濃厚的師范性校園文化是實(shí)現高師培養目標的整體氛圍論文
論文關(guān)鍵詞:高校校園文化;高師培養目標;系統構建
論文摘要:校園文化是高等院校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。健康濃厚的師范性校園文化是實(shí)現高師培養目標的重要途徑，整體、系統構建高師校園文化是實(shí)現高師教育教師職業(yè)道德和教師職業(yè)技能有機結合的新思路。
高等院校的校園文化是高等教育機制的重要環(huán)節，是直接影響大學(xué)生成長(cháng)的環(huán)境因素。校園文化作為一種客觀(guān)存在，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)大學(xué)校園的每個(gè)人，因此，健康的、積極向上的校園文化是高等院校一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，是實(shí)現培養目標的必備氛圍。
一、校園文化是高等院校的一道風(fēng)景線(xiàn)
校園文化是指各高等院校歷史發(fā)展過(guò)程中形成的，反映著(zhù)人們在價(jià)值取向、思維方式和行為規范上有別于其他社會(huì )群體的一種團體意識、精神氛圍。它是維系學(xué)校團體的一種精神力量，即凝聚力和向心力。生活在校園內的大學(xué)生、教師、管理者是校園文化的主要載體。
高等院校是從地域上相對獨立的教育社區，它既是一個(gè)教育環(huán)節，同時(shí)又是一個(gè)文化環(huán)境(即校園內客觀(guān)存在的文化現象)。它既包括教育者的主觀(guān)努力，還包括更多的客觀(guān)因素。它與社會(huì )文化背景和歷史文化傳統相聯(lián)系，對人的成長(cháng)既有積極的、正面的影響，也有消極的、反面的影響，且與人的發(fā)展的一切方面相聯(lián)系。在文化環(huán)境中，教育者—教師和管理者，受教育者—學(xué)生兩者之間的關(guān)系是平等互動(dòng)、雙向影響的，且兩者都是校園文化的主體。校園文化環(huán)境的營(yíng)造注重各學(xué)校的個(gè)性，指導各個(gè)學(xué)校形成有鮮明特色的、培養不同層次規格的各種人才。校園文化作為高等院校師生的校園生活存在方式，它包括以下幾方面的內容:
(一)校園物質(zhì)文化
校園物質(zhì)文化是人們對象化活動(dòng)的一種產(chǎn)物。它既是高等院校校園文化的空間物態(tài)形式，又是高等院校精神文化的必需物質(zhì)載體，是體現一定價(jià)值目標、審美意向的物態(tài)文化，是富有教育內涵的人文環(huán)境，可以起到控制行為、陶冶情操、啟迪智慧的作用。主要有三種形態(tài):1.環(huán)境文化:主要是校容、校貌。如校園設計、建筑群布局、室內外的美化、綠化等。2.設施文化:行政裝備、教學(xué)設施。如辦公設備、后勤設施、教學(xué)樓、圖書(shū)館、實(shí)驗室等。3.方式文化:主要是傳播精神文化的載體，如精心布置的教育教學(xué)場(chǎng)所，在適當場(chǎng)合張貼的標語(yǔ)、名言、名畫(huà)，科學(xué)家、領(lǐng)袖畫(huà)像等。
(二)校園精神文化
校園的精神文化是校園文化主體的價(jià)值體系、思維方式、群體心態(tài)。它是校園文化的核心。無(wú)論你是否意識到它的存在，無(wú)論你是否有意識去構建，它都存在變化與發(fā)展著(zhù)，它是學(xué)校長(cháng)期的文化演變與發(fā)展中，對各種文化要素的選擇、抽象、積累的文化構建，可以?xún)然癁閷W(xué)生內在的品格，從而形成理想化人格。
(三)校園制度文化
校園制度文化包括學(xué)生組織規章制度、校園校紀、道德規范。一切文化對其主體都具有約束功能，校園文化也是如此。校園規范文化可以對學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)、對教師和學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)管理，是樹(shù)立良好校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的保證，良好的風(fēng)氣和氛圍又必然對其主體產(chǎn)生約束和規范，從而使在這種氛圍中的每個(gè)成員逐漸養成自覺(jué)意識和行為習慣。
高校校園文化具有以下特征:
(一)自我教育性
