試論營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)踐教學(xué)改革
隨著(zhù)改革開(kāi)放的推行，我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入快車(chē)道，特別是2010年后，我國成為世界第二大經(jīng)濟體，經(jīng)濟的繁榮對市場(chǎng)人才提出了更高的要求，特別是走在企業(yè)前沿的營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)人才。
摘要:市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是滿(mǎn)足市場(chǎng)需求開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)性極強課程，該課突出強調學(xué)生能夠熟練運用營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)技能及對營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際操作能力。高等職業(yè)為了滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，培養高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)人才，基于項目導向加強了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節比重，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素養。為了進(jìn)一步發(fā)揮基于項目導向的實(shí)踐教學(xué)，本文將簡(jiǎn)述該種實(shí)踐教學(xué)模式的意義及當前實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，論述促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的有效措施。
關(guān)鍵詞:項目導向;營(yíng)銷(xiāo)策劃;實(shí)踐教學(xué);改革研究
我國營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)人才主要來(lái)源于高等職業(yè)學(xué)校和全日制本科類(lèi)院校，本文將論述高等職業(yè)基于項目導向的營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革研究。
一、基于項目導向開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng )新的重要意義
(一)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求
高等職業(yè)教育是培養應用型、專(zhuān)業(yè)型人才的專(zhuān)業(yè)院校，通過(guò)高職院校的培養，進(jìn)入社會(huì )的人才企業(yè)可以即招即用，且人才應具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。營(yíng)銷(xiāo)策劃是一門(mén)需要大量實(shí)踐的學(xué)科，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)了解理論知識的運用方式方法。在實(shí)踐教學(xué)中，以項目為導向，促進(jìn)了企業(yè)和學(xué)校的在課程設置、課程內容、課程實(shí)施、課程評價(jià)等方面聯(lián)合，使實(shí)踐教學(xué)更有針對性，也促進(jìn)了學(xué)生的成長(cháng)。
(二)提高學(xué)生的綜合能力
營(yíng)銷(xiāo)策劃面對的環(huán)境紛繁復雜，需要從業(yè)人員具備較好的與人溝通的技巧、組織能力、管理能力、團隊寫(xiě)作的精神、積極向上的進(jìn)取精神以及較強的專(zhuān)業(yè)技能。營(yíng)銷(xiāo)策劃從業(yè)人員需要具備如此多的能力，除了專(zhuān)業(yè)技能可以從課堂內獲得外，其他核心能力需要在實(shí)踐教學(xué)中培養。為了使實(shí)踐教學(xué)更有效果，為學(xué)生設定固定的項目?jì)热�，要求學(xué)生運用各式各類(lèi)方法開(kāi)展實(shí)踐。這樣就使學(xué)生在掌握了必要的專(zhuān)業(yè)理論知識之后，持續置身于真實(shí)的社會(huì )環(huán)境、職業(yè)環(huán)境中，通過(guò)參與具體的營(yíng)銷(xiāo)管理活動(dòng)，來(lái)達到積累實(shí)際工作經(jīng)驗提升綜合素質(zhì)的目的。
(三)提高教師水平
由于我國職業(yè)教育的地位，使高等職業(yè)院校培養具備營(yíng)銷(xiāo)理論和實(shí)際經(jīng)驗的人才。但是根據我國高等職業(yè)院校招教模式看，教師具備極高的專(zhuān)業(yè)理論知識，對學(xué)生理論知識的教授有很好的效果。但是，從實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，營(yíng)銷(xiāo)策劃的教師對于學(xué)生實(shí)踐能力的指導有所欠缺。因此，基于項目導向改革創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠有效提高的綜合素養，同時(shí)對于教師也能夠起到有效提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
二、傳統營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體現的弊端
當前，我國教高等教育飛速發(fā)展，自1999年院校人數擴招，院校規模、在校人數呈幾何規模成長(cháng)。但是高等職業(yè)在飛速發(fā)展的同時(shí)，出現畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境不樂(lè )觀(guān)，尤其是營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)。本文將從以下幾個(gè)因素展開(kāi)分析論述。
