創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園與藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結合的策略分析論文

　　《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》將創(chuàng )新放到了至關(guān)重要的地位，提出了在我國要“提高自主創(chuàng )新能力，建設創(chuàng )新型國家”的目標高職院校建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園是開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育形式之一，也是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的最佳載體高職院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園要與科技型企業(yè)聯(lián)合，發(fā)揮優(yōu)勢互補作用創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園為科技型企業(yè)提供場(chǎng)地和基礎設施等服務(wù)支持，降低創(chuàng )業(yè)者成木，幫助科技企業(yè)迅速發(fā)展，培育科技型企業(yè)和企業(yè)家，充分發(fā)揮孵化器作用;科技型企業(yè)則為高職院校學(xué)生提供實(shí)踐教育平臺，成為學(xué)生實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識、技能與就業(yè)創(chuàng )業(yè)崗位的零距離對接，成為學(xué)生了解社會(huì )、服務(wù)社會(huì )的重要途徑。

　　一、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建

　　藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)主要是為用人單位培養具有良好藝術(shù)修養、藝術(shù)設計與表達能力，并具備一定相關(guān)技術(shù)知識的寬基礎、高素質(zhì)、具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級藝術(shù)設計專(zhuān)門(mén)人才藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的社會(huì )實(shí)踐性特征十分突出，構建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)要將強化社會(huì )實(shí)踐能力、培養專(zhuān)業(yè)技能作為實(shí)踐教學(xué)的側重點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不僅要穿插大量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，更重要的是要將這種“實(shí)踐”在社會(huì )生活、行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作中體驗，培養獨立設計能力和創(chuàng )新思維，深入挖掘適應社會(huì )需求的高素質(zhì)藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)體系目前高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)雖歷經(jīng)改革，但仍不能適應該行業(yè)發(fā)展的需求，究其原因，主要有以下幾方面：①實(shí)踐教學(xué)環(huán)節沒(méi)有形成完整體系，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課程、畢業(yè)設計、頂崗實(shí)習等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節重復多，學(xué)生常專(zhuān)注某個(gè)工作崗位技能，難以提高綜合職業(yè)能力;②人才培養方案的制定和課程標準的確定企業(yè)人員參與較少，人才培養目標和實(shí)踐教學(xué)內容與行業(yè)企業(yè)需求存在一定差距;③從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊伍薄弱，多數高職院校實(shí)踐教學(xué)的師資主要由年輕專(zhuān)業(yè)教師擔任，他們往往缺乏在企業(yè)工作的一定經(jīng)歷，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高職院校與行業(yè)企業(yè)之間缺少良好的溝通協(xié)作關(guān)系專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復雜，從一般到先進(jìn)，從單一到綜合，并貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生逐步掌握適應行業(yè)企業(yè)崗位要求的職業(yè)技能，逐步形成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與操作技能等綜合實(shí)踐能力有機結合的教學(xué)體系。

　　二、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園與藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結合的策略

　　(一)采用“全過(guò)程雙導師”教學(xué)

