中學(xué)音樂(lè )教學(xué)策略
導語(yǔ)：中學(xué)生正處于音樂(lè )教學(xué)的啟蒙階段，將流行音樂(lè )引入中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，有利于加強學(xué)生對音樂(lè )的理解、強化音樂(lè )課的教學(xué)效果。
現代流行音樂(lè )迎合了觀(guān)眾的興趣，其內容易懂、樂(lè )曲簡(jiǎn)短等鮮明特性深受當代人們追捧。受此影響，傳統的中學(xué)音樂(lè )教學(xué)面臨著(zhù)嚴峻挑戰。由于音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐性很強，而學(xué)生的積極性和自主性會(huì )嚴重影響音樂(lè )教學(xué)的成效。因此，中學(xué)音樂(lè )教師必須找到有效措施，合理協(xié)調好現代流行音樂(lè )與音樂(lè )課程之間的關(guān)系，以增進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )課的認知，提高音樂(lè )課的教學(xué)成效。
1中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的現狀
1.1中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量
在我國傳統的中學(xué)教學(xué)體系中，音樂(lè )課雖不如語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科受重視，但也屬于基礎學(xué)科之一，對中學(xué)生具有很重要的文化熏陶意義。但是我國的素質(zhì)教育還處于初級探索階段，音樂(lè )課的地位很低，客觀(guān)上造成音樂(lè )教學(xué)無(wú)法取得大的進(jìn)步，教師也缺乏工作熱情，使學(xué)生的音樂(lè )能力根本無(wú)法得到發(fā)揮，造成中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的成果微乎其微。[1]
1.2中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的科學(xué)性
在我國的大多數中學(xué)中，應試教育思想依然根深蒂固，這在很大程度限制了我國音樂(lè )教學(xué)方法的創(chuàng )新。學(xué)生的主體地位在教學(xué)中得不到體現，只能遵循教師的教學(xué)課案按部就班的學(xué)習，這種教學(xué)方式根本無(wú)法體現音樂(lè )教師的科學(xué)性，也不利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)展。
2中學(xué)音樂(lè )教學(xué)與現代流行音樂(lè )相結合的原則
2.1適度性原則
作為中學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容的重要組成部分，流行音樂(lè )并不能代表整個(gè)音樂(lè )教學(xué)內容。這就客觀(guān)上要求中學(xué)教師在選取課堂教學(xué)內容時(shí)要掌握適度性原則，分清主次，不能完全按照學(xué)生的興趣進(jìn)行課堂教學(xué)。當然，現代流行音樂(lè )在一定程度上可以豐富音樂(lè )教學(xué)內容，充實(shí)音樂(lè )教學(xué)體系，改善嚴肅的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造出一種自由、和諧的課堂氛圍。
2.2指導性原則
受傳統的教學(xué)思想制約，學(xué)生很難在課堂教學(xué)中接觸現代流行音樂(lè )，只能自己在課后時(shí)間進(jìn)行欣賞。但是由于缺乏對現代流行音樂(lè )知識的理解，中學(xué)生容易對音樂(lè )的涵義進(jìn)行曲解，如此就會(huì )損害其身心健康發(fā)展。[2]因此，在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，可以適度的引進(jìn)現代流行音樂(lè )，推動(dòng)學(xué)生對音樂(lè )的全面認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以對消極音樂(lè )思想的入侵，起到防范作用。
3在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中引入流行音樂(lè )的有效策略
受到我國傳統的教學(xué)模式的限制，學(xué)生在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中很難接觸到與現代流行音樂(lè )有關(guān)的教學(xué)內容，只能在課余時(shí)間對其進(jìn)行了解。另一方面，中學(xué)生的自我理解能力還不完善、對音樂(lè )的辨別能力較差、缺乏音樂(lè )實(shí)踐的經(jīng)驗，根本無(wú)法通過(guò)對現代流行音樂(lè )的短時(shí)間接觸就對其真正內涵進(jìn)行了解，也無(wú)法吸收和理解音樂(lè )教學(xué)中的各種相關(guān)知識。正是基于這種背景，在中學(xué)音樂(lè )教學(xué)內容中引入現代流行音樂(lè )元素，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的理解力，同時(shí)培養了學(xué)生的音樂(lè )審美能力，使其對古典音樂(lè )與流行音樂(lè )之間的區別有一個(gè)初步的認識。
3.1利用新媒體技術(shù)
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)得到了廣泛運用，進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)的日常生活中。目前，新媒體已經(jīng)成為中學(xué)生與現代流行音樂(lè )接觸的媒介，中學(xué)教師可以將新媒體技術(shù)與中學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)結合起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)的最終目標是教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識，利用新媒體技術(shù)，音樂(lè )教師可以將一些具有教育或愛(ài)國意義的流行音樂(lè )引入課堂教學(xué)之中，以此調動(dòng)學(xué)生的情緒，營(yíng)造出一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。[3]同時(shí)，教師還可以選擇某一時(shí)期的音樂(lè )或某一風(fēng)格的音樂(lè )作為課堂討論的對象，加深學(xué)生對這些流行音樂(lè )的風(fēng)格特色、時(shí)代背景的了解，并且可以將流行音樂(lè )所具備的深刻內涵講述給學(xué)生聽(tīng)。