(一)營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目的性不強
我國高等職業(yè)院校課程知識均傾向理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的30%-40%。但是根據跟蹤調產(chǎn)研究，營(yíng)銷(xiāo)策劃開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，多數以檢驗理論知識或如何運用理論知識為目的，致使實(shí)踐教學(xué)浮于表面，難以針對市場(chǎng)實(shí)際情況展開(kāi)訓練。同時(shí)，教師在實(shí)踐中，多數以自身為中心，所有內容均一手包辦，學(xué)生只需按照教師設定的規程一步一步進(jìn)行即可，導致學(xué)生缺乏對理論知識的實(shí)際應用價(jià)值的深刻理解，畢業(yè)后走上工作崗位，熟悉和適應業(yè)務(wù)工作的能力較差。
(二)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展困難
由于營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)受高職院校辦學(xué)條件的限制，使教學(xué)多數以老師講述為主。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生也不能完全進(jìn)入企業(yè)感受市場(chǎng)氛圍，甚至有的學(xué)校將實(shí)踐教學(xué)按照傳統教學(xué)的模式開(kāi)展，導致很多培養學(xué)生實(shí)踐操作能力的教學(xué)環(huán)節都無(wú)法實(shí)施。即使到實(shí)訓基地去，企業(yè)也只是讓我們的學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，很難讓學(xué)生從事具體的業(yè)務(wù)工作。
三、營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)基于項目導向開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的改革研究
高等職業(yè)院校對人才的培養方向應根據企業(yè)的實(shí)際情況開(kāi)展。為此，高職營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應從企業(yè)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，制定符合企業(yè)發(fā)展的項目?jì)热�，自己研究項目需要學(xué)生掌握的知識內容和培養的各項能力，從而確定教學(xué)計劃。同時(shí)，根據實(shí)踐教學(xué)的工作成果建立科學(xué)的評價(jià)機制，實(shí)現以項目為導向，以實(shí)踐為載體，實(shí)現培養與崗位的“零距離”結合。
(一)實(shí)踐教學(xué)設計改革
根據當前營(yíng)銷(xiāo)策劃的職業(yè)要求和綜合能力開(kāi)展相應的實(shí)踐教學(xué)計劃，制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計劃應包括對項目目標的分析、知識研修、項目專(zhuān)用技能訓練、綜合評價(jià)等幾個(gè)重要內容。通過(guò)有針對性的教學(xué)計劃，實(shí)現實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，而且有效的教學(xué)計劃有利于提高學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力。
(二)實(shí)踐教學(xué)形式改革
當前我國實(shí)踐教學(xué)形式分為校內課堂案例分析和企業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習，根據上文敘述，傳統的實(shí)踐形式難以滿(mǎn)足企業(yè)的需求。因此，改革實(shí)踐教學(xué)形式是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。首先，改變傳統的課內案例分析為主的實(shí)踐內容，而是應側重企業(yè)實(shí)踐實(shí)習;其次，企業(yè)實(shí)踐分析應有計劃性和針對性，即為學(xué)生設置具體的項目?jì)热�，要求學(xué)生根據項目開(kāi)展實(shí)習，在企業(yè)人員的帶領(lǐng)和教師的指導下，學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì )有極大的進(jìn)步;最后，教師對學(xué)生設計和參與的營(yíng)銷(xiāo)策劃案進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生從多方面、多角度去認識、感知、把握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的真諦，解決單純課堂教學(xué)帶來(lái)的使學(xué)生對營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的模糊、困惑，甚至恐懼的問(wèn)題。
(三)教學(xué)實(shí)踐考評改革
高職教育注重對學(xué)生理論內容和技術(shù)技能的綜合考評。因此，在教學(xué)實(shí)踐改革中，應注重對學(xué)生實(shí)踐考評的改革。在考評中，加強學(xué)生項目完成水平和完成項目所需各項能力培養成果的考核，引導學(xué)生重視實(shí)踐能力的提高。同時(shí)，高職院校在考評時(shí)，應結合學(xué)生在企業(yè)的表現，給予企業(yè)考評的權力，形成多元評價(jià)主體的考核體系。綜上所述，營(yíng)銷(xiāo)策劃的實(shí)踐教學(xué)改革必須基于企業(yè)需求。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，以項目為導向，將會(huì )大大提高教學(xué)實(shí)踐的效果。
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