小學(xué)音樂(lè )鑒賞課教學(xué)研究
導語(yǔ)：鑒賞音樂(lè )作品是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)主要內容，也是提升學(xué)生對音樂(lè )的感知能力，提升學(xué)生的音樂(lè )素材，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)積極作用。
音樂(lè )鑒賞教學(xué)是新課程理念下該學(xué)科教學(xué)的一項重要內容，是提升學(xué)生音樂(lè )素養，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的有效手段。音樂(lè )鑒賞課教學(xué)，對于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力、陶冶他們高尚的道德情操和形成良好的氣質(zhì)品質(zhì)有著(zhù)不可替代的作用。正如達爾克洛茲說(shuō)的：“鑒賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類(lèi)創(chuàng )造音樂(lè )的共同情感。”當然，上好小學(xué)音樂(lè )鑒賞課教師需要從不同的角度入手，突出學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)入到音樂(lè )鑒賞的情境之中，充分感知音樂(lè )之美，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒別能力。
一、在音樂(lè )鑒賞過(guò)程中，實(shí)現學(xué)生與作品蘊含的情感產(chǎn)生共鳴之效
對于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們具有很強的想象力，并隨著(zhù)情感的變化產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。運用音樂(lè )鑒賞的手段能夠為學(xué)生打開(kāi)想象的閘門(mén)，陶冶他們的情操，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)音樂(lè )作品蘊含的情感引領(lǐng)，讓學(xué)生陶醉于美妙的音樂(lè )之中，一段段優(yōu)美的音樂(lè )，讓他們產(chǎn)生一幅幅豐富多彩的畫(huà)面，從而實(shí)現學(xué)生與作品蘊含的情感產(chǎn)生共鳴之效。當然，教師要結合每一位小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從他們的文化素質(zhì)，理解能力，音樂(lè )基礎等角度，考慮到不同學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，在對音樂(lè )的理解與感悟也會(huì )不盡相同，產(chǎn)生的思想情感也會(huì )有所不一樣。
教師要珍視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)有效引導，情感的調動(dòng)等手段，將音樂(lè )豐富的情感與學(xué)生的思想情感交融于一起，并產(chǎn)生積極的影響，實(shí)現一首作品一段情，不同作品不同情的效果。例如，在學(xué)生鑒賞《童年》這首樂(lè )曲時(shí)，在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程之中，可以通過(guò)多媒體展示各種不同年齡層次他們童年各自不同的經(jīng)歷過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都要敞開(kāi)心扉，用自己的心，獨立地去感受音樂(lè )帶來(lái)的震撼，并與自己的童年進(jìn)行對比，一幅幅有效的童年畫(huà)面便展現出來(lái)，進(jìn)而喚起他們無(wú)盡的遐想，從學(xué)生的鑒賞神情來(lái)看，他們既對有趣童年的回憶與向往，也與其他不同年齡層次童年經(jīng)歷過(guò)的趣事而感到驚嘆，音樂(lè )中的歌詞，就是童兒的真實(shí)寫(xiě)照。音樂(lè )播完以后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)揮想象力與創(chuàng )造力，并與自己的童年經(jīng)歷進(jìn)行比較，暢通感受。
二、改革傳統課堂教學(xué)模式，并貼近學(xué)生的實(shí)際選取音樂(lè )鑒賞作品
鑒賞音樂(lè )作品是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)主要內容，也是提升學(xué)生對音樂(lè )的感知能力，提升學(xué)生的音樂(lè )素材，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)積極作用。教學(xué)中，教師要改革傳統的課堂教學(xué)模式，突出音樂(lè )鑒賞課的重要性，從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中取材音樂(lè )作品，提高學(xué)生的直觀(guān)感受能力。
在實(shí)踐中，他們通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，感知音樂(lè )，從而理解音樂(lè )，提高其感受美，鑒賞美，表現美，創(chuàng )造出美的能力。比如，對于口琴樂(lè )器，學(xué)生非常熟悉，也有很多同學(xué)會(huì )吹口琴，并與其它樂(lè )器演奏整合，教師不妨選擇學(xué)生熟悉的口琴演奏的作品，讓學(xué)生在鑒賞教學(xué)中，用口琴去吹奏那動(dòng)聽(tīng)的主旋律，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐去感受樂(lè )曲的情感，在進(jìn)行旋律創(chuàng )作時(shí)，提高學(xué)藝術(shù)素養。
三、建立民主平等的師生關(guān)系，給學(xué)生自主鑒賞作品提供平臺
相同的音樂(lè )，由于鑒賞能力的不同，認知能力的差異等因素影響，給學(xué)生的直觀(guān)感受也會(huì )有所不同，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強調建立新型的師生關(guān)系，給每位學(xué)生自主鑒賞作品提供平臺，而不是通過(guò)教師的枯燥講解作品，將作品外界表現形式與內在的思想情感直接灌輸給學(xué)生。
但長(cháng)期以來(lái)，傳統的教學(xué)模式是教師習慣夸大自己在課堂上的主導地位，把學(xué)生當作教學(xué)的對象，當作知識的承載體，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。還有部分教師，在音樂(lè )鑒賞課中，主要向學(xué)生滲透的音樂(lè )演奏技巧問(wèn)題，而不是從鑒賞的角度，引導學(xué)感受音樂(lè )中蘊含的韻律之美，情感之美等。
四、結合其他多樣化的教學(xué)手段，提升學(xué)生對音樂(lè )作品的理解
對于音樂(lè )鑒賞較為抽象的學(xué)習體驗，如果教師放手讓學(xué)生鑒賞，不突出過(guò)程性教學(xué)，沒(méi)有采用多樣化的課堂教學(xué)手段，學(xué)生一堂課結束后，也許一無(wú)收獲。因此，有教師認為，鑒賞音樂(lè )，需要學(xué)生的形象思維與邏輯思維能力，更需要他們用他們經(jīng)歷過(guò)多的生活閱歷和生活經(jīng)驗去感知音樂(lè )，體驗音樂(lè )表達的主題。
但對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活經(jīng)驗少，閱歷淺，經(jīng)驗積累更少，要使他們真正理解音樂(lè )，達到陶冶性情，培養情操的目的，教師可以多媒體教學(xué)手段將他們未知的，從沒(méi)有體驗過(guò)的生活經(jīng)歷直觀(guān)展示出來(lái)，這些形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事與作品的內涵有效整合，讓對于提升學(xué)生的音樂(lè )作品的理解能力，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力都有積極作用。
總之，對于小學(xué)階段的音樂(lè )鑒賞課堂教學(xué)，我們要積極努力創(chuàng )造愉悅的學(xué)習情境，為學(xué)生的音樂(lè )鑒賞提供空間與時(shí)間，將音樂(lè )表達的趣聞性、啟發(fā)性、創(chuàng )造性等主題與學(xué)生的興趣整合起來(lái)，讓她們在歡樂(lè )活潑的氣氛中獲取知識，提升音樂(lè )鑒賞能力。作為教師，要突出音樂(lè )鑒賞課教學(xué)的重要性，改革課堂教學(xué)方式，選擇切合學(xué)生實(shí)際的音樂(lè )作品，實(shí)現作品與學(xué)生的思想情感產(chǎn)生共鳴，讓音樂(lè )深入學(xué)生的內心世界，幫助他們提升藝術(shù)素養，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而從音樂(lè )鑒賞中享受到音樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣。
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