人是文化的載體，在校園文化中生活著(zhù)的每一個(gè)人，既是文化所影響的對象，又是文化建設的主人，無(wú)論是教師、管理者還是學(xué)生，都是校園文化的創(chuàng )造者，同時(shí)又受到校園文化的熏陶，使人產(chǎn)生心靈感應和人格升華。
(二)滲透性
校園文化作為高等院校所特有的環(huán)境力量，滲透于學(xué)校的一切活動(dòng)之中，貫穿于各個(gè)方面，從學(xué)校組織的大的活動(dòng)，到每個(gè)成員的交流，以及各自的形為方式中，均可見(jiàn)校園文化的影子，這就使它的作用具有全面性的特點(diǎn)。
(三)個(gè)性化
不同的高等院校由于各自發(fā)展歷程不一致，因此，在其發(fā)展過(guò)程中逐漸形成的校園文化，一般都具有鮮明的個(gè)性特征，這種個(gè)性特征不僅表現在不同學(xué)校之間，就是同一所學(xué)校的不同時(shí)代也具有了不同特色，使校園文化富于時(shí)代精神，校園文化的個(gè)性化導致各高校培養出來(lái)的人才往往各具特色。
(四)多樣化
高狡校園文化在活動(dòng)內容、組織形式、目標類(lèi)型等方面都呈現出多樣性特征�；顒�(dòng)內容既包括學(xué)術(shù)講座、知識競賽、科技制作、文學(xué)欣賞、電影電視等活動(dòng)，也包括具有校園特色的閑暇娛樂(lè )，以及大學(xué)生在校園文化活動(dòng)中所反映出來(lái)的文化觀(guān)念、思維方式、群體氛圍等。組織形式多樣性體現在既有個(gè)人、小組、跨院系、跨校際的參加人數的多層次，又有學(xué)生自發(fā)組織、社團組織、學(xué)生會(huì )組織等多種多樣的組織活動(dòng)的部門(mén)層次。目標類(lèi)型多樣性體現在既有以滿(mǎn)足個(gè)體興趣需求的求知型，也有完善個(gè)體自身知識結構和提高自身能力的提高型。
二、健康校園文化的感染力
理想的大學(xué)校園文化包括良好的校園環(huán)境、和諧的人際關(guān)系、濃厚的學(xué)術(shù)氣氛、文明的生活方式、豐富的文化生活等。健康的、積極向上的校園文化對學(xué)生的成長(cháng)有積極的、正面的影響，且具有多種教育功能。
(一)人格陶冶
健康的校園文化對受教育者的身心產(chǎn)生重要影響，陶冶著(zhù)他們人格的形成和發(fā)展。心理學(xué)告訴我們，人格作為由觀(guān)念、情感、動(dòng)作等要素結合起來(lái)的而且與社會(huì )環(huán)境有關(guān)的行為傾向，來(lái)自于個(gè)體與群體的相互交往，來(lái)自于他人對自己的反應以及自己對他人的反應，來(lái)自于把社會(huì )作用內化的過(guò)程。校園文化正是通過(guò)個(gè)體與同輩和教師群體的交往，通過(guò)學(xué)生對學(xué)校情境中的各個(gè)方面、各個(gè)要素的認識和了解，而形成一定人格。良好的校園環(huán)境、教師的人格魅力、知識的力量和真理的博大等都有利于陶冶學(xué)生的人格，因此良好的校園文化可以起到觀(guān)念認同、心靈感應、精神升華的作用，有利于對大學(xué)生進(jìn)行思想引導、情感熏陶、意志磨煉和人格塑造。
(二)開(kāi)發(fā)潛能
健康的校園文化具有開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生素質(zhì)的功能。校園文化包括了多學(xué)科的知識內容，廣博的文化內涵，因而充滿(mǎn)了豐富的創(chuàng )造活力，積極向上的開(kāi)拓進(jìn)取精神。大學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)文化知識的學(xué)習和積累，科學(xué)研究精神的培養，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力，有力促進(jìn)學(xué)生各方面潛能的開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的培養
(三)激勵進(jìn)取
健康的校園文化可以增強學(xué)生的集體榮譽(yù)感、自豪感和責任感，激勵學(xué)生向前人看齊、積極向上、努力進(jìn)取，為學(xué)校爭光。同時(shí)，它還能產(chǎn)生一種向心力，使廣大師生行動(dòng)與心理上有共同奮斗的目標。
(四)調節生活
