方法主要有講解法、示范法以及糾錯法。近年來(lái),盡管一些具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法如情境法、發(fā)現法、競賽激勵法、游戲法以及多媒體教學(xué)等雖已被應用,但使用的頻率相對偏低,說(shuō)明教師在教法選擇與應用方面思想轉變較慢,以致在一定程度上影響了教學(xué)方法使用的效果。在教學(xué)組織形式上,籃球教師一般都是按照動(dòng)作概念講解、動(dòng)作示范、學(xué)生練習以及老師糾錯等步驟進(jìn)行,單純強調了教學(xué)以教師為中心的作用,忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。許多學(xué)生在課外半場(chǎng)三對三、四對四打得積極、盡興,課內卻變得死氣沉沉,甚至出現厭課、逃課現象,所以出現了學(xué)生喜歡打籃球,但不喜歡體育課上的籃球教學(xué)。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中,有的技術(shù)好的學(xué)生想要學(xué)些難的技術(shù),基礎差的學(xué)生想要學(xué)些基本的、有用的技術(shù),教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中較少考慮學(xué)生水平的差異性,導致學(xué)生掌握技術(shù)、戰術(shù)以及理論知識參差不齊,從而影響著(zhù)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習。
3.籃球教學(xué)設施場(chǎng)地缺乏,籃球教學(xué)師資力量薄弱
體育場(chǎng)館、器材的配備是學(xué)校貫徹黨的教育方針,進(jìn)行體育教育,培養德、智、體全面發(fā)展人才的重要物質(zhì)條件�；@球場(chǎng)地設施是學(xué)校體育場(chǎng)地器材的重要組成部分,是保證籃球教學(xué)、課外籃球活動(dòng)和課余籃球訓練正常進(jìn)行的必不可少的基本條件。隨著(zhù)全國中小學(xué)學(xué)生人數的不斷增多,籃球場(chǎng)地、設備設施的缺乏問(wèn)題慢慢凸顯,近年來(lái),雖然有的中學(xué)都在不斷修建室內籃球館,以彌補籃球教學(xué)場(chǎng)地不足的問(wèn)題,但是這些場(chǎng)地大多數只是用于少數學(xué)�；@球隊隊員,并未達到物盡其用的效果。另外,中學(xué)籃球教師一般都是身兼籃球、田徑以及其它體育項目的教學(xué)任務(wù),有的體育教師并非籃球專(zhuān)項出身,他們在籃球專(zhuān)業(yè)理論知識、自身籃球運動(dòng)能力的這些方面有明顯不足。這些都是限制中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量提高的因素。
4.籃球成績(jì)考核與教學(xué)評價(jià)方法過(guò)于固定
目前,中學(xué)籃球課程對于學(xué)生籃球學(xué)習成績(jì)的考核、學(xué)生學(xué)習籃球的評價(jià)是以技術(shù)評價(jià)為主,考勤、課堂表現為輔。在技術(shù)方面,教師往往評價(jià)學(xué)生的傳球、運球、投籃等,至于整體比賽表現的評價(jià),例如,進(jìn)攻、防守、何時(shí)傳球及如何傳球等細節,則常常被忽略。由于教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生整體水平的差異性,導致有些籃球基本功稍好的學(xué)生能輕松地拿到高分,而對于一些女學(xué)生和基礎稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論其課堂表現、考勤再好,其最終的成績(jì)也達不到理想的分數,導致這些學(xué)生的積極性受到挫折,自尊心也受到了傷害。這種心理甚至會(huì )影響到他一生都不再熱愛(ài)籃球,嚴重違背了終身體育的教學(xué)宗旨。
二、中學(xué)籃球課程教學(xué)改革對策分析
1.中學(xué)籃球課程教學(xué)內容改革的對策
籃球是一項集體的競爭的運動(dòng),由投入籃圈的球的多少來(lái)決定勝負的游戲。在整個(gè)籃球課程的教與學(xué)的過(guò)程中,無(wú)時(shí)無(wú)刻都必須有實(shí)踐、比賽和親身體驗才能獲得籃球技術(shù),這是一個(gè)開(kāi)放的體系。由英國洛夫堡大學(xué)的體育學(xué)者邦克和桑普(Bunker.Thorpe)于20世紀80年代初提出的“領(lǐng)會(huì )教學(xué)法”,經(jīng)過(guò)20多年的不斷實(shí)踐與改進(jìn),目前正日趨完善,被許多體育學(xué)者推崇為體育改革中球類(lèi)教學(xué)的新趨勢。按照“領(lǐng)會(huì )教學(xué)”法的教學(xué)指導思想,籃球教學(xué)過(guò)程中將不再以基本技術(shù)作為主要教學(xué)內容,取而代之的是以籃球規則、戰術(shù)意識、抉擇和解難能力作為教授重點(diǎn)。這樣的教學(xué)內容就打破了傳統教學(xué)中重技術(shù)、輕意識等缺陷,使學(xué)生在不斷了解籃球之后,再來(lái)學(xué)習基本技術(shù)內容,這樣的教學(xué)內容將不斷強化學(xué)生的籃球知識,達到教與學(xué)的雙贏(yíng)。
