大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新項目下藝術(shù)設計教學(xué)改革探索論文
目前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的廣泛應用，高新技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)不斷升級，迫切需要大批應用型高級人才。其核心是“應用”，主要體現在兩方面：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結合；二是學(xué)生社會(huì )適應能力和職業(yè)技能的提高，重視學(xué)生新技術(shù)應用能力的培養。培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才，實(shí)現“強化創(chuàng )新驅動(dòng)”是黨的十八大召開(kāi)以來(lái)實(shí)現深化改革目標，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提升育人質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟建設的重要措施之一。將大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新項目應用于藝術(shù)設計基礎課程教學(xué)中，適應當前社會(huì )的發(fā)展培養具備創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力的應用型人才。人體工程學(xué)課程是室內設計的一門(mén)重要基礎課程，課程具有較強的理論性和實(shí)踐性是一門(mén)非常講究應用的技術(shù)學(xué)科。它作為設計的基礎，其內容在室內設計諸多方面中應用，使得學(xué)生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學(xué)的應用方法和規律，形成具有人體工程學(xué)意識的室內設計師。
1.室內設計人體工程學(xué)課程傳統教學(xué)模式存在的現狀問(wèn)題分析
人體工程學(xué)課程作為環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎課程知識容量非常大，它作為完善室內設計的綜合性學(xué)科包括室內心理環(huán)境設計、聲環(huán)境設計、光環(huán)境設計以及家具尺寸、擺設設計等內容；1)為確定空間范圍提供依據;2)確定家具、設施的形狀、尺度及其使用范圍的依據;3)為確定感覺(jué)器官的適應能力提供依據;4)提供適應人體的室內物理環(huán)境的最佳參數.這對學(xué)生了解室內設計的方法和提高創(chuàng )新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過(guò)理論向實(shí)踐過(guò)渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統理論的教學(xué)模式，繪制和記背相關(guān)概念與數據沒(méi)有完成真正意義上的實(shí)踐指導意義，缺乏創(chuàng )新性的培養，主要問(wèn)題表現在以下幾方面：（1）人體工程學(xué)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的主動(dòng)適應性不強伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高對室內設計的需求日趨增加，此專(zhuān)業(yè)也發(fā)展迅速。設計理論不斷更新，設計技術(shù)和工藝快速進(jìn)步，而人體工程學(xué)的教育發(fā)展和改革未能跟上時(shí)代的發(fā)展，積極主動(dòng)適應性不夠，以致學(xué)生所學(xué)內容落后于社會(huì )需求。（2）理論知識與實(shí)踐的結合性不強環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多數師藝術(shù)類(lèi)考生，邏輯思維能力不強，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學(xué)需要有嚴密的邏輯思維能力和精益求精的設計態(tài)度。傳統的課堂教學(xué)手段比較單一，主要以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng )新的機會(huì )。再者有實(shí)踐的課堂上實(shí)踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實(shí)際項目練習。（3）授課課堂主體定位不明確授課課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師定位為引導學(xué)生。在傳統的課堂授課活動(dòng)中，教師大多很負責，充分應用課堂的四十五分鐘時(shí)間灌輸知識給學(xué)生，學(xué)法缺乏創(chuàng )新思考和實(shí)踐能力。
2.大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)改革的思路與實(shí)踐
以大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新項目--《學(xué)生視角下的課堂桌椅設計》引入室內設計人體供工程學(xué)課程教學(xué)為例，本課題研究的目標是在目前學(xué)生的視角下來(lái)解讀高校課堂桌椅的最優(yōu)化設計，充分考慮當代高校學(xué)生的因素，通過(guò)調研和考察具體問(wèn)題具體分析。并緊密結合國家建設部《基于室內空間設計的大學(xué)生人體尺寸的研究》項目的數據及其結論使得尺寸符合大學(xué)生生理尺寸和人體動(dòng)作尺度保證大學(xué)生有一個(gè)健康良好的坐姿從而有利于提高學(xué)習效率減少疲勞和不舒適感。（1）教學(xué)模式上多維教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為核心、理論作為指導進(jìn)行教學(xué)：①調研報告；調研我們現在學(xué)�，F有校園環(huán)境下——寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設備，用人體工程學(xué)的眼光去發(fā)現現有校園生活中不合理的人體工程學(xué)問(wèn)題。以組為單位在課堂上內容將調研搜集結果進(jìn)行討論總結，重點(diǎn)在深入發(fā)現問(wèn)題確立研究項目從而將所學(xué)知識應用到該項目中進(jìn)行深入分析和提出相應解決方案。②結合項目課堂實(shí)踐安排；根據學(xué)生已有的調研報告將每節課程安排成一次次小項目的設計。（2）課程內容與專(zhuān)業(yè)現狀的銜接與調整通過(guò)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新項目教師布置大量的任務(wù)由學(xué)生動(dòng)手完成，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題；培養學(xué)生的探索和創(chuàng )新精神。教學(xué)內容不局限于教材，室內設計專(zhuān)業(yè)人體工程學(xué)應注重人體測量學(xué)及應用，空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識相對應，相應刪除人體工程學(xué)關(guān)于生理學(xué)及解剖學(xué)的相關(guān)知識。1）調研（方法）、思考并產(chǎn)生自我觀(guān)念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢(xún)、討論，3）明確基礎課（人體工程學(xué)）與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新項目融合的培養思路，根據培養目標及生源素質(zhì)現狀具體分析，4）適應性教學(xué)模式改革、教學(xué)大綱、課程內容設計等改革、學(xué)生考核模式改革，5）分步實(shí)施與后期專(zhuān)業(yè)課程相結合推進(jìn)項目進(jìn)程。在項目實(shí)施過(guò)程中根據學(xué)生能力，分組分階段完成項目?jì)热�；采用自評與互評相結合的方式對項目該階段完成情況進(jìn)行考核；并為優(yōu)秀創(chuàng )作作品提供更多的展示平臺。
引入大學(xué)生創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新項目模式于基礎課教學(xué)將彌補當前室內設計基礎課程“重知識傳授，輕能力培養”的狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習有針對性、自主選擇性。學(xué)習內容與自己的興趣及實(shí)踐密切相關(guān)，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新能力，并提高與其社會(huì )產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要打下堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，提高就業(yè)能力。
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