健康的校園文化娛樂(lè )活動(dòng)有助于避免學(xué)生學(xué)習生活的緊張和疲勞，保證身心健康，提高學(xué)習效果，調節學(xué)生精神狀態(tài)，活躍學(xué)生生活、增添生活情趣。在娛樂(lè )的同時(shí)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)審美情趣和審美能力，從而提高學(xué)生的文化修養、道德情操，在娛樂(lè )中受到教育，從而產(chǎn)生一種高層次的精神需求和人格升華，做到寓教于樂(lè )。
三、高師校園文化的教師職業(yè)色彩
高師的校園文化與高師教育活動(dòng)密切相聯(lián)。高師院校以培養人民教師、塑造人類(lèi)靈魂工程師為天職，其培養目標的特殊性，決定高師在人才培養、教育教學(xué)等一切教育活動(dòng)中具有特殊性，形成了具有師范特色的校園文化。
(一)高師校園文化的特殊性
1.高師校園文化主體的特殊性。高師院校校園文化作為社會(huì )文化的一種，必然要受到主體文化的影響和制約，它作為大學(xué)校園文化中的特殊體系，有其固有特征。高師院校的培養目標是人民教師，高師院校的學(xué)生是未來(lái)的教師，教師的職業(yè)角色決定了校園文化的主體之一—受教育者(學(xué)生)具有了特殊性。由于受教育者未來(lái)從事職業(yè)的特殊性，使高師學(xué)生對朝夕相處的教師有了更高要求。對教師的心理期望更高，教師被要求為為人師表的楷模，未來(lái)職業(yè)追求的榜樣。教師的學(xué)術(shù)水平、敬業(yè)精神、價(jià)值觀(guān)念、道德修養等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)學(xué)生。因此高師院校培養目標的特殊性決定了高師校園文化的另一主體—教育者(教師)也具有特殊性。
2.高師物質(zhì)文化的特殊性。高師院校由于培養目標的特殊性決定了校園設計，建筑群的布局，教育科學(xué)場(chǎng)所的精心布置，人文景觀(guān)的構建都無(wú)不體現出師范特色。
3.高師院校制度文化的特殊性。高師院校的規章制度、校園風(fēng)俗和行為規范等也具有特殊性，以保證形成優(yōu)良校風(fēng)，使學(xué)生的言談舉止、行為規范更符合教師職業(yè)要求，真正起到為人師表的示范作用。
(二)高師校園文化的特殊功能
高師校園文化的思想政治教育功能是高師德育工作的重要組成部分，它和傳統的思想政治教育課程相輔相成，而高師德育工作的核心環(huán)節是教師職業(yè)道德教育，因此高師校園文化不僅可以對高師學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)教育，還具有進(jìn)行獻身教育的事業(yè)心、、責任感教育的“教師人格”教育功能。
高師院校由于文化主體對未來(lái)所從事職業(yè)的特殊需要，在知識結構、能力結構等方面要求更高，校園文化活動(dòng)也更為豐富。具有師范特色的系列教師技能訓練活動(dòng)，教育家講座、特級教師報告、實(shí)習基地的實(shí)踐作用和具有師范校園氛圍的校訓、雕像、碑銘等，都有助于培養學(xué)生的教師人格、情操風(fēng)尚、言行規范、素質(zhì)水平等。
(三)系統構建高師校園文化是實(shí)現高師培養目標，做到教師職業(yè)道德、職業(yè)技能相結合培養的有效載體。
教師職業(yè)道德、職業(yè)技能培養相結合有利于有效實(shí)施高師培養目標。教師職業(yè)道德培養是職業(yè)技能培養的思想基礎和依據，有了牢固的職業(yè)理想和信念，有了先進(jìn)的教育觀(guān)念、教育思想，刁‘有教師職業(yè)技能培養的動(dòng)力，而教師職業(yè)技能的培養又有利于促進(jìn)教師職業(yè)道德的培養，堅定教師職業(yè)道德和理想信念，兩者之間相互影響相得益彰，因此兩者相結合培養有利且更為有效。
高師校園文化建設應體現“師范性”，把強化教師人格的培養和教師職業(yè)素質(zhì)培養作為校園文化建設的核心，在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等諸方面建設都應突出師范特色。
高師校園文化建設是一項系統工程，在這個(gè)系統中各種組織、社團和群體的活動(dòng)等一切教育活動(dòng)共同作用，從而構成高師校園文化對學(xué)生的整體影響作用，這些活動(dòng)在系統中應是目的一致，前后相聯(lián)，指導思想相關(guān)。因此充分發(fā)揮高師校園文化的整體作用有助于實(shí)現高師的培養目標。
1.營(yíng)造物質(zhì)文化環(huán)境，是系統構建校園文化的前提和保障。
