醫學(xué)信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的現狀與思考論文
【關(guān)鍵詞】 醫學(xué)信息管理 信息系統專(zhuān)業(yè) 思考
近年來(lái)，由于信息化浪潮席卷全球，醫學(xué)院校開(kāi)辦的醫學(xué)信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)不斷增多。醫學(xué)信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)是醫學(xué)領(lǐng)域和計算機應用領(lǐng)域的交叉學(xué)科，它要求學(xué)生既能深入掌握計算機技術(shù)，又要掌握醫學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，了解醫院業(yè)務(wù)情況。其培養目標是培養具備醫藥學(xué)基礎知識、信息管理知識、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應用能力、掌握衛生信息管理、醫學(xué)信息處理與醫療決策支持系統設計思想和方法，具有團隊協(xié)作能力的高級復合型人才[1]。隨著(zhù)醫療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫院信息化與管理現代化的加快和完善，計算機應用在醫院地位的提高就顯得更為迫切與重要，同時(shí)也對醫學(xué)計算機人才的培養提出了更高要求。
1 我校醫學(xué)信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的現狀
我校于2006年開(kāi)始招收該專(zhuān)業(yè)本科生，是學(xué)院進(jìn)行評估時(shí)開(kāi)設的新專(zhuān)業(yè)，四年制，現已招收3個(gè)年級3個(gè)班，共111人。這期間我院在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的建設和改革，現已建立了一套較為完整的計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，取得了一定的成績(jì)。但由于教學(xué)經(jīng)驗不足、專(zhuān)業(yè)教師缺乏，在教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。
1.1 學(xué)生對專(zhuān)業(yè)特色認識不清且學(xué)習環(huán)境和思維模式存在差異
醫學(xué)信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既需要學(xué)習醫學(xué)基礎課程，又需要學(xué)習計算機相關(guān)課程，兩個(gè)學(xué)科的跨度較大，如果學(xué)生找不好的結合點(diǎn)和滲透點(diǎn)，學(xué)習起來(lái)比較盲目，缺乏學(xué)習動(dòng)力，容易在兩個(gè)學(xué)科的學(xué)習中迷失方向，將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)淺顯地理解為兩種學(xué)科的機械疊加，難以權衡計算機學(xué)科與醫學(xué)的學(xué)習比重，找不到正確的學(xué)習方法。由于對專(zhuān)業(yè)了解不是很到位，因此學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習目標不太清晰，導致對整體課程學(xué)習認識不足，表現在重視計算機專(zhuān)業(yè)課而輕視醫學(xué)基礎課，再則學(xué)習依賴(lài)性強、老師教什么就學(xué)什么，無(wú)法使學(xué)習深入化;醫學(xué)院校的學(xué)習環(huán)境與理工科計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)習環(huán)境不盡相同，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生較難適應醫學(xué)院校濃厚的醫學(xué)學(xué)習氣氛、學(xué)習方法。一是因醫學(xué)院校的學(xué)生較為注重形象思維，而計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則需要建立良好的邏輯思維模式;二是因醫學(xué)院校中的醫學(xué)信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中尚未建立起一整套科學(xué)嚴謹的教學(xué)方法。
1.2 課程設置不盡合理
比起基礎深厚的傳統醫學(xué)專(zhuān)業(yè)，我院對于醫學(xué)信息管理與信息系統這樣一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)的建設還缺乏經(jīng)驗，處于探索發(fā)展階段，課程的設置上存在一些不合理的情況，主要的問(wèn)題體現在如何合理有序的安排基礎課程、醫學(xué)課程和計算機課程的交叉學(xué)習，應該選擇開(kāi)設哪些課程才能使學(xué)生更適應社會(huì )的需要。醫學(xué)信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的課程設置，應以培養學(xué)生具有應用計算機處理醫學(xué)信息的能力上，一方面要避免其課程設置同工科院校的信息管理專(zhuān)業(yè)和計算機科學(xué)專(zhuān)業(yè)雷同，另一方面又要避免設置過(guò)多的醫學(xué)課程,造成主、次不分的現象，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)困惑，脫離了實(shí)際的市場(chǎng)需要。這方面我們正在逐步摸索，日趨完善。另外有些課程設置方面也有重理論輕實(shí)踐，培養方向與社會(huì )人才需求也并不完全吻合的現象。
1.3 學(xué)校圖書(shū)館計算機資料相對短缺
計算機的專(zhuān)業(yè)學(xué)習不僅僅是單純依靠課堂教學(xué)，更多的是學(xué)生課外體會(huì )和自我學(xué)習，因此圖書(shū)館的藏書(shū)就成了學(xué)生的良師益友。而我院圖書(shū)館的藏書(shū)多為醫學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，雖然近期有也一定數量的計算機專(zhuān)業(yè)書(shū)籍引進(jìn)，但真正與本專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系緊密、可幫助學(xué)生自學(xué)的書(shū)籍還是很少，基本上是以電子圖書(shū)為主，學(xué)生自學(xué)無(wú)“支點(diǎn)”。
