舞蹈編導創(chuàng )造性思維能力的培養

　　創(chuàng )造性思維能力作為學(xué)生學(xué)習能力中的重要一環(huán)，在學(xué)生的舞蹈編導學(xué)習乃至全面發(fā)展中都發(fā)揮著(zhù)相當積極的作用。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于舞蹈編導創(chuàng )造性思維能力之論文范文。

　　〔摘 要〕創(chuàng )造性思維作為思維能力中的一種，在舞蹈編導中有著(zhù)極為重要的價(jià)值。文章從此出發(fā)，首先界定了創(chuàng )造性思維的內涵，緊接著(zhù)探討了在舞蹈編導中培養創(chuàng )造性思維的必要性，包括舞蹈編導工作的實(shí)際需求、強化教學(xué)效果的主動(dòng)追求、滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)需要，最后就如何培養創(chuàng )造性思維能力提出了幾點(diǎn)建議，包括巧用即興舞蹈、強化動(dòng)作創(chuàng )編、培養形象思維、開(kāi)發(fā)想像能力等。

　　〔關(guān)鍵詞〕舞蹈編導 創(chuàng )造性 思維能力 培養策略

　　舞蹈編導是舞蹈藝術(shù)的靈魂所在，舞蹈從創(chuàng )編、設計到舞臺上的表演，舞蹈編導都參與其中，并在舞蹈作品上留下了深刻的個(gè)人印記。正因為舞蹈編導在舞蹈藝術(shù)中的重要地位，舞蹈編導的個(gè)人能力對作品的質(zhì)量也就有著(zhù)至關(guān)重要的影響，其中創(chuàng )造性思維能力的影響最為關(guān)鍵。

　　一、創(chuàng )造性思維界定

　　創(chuàng )造性思維作為一種具有開(kāi)創(chuàng )性的思維活動(dòng)，在人類(lèi)拓展認知領(lǐng)域、創(chuàng )新認知成果中發(fā)揮著(zhù)相當積極的作用，因此，創(chuàng )造性思維能力也就成為當前教學(xué)中著(zhù)力培養的能力之一。創(chuàng )造性思維是一種相當高級的心理活動(dòng)，需要以感知、記憶、聯(lián)想等思維能力為基礎，具有綜合性、獨創(chuàng )性等特征，并且在創(chuàng )造性思維過(guò)程中，離不開(kāi)一系列復雜的思維活動(dòng)，諸如推理、想像、直覺(jué)、聯(lián)想等。

　　二、舞蹈編導創(chuàng )造性思維能力培養的必要性分析

　　舞蹈編導是舞蹈的組織者與領(lǐng)導者，在舞蹈的創(chuàng )編、表演中發(fā)揮著(zhù)相當關(guān)鍵的作用，創(chuàng )造性思維的培養是強化舞蹈編導價(jià)值的核心手段：

　　1、舞蹈編導工作的實(shí)際需求。舞蹈編導與其他舞蹈工作既有關(guān)聯(lián)，又有區別。相比于舞蹈教室或者舞蹈演員而言，舞蹈編導對肢體動(dòng)作規范性的要求有所降低，相反，更看重編導環(huán)節中的創(chuàng )造性、創(chuàng )新性，這種創(chuàng )新性不僅體現在編舞的環(huán)節中，更體現在導演以及編劇的各個(gè)流程中。舞蹈編導的環(huán)節中，如果缺乏創(chuàng )造性，不僅會(huì )使得編導出來(lái)地舞蹈作品千篇一律，缺乏生命力，難以給人以藝術(shù)震撼，還會(huì )消解舞蹈編導本身的價(jià)值，拉低其在舞蹈創(chuàng )編表演中的作用。創(chuàng )造性思維能力培養以學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力的培養為主要目標，有助于學(xué)生舞蹈創(chuàng )編工作的深入進(jìn)行，對舞蹈編導的獨特性、創(chuàng )新性有著(zhù)相當積極的應用價(jià)值。