高師院校物質(zhì)環(huán)境文化營(yíng)造既要體現高等院校的學(xué)術(shù)中心地位，又要符合師范院校的辦學(xué)特色。所以說(shuō)，環(huán)境文化的營(yíng)造既要體現出莊重、嚴整的學(xué)術(shù)氛圍，又能體現青春活力和高雅的美，讓人感到不同其他場(chǎng)所的整潔、朝氣、幽靜的學(xué)習氛圍，表現出文化的氣氛，文明的空氣，促使人精神振奮、健康向上，為實(shí)現高師培養目標服務(wù)。校園設施文化如教學(xué)樓、圖書(shū)館、實(shí)驗室、運動(dòng)場(chǎng)等校園公益設施、后勤服務(wù)設施等都要圍繞環(huán)境育人這一中心，結合高師的培養目標、整體規劃。校園方式文化主要是傳播特定精神文化的某些物質(zhì)載體，比如經(jīng)過(guò)精心布置的教育教學(xué)場(chǎng)所，張貼在適當場(chǎng)合的標語(yǔ)、名言、名畫(huà)，領(lǐng)袖、科學(xué)家、教育家的畫(huà)像，有意義的碑銘、人物塑像等以師范特色為主題，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。
高師院校應加大投人，改善文化環(huán)境和文化設施建設，營(yíng)造學(xué)生必要的活動(dòng)場(chǎng)所，積極扶持健康向上的校園文化活動(dòng)，促使學(xué)生形成良好的思想品行和行為習慣，建設好與高師培養目標相一致的校園文化設施系統，為建設健康校園文化提供有效的物質(zhì)保障。
2.加強建設高師的精神文化是系統構建校園文化的核心。
建設高師的精神文化，集中體現在校風(fēng)的形成上。校風(fēng)既是學(xué)校的特色和風(fēng)格，又是一個(gè)學(xué)校師生精神面貌的集中反映〔校風(fēng)一經(jīng)形成，對師生的思想、意志、品質(zhì)、情感等發(fā)生巨大的潛移默化的影響。高師校風(fēng)的形成，依賴(lài)于高師的管理者和領(lǐng)導者根據正確的教育思想和高師獨特的培養目標，確定校風(fēng)的內容，并納人管理目標進(jìn)行長(cháng)期培養和引導。高師優(yōu)良校風(fēng)是由多種因素構成的復雜系統，主要包括以獻身教育事業(yè)為核心的崇高職業(yè)理想，刻苦努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的態(tài)度，認真負責的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，民主平等、尊師愛(ài)生、和諧的人際關(guān)系，以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神等。
要形成優(yōu)良校風(fēng)，首先，領(lǐng)導和管理者教師應有效發(fā)揮榜樣示范作用，領(lǐng)導和管理者以身作則，教師為人師表，影響和推進(jìn)高師優(yōu)良校風(fēng)的形成和鞏固。其次，高師院校的領(lǐng)導不僅要起表率作用，還要積極倡導和強化優(yōu)良校風(fēng)的形成。第三，由于校風(fēng)建設是綜合、立體、全方位的，因此在校風(fēng)建設時(shí)應注意領(lǐng)導作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設，三者是校風(fēng)的具體表現形式，只有建設好“三風(fēng)”，才能形成高師優(yōu)良校風(fēng)。
3.加強建設高師的制度文化是系統構建高師校園文化的關(guān)鍵。
制度文化包括學(xué)生組織、規章制度、校園風(fēng)俗及其他行為規范。制度文化的建立可以在制約中促使學(xué)生行為規范，它在一定程度上也可以制約校園文化的建設，增強對校園文化的可控制性，從而保證校園文化活動(dòng)朝健康的、積極向上的方向發(fā)展。因此，首先要健全和完善校園文化制度、條例、守則等，根據高師學(xué)生的校園文化活動(dòng)情況，不斷調整建設方向，實(shí)行量化管理，增強可操作性，強化制度化管理。其次要通過(guò)輿論宣傳和教育等手段，加大制度建設力度，增強校園文化主體—管理者、教師、學(xué)生的制度意識。第三，充分發(fā)揮校園制度文化的教育導向和調節功能，對符合高師培養目標、有利于提高學(xué)生素質(zhì)的各種校園文化活動(dòng)要積極鼓勵、采取傾斜政策，以促使校園文化健康有序運動(dòng)，充分發(fā)揮制度文化的育人功能。
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