1.4 缺乏實(shí)踐操作
由于我們是新專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室還有待于更加完善，因此我們的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習過(guò)程中，均側重于理論，對進(jìn)入社會(huì )中的實(shí)際工作能力培養弱，到醫院實(shí)習時(shí)才發(fā)現所學(xué)理論與醫院的實(shí)際應用有很大差距，造成理論與實(shí)際脫鉤。再則學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的信心不足，錯誤的認為屬于理工科的計算機專(zhuān)業(yè)在醫學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展會(huì )受到限制，從而導致學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)失去應有的信心。
1.5 缺少必要的規范教材
教材建設一直是醫學(xué)信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的薄弱環(huán)節。目前所出版的醫學(xué)信息類(lèi)教材數量有限，質(zhì)量也參差不齊，很多教材理論過(guò)于空泛，內容不夠詳實(shí)，脫離實(shí)際的應用，不僅使教師教學(xué)時(shí)感到困難，也使學(xué)生難以理解和掌握。我院目前選用工科計算機專(zhuān)業(yè)普遍使用的經(jīng)典教材進(jìn)行教學(xué)，但這些教材缺乏醫學(xué)特點(diǎn)，不太適合醫學(xué)信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用。
1.6 教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng )新
目前我院的醫學(xué)信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式主要采用多媒體授課和實(shí)驗相結合，教學(xué)模式過(guò)于單一，目前雖有一個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室，但教學(xué)方式依然以教師灌輸知識為主，缺乏信息資源的開(kāi)發(fā)和利用，校園網(wǎng)絡(luò )沒(méi)有得到充分地利用。另外同醫療衛生系統聯(lián)系不夠，缺乏定向培養和必要的交流。
2 醫學(xué)信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)建設的設想
2.1 加強教育引導，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)特色，以適應不同的學(xué)習環(huán)境
該專(zhuān)業(yè)的定位是醫學(xué)信息技術(shù)如何為醫學(xué)管理服務(wù)或醫學(xué)管理如何應用于醫學(xué)信息技術(shù)，并在醫學(xué)信息技術(shù)上著(zhù)重體現“用”字。因此，有必要在新生進(jìn)校后，頭一節課就向學(xué)生講明本專(zhuān)業(yè)辦學(xué)目的，以及本專(zhuān)業(yè)研究的對象和學(xué)習的方式方法。同時(shí)，廣泛開(kāi)展交流討論活動(dòng)，盡可能統一認識，使學(xué)生明確學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力[2]。加強學(xué)生思想工作，明確學(xué)習方法和思路。前面談到，醫學(xué)系列的學(xué)生著(zhù)重于形象思維，而這一思維方式是我學(xué)院的主流。本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是既要有形象思維，又要有邏輯思維，如何將置身于形象思維這個(gè)大環(huán)境之中的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生不受之束縛，教師的正確引導是非常重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要指導學(xué)生的學(xué)習方向和學(xué)習方法，給學(xué)生留出適當的時(shí)間和空間，引導他們逐漸形成良好的思維模式。
2.2 課程設置更加完善合理
應將計算機課程、醫學(xué)基礎課程和管理課程交叉開(kāi)設，每門(mén)學(xué)科分別按層次遞進(jìn)。一是醫學(xué)課程的設置，其教學(xué)目的是使學(xué)生了解醫療診斷的整個(gè)過(guò)程，熟悉醫生治療過(guò)程的各個(gè)環(huán)節。設置基礎醫學(xué)和臨床診斷基礎概論課程，臨床診斷基礎課程的學(xué)時(shí)比例相對多一些。二是醫院管理課程的設置，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握醫院管理及醫學(xué)信息的產(chǎn)生、收集、加工、處理、提取及存儲等主要過(guò)程，設置管理學(xué)、信息標準化及病案規范化等課程。三是計算機課程的設置，其教學(xué)目的是使學(xué)生具有醫院信息系統開(kāi)發(fā)、維護及管理的能力[3]。
2.3 借外校圖書(shū)為己用，引導學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò )資源