　　2、強化教學(xué)效果的主動(dòng)追求。隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的不斷深入以及課程教學(xué)實(shí)踐的不斷深化，舞蹈編導教學(xué)的目標發(fā)生了深刻的變化，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養與發(fā)展取代了傳統的知識教學(xué)、技能傳授成為課程教學(xué)的主要目標，而創(chuàng )造性思維能力恰恰是學(xué)生綜合素養中最不可或缺的能力，對學(xué)生的舞蹈編導學(xué)習乃至日后的成長(cháng)、發(fā)展都有著(zhù)不可或缺的作用。在舞蹈編導中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力能夠起到以下兩點(diǎn)作用：第一、深化學(xué)生的知識理解。舞蹈編導中的一些知識較為抽象，學(xué)生通常難以理解，創(chuàng )造性思維能力有助于學(xué)生從形象思維的角度出發(fā)，提高知識的理解水平;第二、提高學(xué)生的創(chuàng )新技能。創(chuàng )造性思維與創(chuàng )新能力相伴而生，對學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展效果顯著(zhù)。

　　3、滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)需要。隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )對人才的需求層次發(fā)生了很大的變化，逐步從技能型人才轉變?yōu)閺秃闲腿瞬�，其中�?chuàng )新意識與創(chuàng )造性思維是復合型人才最為核心的要素，是否具備創(chuàng )造性思維能力已經(jīng)成為衡量人才的重要標準之一。教育，尤其是高等教育，作為社會(huì )儲才的重要手段，需要根據社會(huì )的人才需求層次與類(lèi)型及時(shí)地調整教學(xué)方針、教學(xué)政策，提高教育的社會(huì )適應性。舞蹈編導以培養專(zhuān)業(yè)的編導人才為目標，創(chuàng )造性思維能力的培養一方面有助于學(xué)生更好地編導舞蹈藝術(shù)，提高舞蹈的藝術(shù)性、觀(guān)賞性，也有助于學(xué)生養成良好的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造技能，更好地服務(wù)于創(chuàng )新型社會(huì )構建的需要。

　　三、舞蹈編導創(chuàng )造性思維能力的培養策略

　　1、巧用即興舞蹈。即興舞，顧名思義，是一種即興發(fā)揮，隨心、隨意的舞蹈，是人真實(shí)情感的表達與釋放，不受主題、形式等外在因素的影響與制約。即興舞課程是創(chuàng )編教學(xué)中的主要內容之一，對學(xué)生肢體協(xié)調性的訓練乃至創(chuàng )造性思維的培養都有著(zhù)相當積極的作用。對此，教師可以采用即興舞蹈來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。即興舞蹈雖然講究?jì)刃恼鎸?shí)意愿的外在釋放，但和音樂(lè )也有著(zhù)重要的關(guān)聯(lián)，在現代抽象音樂(lè )的背景下，學(xué)生很難跳出民族風(fēng)格的即興舞出來(lái)。教師在即興舞訓練中，可以要求學(xué)生先靜心傾聽(tīng)音樂(lè )，根據音樂(lè )的旋律、節奏展開(kāi)想像，并在音樂(lè )結束后，讓學(xué)生說(shuō)出心中所感，緊接著(zhù)第二遍播放音樂(lè )，讓學(xué)生既有內心感受的基礎上，做出相應的肢體動(dòng)作，當然，為了讓學(xué)生更好地抒發(fā)內心所想，教師可以引導學(xué)生采用相應的舞蹈道具。在學(xué)生創(chuàng )造性思維培養的環(huán)節中，靈感、沖動(dòng)、想像等要素居核心地位，邏輯性思維，或者說(shuō)理智反而是負面因素，教師在學(xué)生即興舞環(huán)節需要積極地介入其中，通過(guò)各種指令性要求幫助其突破程式化思維模式。

　　2、強化動(dòng)作創(chuàng )編。創(chuàng )編教學(xué)是舞蹈教學(xué)的重要內容，對學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養與發(fā)展有著(zhù)相當積極的作用。教師在創(chuàng )編教學(xué)中可以借助以下幾種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)學(xué)生的創(chuàng )編能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。首先，身體周?chē)�的�?dòng)作開(kāi)發(fā)訓練。根據思維空間不同方位點(diǎn)的理論，學(xué)生身體周?chē)��?7個(gè)方位點(diǎn)，這些方位點(diǎn)是學(xué)生肢體動(dòng)作訓練的重要憑借，教師可以要求學(xué)生以手指或腳尖向27個(gè)方位點(diǎn)伸展，學(xué)生伸展的過(guò)程中，能夠對周?chē)�的空間有一個(gè)直觀(guān)形象的認知，培養學(xué)生的空間意識，而空間意識恰恰是創(chuàng )造性思維能力中的關(guān)鍵內容;其次，在相對封閉的空間中自由創(chuàng )編。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生根據自身喜好，選擇一處相對獨立的空間，然后讓學(xué)生在空間中進(jìn)行設計與編排，學(xué)生在編排環(huán)節中需要注意舞蹈與空間環(huán)境的融合性，這對于學(xué)生靈感的生成與發(fā)展有著(zhù)不錯的效果;最后，雙人舞蹈創(chuàng )編。“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，為了提高動(dòng)作創(chuàng )編的實(shí)效性，教師可以讓學(xué)生兩兩一組，然后以小組為單位進(jìn)行創(chuàng )編，學(xué)生在創(chuàng )編中既需要遵守一定的模式，又需要在探索中尋求變化。