3.2利用表演練習
音樂(lè )文化具有復雜性、歷史性，具有深厚的內涵。要想培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力，首先要推動(dòng)學(xué)生對音樂(lè )文化進(jìn)行不斷地挖掘和體會(huì )，展開(kāi)心靈去體會(huì )音樂(lè )中所蘊含的意境，促使音樂(lè )的內涵能真正的與學(xué)生的精神領(lǐng)域相結合。因此，在音樂(lè )課堂教學(xué)中單單只向學(xué)生傳授樂(lè )理知識是遠遠不夠的，中學(xué)教師還應將更多的實(shí)踐內容引入音樂(lè )課堂，提高學(xué)生對音樂(lè )的審美能力和理解能力。音樂(lè )不同于語(yǔ)文、數學(xué)，其是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生往往需要經(jīng)過(guò)反復多出的練習，才能真正地將音樂(lè )的真實(shí)情感表現出來(lái)，同時(shí)其思想境界和精神境界通過(guò)這不斷的練習過(guò)程也會(huì )得到完美的升華。例如教師可以在班級選取一些具有音樂(lè )天賦的學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)音樂(lè )比賽，然后由教師和其他學(xué)生一起對表演結果進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生們通過(guò)這種表演和評價(jià)，可以清楚地意識到自己的不足，有利與推動(dòng)其音樂(lè )能力不斷發(fā)展提高。除此之外，教師還應該鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的一些音樂(lè )活動(dòng)，為對音樂(lè )有興趣的學(xué)生之間相互交流創(chuàng )造條件。
3.3利用音樂(lè )評論方式
現在很多中學(xué)生都喜歡追求個(gè)性化，并且非常熱衷于聽(tīng)流行音樂(lè )。出現這種現象的原因并不是流行音樂(lè )具備很深的內涵，而是流行音樂(lè )可以滿(mǎn)足中學(xué)生追求個(gè)性化的需求。所以，中學(xué)音樂(lè )教師可以利用學(xué)生追求個(gè)性化的心理特點(diǎn)，對其進(jìn)行積極的引導，使其能真正感受到流行音樂(lè )所蘊含的情感。首先，教師可以先簡(jiǎn)單地將音樂(lè )中的一些小知識教授給學(xué)生，然后選擇一些具有教育意義的歌曲在課堂中進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受歌曲豐富多樣的感情色彩同時(shí)進(jìn)行賞析。如此可以極大地加深學(xué)生對流行音樂(lè )的理解和認識，增強學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，有效地提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3.4創(chuàng )設流行音樂(lè )的教學(xué)情境
流行音樂(lè )在我國雖然起步較晚但發(fā)展十分迅速，隨著(zhù)國民文化的快速發(fā)展，有一大批深受群眾喜愛(ài)的流行歌曲不斷涌現，使現代流行歌曲具備了深厚的根基。中學(xué)生正處于青春期，流行音樂(lè )的時(shí)代感、大眾感對其具有很強的吸引力。教師在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)就要以流行音樂(lè )為突破口，設計包含流行音樂(lè )的教學(xué)內容。音樂(lè )的形式多種多樣，教師不必拘泥于傳統的音樂(lè )教學(xué)方法。創(chuàng )設流行音樂(lè )的情景，教師可以組織學(xué)生表演、演唱、欣賞流行歌曲，提升他們的音樂(lè )素養，加深他們對音樂(lè )的理解，同時(shí)教師還可以把古典音樂(lè )也引入的教學(xué)情景中，與流行音樂(lè )形成對比，有利于提升音樂(lè )教學(xué)的效果。
4結語(yǔ)
流行音樂(lè )最大的特性就是樸素、歌詞平易近人，容易為聽(tīng)眾們所接受。中學(xué)生正處于音樂(lè )教學(xué)的啟蒙階段，將流行音樂(lè )引入中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，有利于加強學(xué)生對音樂(lè )的理解、強化音樂(lè )課的教學(xué)效果。因此，本文從新媒體技術(shù)、音樂(lè )評論方式、表演方法等角度提出中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的策略，在豐富課堂內容的同時(shí)，可以提高學(xué)生對音樂(lè )知識的掌控力、提升學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，并推動(dòng)其真正理解流行音樂(lè )的內涵。
參考文獻：
[1]潘哲軍.中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的創(chuàng )新思維初探[J].北方音樂(lè )，2014(02).
[2]周揚.中學(xué)音樂(lè )教學(xué)之心得體會(huì )[J].音樂(lè )時(shí)空，2013(05).
[3]方揚.流行音樂(lè )進(jìn)入音樂(lè )課堂的積極意義[J].現代教育科學(xué)(中學(xué)教師)，2012(02).
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