學(xué)�？梢院椭�?chē)渌砉た茖W(xué)校進(jìn)行協(xié)商，讓本校學(xué)生有機會(huì )到其它院校圖書(shū)館借閱相關(guān)書(shū)籍，從而擴大學(xué)生的閱讀量。此外，引導學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習，由于課堂教學(xué)時(shí)數的限制，很多專(zhuān)業(yè)課程需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行更深入的學(xué)習和實(shí)踐�，F在我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般都購置了筆記本電腦，我們的網(wǎng)絡(luò )教室也向他們免費開(kāi)放，但大多同學(xué)都是用它來(lái)上網(wǎng)聊天、打游戲、看電影。作為專(zhuān)業(yè)教師應當將與課程相關(guān)的一些教學(xué)資料(如教學(xué)課件、操作視頻資料、網(wǎng)絡(luò )資料網(wǎng)址等)共享給學(xué)生，通過(guò)布置相關(guān)課后作業(yè)來(lái)引導學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生撰寫(xiě)論文、實(shí)驗報告和課程設計，以提高學(xué)生的綜合能力，使他們能夠正確合理地利用網(wǎng)絡(luò )資源，彌補學(xué)校圖書(shū)館圖書(shū)不足的問(wèn)題。
2.4 采取多種形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐基本包括開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課時(shí)的實(shí)習以及大四后半學(xué)期的畢業(yè)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)習，這遠不能滿(mǎn)足培養復合型人才的需要。因此我認為要以教學(xué)實(shí)驗、編寫(xiě)針對某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的課程設計程序、畢業(yè)實(shí)習等方式多開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)驗可鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習興趣;課程設計可培養學(xué)生全面、靈活的設計思想和創(chuàng )造能力，學(xué)會(huì )綜合運用理論知識;畢業(yè)實(shí)習是通過(guò)實(shí)際工作，處理實(shí)際問(wèn)題，有效的提高自身解決問(wèn)題的能力�？梢�(jiàn)，只有通過(guò)多種形式的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，才能了解醫療衛生部門(mén)的信息科或是醫藥軟件公司，熟悉他們的日常工作和管理流程，為每一位學(xué)生盡快適應社會(huì )需求打下堅實(shí)的基礎。
2.5 編寫(xiě)或選擇適合的教材
選擇內容充實(shí)和跟上當前發(fā)展趨勢的教材是促進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要因素。我們也可以自己組織師資力量根據實(shí)際編寫(xiě)相應的教材，把教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題都考慮到教材里，從而可以做到對癥下藥。另外，教師還可以編寫(xiě)相應的實(shí)驗講義。我們在教學(xué)中發(fā)現即使教師在實(shí)驗開(kāi)始時(shí)強調了需要注意的問(wèn)題，學(xué)生實(shí)驗時(shí)還是總犯重復的錯誤，如果教師一個(gè)個(gè)逐一指導，速度很慢，一堂課的時(shí)間無(wú)法全面解決所有學(xué)生的各個(gè)問(wèn)題，而且容易使學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴(lài)，一有問(wèn)題就等著(zhù)老師來(lái)指導，不去獨立思考。如果有了實(shí)驗講義，上機時(shí)就可以在明確要求注意事項的前提下，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，以提高教學(xué)效率。
2.6 改變傳統的教學(xué)模式，使用新型的教學(xué)策略
(1)采取互動(dòng)的教學(xué)模式：我們的教學(xué)應該將以教師為中心的學(xué)習模式和以學(xué)生為中心的學(xué)習模式結合起來(lái)，彼此取長(cháng)補短，相輔相成，既發(fā)揮教師的主導作用，又充分體現學(xué)生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，寓教于學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調動(dòng)起來(lái)。(2)充分利用先進(jìn)的信息化手段：現在各個(gè)學(xué)校都在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )精品課程建設，把教案、課件等教學(xué)資源放在網(wǎng)站上以供學(xué)生下載或瀏覽，我們可以利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，同各校形成資源共享，打破學(xué)校設置的各類(lèi)分隔屏障，實(shí)現時(shí)間和空間上的延續，使學(xué)生獲得更廣泛的知識來(lái)源。(3)研究性學(xué)習模式：我們可以組織學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，讓學(xué)生自選課題和輔導教師，進(jìn)行研究性學(xué)習。研究性學(xué)習可以是課堂內教材內容的拓展延伸，也可以是各種技術(shù)上的探討;可以是已經(jīng)證明的結論，也可以是對未知的領(lǐng)域的思考[4]。
醫學(xué)院校應不斷努力，完善醫學(xué)信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的建設，為醫院的信息化管理提供更多更全面的人才。醫學(xué)信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)雖然在國內還屬于一個(gè)非常年輕的專(zhuān)業(yè)，但由于其獨有的專(zhuān)業(yè)特色使得它必將是一個(gè)很有前景的專(zhuān)業(yè)。
第5期王枝梅.醫學(xué)信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)的現狀與思考
【參考文獻】
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