　　3、培養形象思維。形象思維是與邏輯思維或抽象思維相對應而存在的一種思維方式，來(lái)源于人的主觀(guān)感受與體驗，是一種用直觀(guān)形象以及表象來(lái)解決問(wèn)題的思維。形象思維與創(chuàng )造性思維有著(zhù)相當緊密的聯(lián)系，學(xué)生只有在具備較強的直觀(guān)思維能力的基礎上，創(chuàng )造性思維能力才能得到有效的培養與發(fā)展。因而，教師可以借助直觀(guān)思維的培養來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。直觀(guān)思維的培養或者說(shuō)積累主要來(lái)源于以下兩個(gè)層面：第一、生活層面。生活采風(fēng)是形象思維積累與拓展的主要途徑，在學(xué)生形象思維發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。就舞蹈編導而言，學(xué)生舞蹈動(dòng)作的設計、舞蹈場(chǎng)景的調度，僅僅依靠理論學(xué)習與研究是遠遠不夠的，教師要引導學(xué)生靜下心來(lái)去體會(huì )各地的風(fēng)土人情、人文風(fēng)貌，感受、感悟并提煉生活;第二、藝術(shù)層面。藝術(shù)是學(xué)生形象思維發(fā)展的重要寶藏，就舞蹈創(chuàng )編而言，圖像藝術(shù)、表演藝術(shù)等都有著(zhù)很好的應用價(jià)值。比如，教師可以讓學(xué)生在戲劇閱讀中，根據劇中人物的心理特征、情感特征以及外貌特征等設計相應的舞蹈動(dòng)作。

　　4、開(kāi)發(fā)想像能力。想像是創(chuàng )新的源泉，想像力因而也就是學(xué)生創(chuàng )造性思維能力核心組成部分。在舞蹈編導中，肢體動(dòng)作的設計、舞蹈動(dòng)作之間的協(xié)調性、舞蹈的獨創(chuàng )性都和學(xué)生的想像力有著(zhù)非常密切的關(guān)聯(lián)，而想像力的普遍匱乏也是制約當前舞蹈編導的主要因素。對此，教師在教學(xué)中需要做好學(xué)生想像力的開(kāi)發(fā)工作。首先，想像力是人的本能，人在幼年階段，想像力比較豐富，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，想像力反而日益衰落，這一方面和理智思維的強化有著(zhù)重要關(guān)聯(lián)，另一方面也和人在成長(cháng)環(huán)節中，童心、童趣的丟失密不可分。教師需要從生理、心理的雙重角度出發(fā)，引導學(xué)生經(jīng)常性地感受、體驗生活，維持童心與好奇心，對生活充滿(mǎn)渴望與樂(lè )趣，如此想像力才能很好地很好的保護與開(kāi)發(fā)。其次，想像力作為一種綜合能力，對學(xué)生的感官能力有著(zhù)非常高的要求，教師可以利用多種門(mén)類(lèi)的藝術(shù)欣賞來(lái)提升學(xué)生的感官敏銳度，開(kāi)發(fā)其想像能力。比如，音樂(lè )以?xún)A聽(tīng)為主，對學(xué)生的聽(tīng)力發(fā)展有著(zhù)很好的作用，而繪畫(huà)注重觀(guān)賞，對學(xué)生的視覺(jué)敏銳度提升有著(zhù)很好的價(jià)值，這些都是學(xué)生想像力發(fā)展的重要手段。

　　創(chuàng )造性思維能力作為學(xué)生學(xué)習能力中的重要一環(huán)，在學(xué)生的舞蹈編導學(xué)習乃至全面發(fā)展中都發(fā)揮著(zhù)相當積極的作用。對此，教師在教學(xué)環(huán)節中，需要以創(chuàng )造性思維能力的培養作為主要目標，并從即興舞蹈、動(dòng)作創(chuàng )編、形象思維、想像能力等角度出發(fā)采取好切實(shí)有效的措施。

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