2.中學(xué)籃球課程教學(xué)模式、組織形式改革對策分析
目前,中學(xué)大多數體育課程的教學(xué),無(wú)論什么項目,都是沿用了傳統的三段式教學(xué)模式,即開(kāi)始部分、基本部分和結束部分。近年來(lái),所提倡的快樂(lè )體育教學(xué)實(shí)際上就是將傳統、固定的體育教學(xué)模式變成一種隨意、開(kāi)放的教學(xué)組織形式�；@球教學(xué)要通過(guò)游戲和比賽的形式,教授學(xué)生學(xué)習籃球規則及戰術(shù)意識,發(fā)展學(xué)生抉擇及解難能力,使得學(xué)生能按照自己的能力來(lái)運用適當的技術(shù),進(jìn)行籃球比賽,從而享受比賽帶來(lái)的快樂(lè )。例如,教學(xué)中用針對性的伸展活動(dòng)代替傳統教學(xué)中的開(kāi)始部分;用籃球游戲或者比賽來(lái)作為學(xué)生學(xué)習基本技術(shù)和戰術(shù)意識的手段。在組織形式教法上,教師根據學(xué)生的基礎及技術(shù)水平的不同,將學(xué)生劃分為不同水平層次的小組,然后針對不同水平層次的小組,采用不同的練習內容和練習方法。通過(guò)一段時(shí)間的練習并佐以教師或體育骨干的指導后,再根據學(xué)生對所學(xué)內容掌握情況,將原來(lái)各低水平組的學(xué)生在其動(dòng)作技術(shù)提高的情況下,上升到上一階梯水平層次的小組中去練習,余以類(lèi)推,直至完成教學(xué)任務(wù)。對于某些難度較大的籃球技、戰術(shù)的教學(xué),可采用播放視頻的形式給學(xué)生加以解析,同時(shí)將這些技戰術(shù)運用到不同的情境中進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。這樣的教學(xué)組織形式,不僅有利于調動(dòng)不同水平、不同性別的學(xué)生對籃球基本技術(shù)的學(xué)習積極性、激發(fā)學(xué)習興趣,同時(shí)也有利于降低學(xué)生課堂上的身心負荷。
3.中學(xué)籃球課教學(xué)場(chǎng)地設施、師資力量的改革對策
對于那些有條件的中學(xué),在充分利用好已有的籃球教學(xué)場(chǎng)地設施基礎上,提倡上級領(lǐng)導主管部門(mén)對于中學(xué)籃球場(chǎng)地器材設施的投入;對于那些經(jīng)濟條件稍差的中學(xué),則需要體育老師充分運用不同創(chuàng )新教學(xué)手段開(kāi)發(fā)更多試用籃球教學(xué)的設施。例如,通過(guò)籃球規則的簡(jiǎn)化和教授學(xué)生的減少來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)需求。在師資方面,學(xué)校主管部門(mén)要加強對籃球專(zhuān)業(yè)教師的考核,在籃球技術(shù)以及籃球理論知識兩方面,來(lái)提升教師的籃球教學(xué)水平,同時(shí)在教師的引進(jìn)方面,要轉變思想,按學(xué)生男女比例引進(jìn)符合教學(xué)要求的女性老師,以達到更好的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。
4.中學(xué)籃球教學(xué)評價(jià)方法的改革對策
新的體育與健康課程對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有了新的評價(jià)標準。在籃球教學(xué)中,對于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評價(jià),也應該是以考核學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和表現為中心;知識與技能的考核中著(zhù)重看學(xué)生的進(jìn)步幅度;對于學(xué)生的出勤、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習進(jìn)步程度,采用教師評價(jià)學(xué)生、自我評價(jià)和同學(xué)之間相互評價(jià)的綜合評價(jià)方式,最后評出等級,取消過(guò)去的百分制。另外,為了盡量減少評價(jià)過(guò)程中的主觀(guān)因素,可以采用多人同時(shí)評價(jià),然后取平均成績(jì)的方式,來(lái)決定學(xué)生的最終成績(jì)。這些新的評價(jià)方法,對于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,提高學(xué)生的評價(jià)能力是很有幫助的。
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