　　“全過(guò)程雙導師制”即在學(xué)習的全過(guò)程中為學(xué)生配備2名實(shí)踐指導教師的制度2名實(shí)踐指導教師中1名是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師，另1名是校外企業(yè)的指導教師2名實(shí)踐指導教師共同負責學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、工學(xué)交替及頂崗實(shí)習藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)最主要的特點(diǎn)是要培養學(xué)生具有一線(xiàn)的工作能力、動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，除了需要有校內專(zhuān)業(yè)教師的理論指導外，更需要具有豐富社會(huì )行業(yè)經(jīng)驗的校外企業(yè)指導教師進(jìn)行實(shí)踐指導“全過(guò)程雙導師”教學(xué)理念體現在時(shí)間和空間兩個(gè)層面，時(shí)間上要貫穿于大學(xué)的3年間，空間上要拓展到未來(lái)的職場(chǎng)在大一階段，從入學(xué)教育開(kāi)始，安排企業(yè)校外實(shí)踐指導教師給學(xué)生開(kāi)設講座、帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)企業(yè)環(huán)境、參觀(guān)創(chuàng )業(yè)工作室及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園，使學(xué)生初步了解專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要性和必要性;在大二階段安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替實(shí)訓，使學(xué)生初步體驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的大致過(guò)程;大三階段進(jìn)入社會(huì )頂崗實(shí)習，使學(xué)生初步具備就業(yè)崗位的實(shí)踐能力這些實(shí)踐教學(xué)不是孤立進(jìn)行，始終與其所學(xué)課程緊密相聯(lián)，期間既有校內專(zhuān)業(yè)教師的理論指導，也有校外企業(yè)教師的實(shí)踐指導創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園的建立，為藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系引入“校外企業(yè)實(shí)踐導師”提供了便利的途徑常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園又名“信息產(chǎn)業(yè)園”，是由20余家企業(yè)組成的校外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育基地2011年7月被常州市科技局認定為“常州市科技企業(yè)孵化器”，是學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)訓、項目孵化的重要基地創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園內安排1名企業(yè)資深人士擔任校外實(shí)踐指導老師，學(xué)生的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習可以在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園中進(jìn)行校內專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導教師和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園內的校外實(shí)踐指導教師分工明確，各有職責校內實(shí)踐指導教師主要負責學(xué)生實(shí)踐期間的思想政治教育及專(zhuān)業(yè)理論指導，培養學(xué)生掌握自主學(xué)習方法和提升自我管理能力;創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園內的校外實(shí)踐指導教師主要負責學(xué)生實(shí)踐期間職業(yè)能力培訓指導，把企業(yè)成功經(jīng)驗和設計理念傳授于學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，讓學(xué)生提前了解社會(huì )行業(yè)發(fā)展要求，找出自身差距，彌補課堂理論學(xué)習的不足通過(guò)“全過(guò)程雙導師制”與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園結合，讓學(xué)生在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園的工作環(huán)境中接觸企業(yè)資深人士，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀和前景，提高職業(yè)道德觀(guān)，增強專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維能力和實(shí)踐能力，提高綜合素養。

　　(二)結合學(xué)生社團、特長(cháng)生工作室教學(xué)

　　學(xué)生社團、特長(cháng)生工作室是一個(gè)公司模式的雛形，通常由相同興趣愛(ài)好的學(xué)生自愿報名組成團隊，學(xué)院選派校內專(zhuān)業(yè)教師負責指導實(shí)踐目前常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地是由7個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生社團、特長(cháng)生工作室組成藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)已建立了包裝設計、泥塑造型,DV制作等特長(cháng)生工作室通過(guò)學(xué)生社團、特長(cháng)生工作室實(shí)施專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相結合、學(xué)習內容和承擔企業(yè)的實(shí)際制作項目相結合等教學(xué)模式，由校內專(zhuān)業(yè)指導教師帶領(lǐng)學(xué)生按照企業(yè)運作模式，以項目小組的形式完成相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)了解企業(yè)設計項目的實(shí)際運作過(guò)程，并通過(guò)這種企業(yè)化運作項目的組織與實(shí)施培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng )新能力特長(cháng)生工作室教學(xué)以理論和實(shí)踐并重，以課題、畢業(yè)設計、企業(yè)項目為教學(xué)內容，教師可手把手地指導學(xué)生應用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可以邊學(xué)習邊進(jìn)行創(chuàng )業(yè)以特長(cháng)生工作室為起點(diǎn)的創(chuàng )業(yè)成木低、風(fēng)險低，學(xué)生可以利用學(xué)校搭建的創(chuàng )業(yè)平臺，提高創(chuàng )業(yè)成功指數因此，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園是激發(fā)和培育大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的孵化區，高職院校要鼓勵大學(xué)生積極參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的特長(cháng)生工作室或社團，不能提高綜合職業(yè)能力。

　　總之，高職院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園能為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教育平臺，而藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特性決定了實(shí)踐教學(xué)更需要依賴(lài)于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園創(chuàng )設的環(huán)境通過(guò)將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)園與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結合，使學(xué)生了解創(chuàng )業(yè)思想、掌握創(chuàng )業(yè)技能，并盡可能餞行創(chuàng )業(yè)計劃，努力成為具備創(chuàng )新能力的創(chuàng )業(yè)家。

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