MOOC醫學(xué)教育教學(xué)論文
一、MOOC的內容與特點(diǎn)
MOOC具有傳統教學(xué)及以往網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺所不具備的諸多顯著(zhù)優(yōu)點(diǎn)，它在互聯(lián)網(wǎng)平臺上實(shí)現了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的最廣泛共享，以及課程模式的互動(dòng)性要求。因此，它對現代高等教育產(chǎn)生了重要影響，并引起了全球的廣泛關(guān)注。MOOC課程可分為在線(xiàn)課程和線(xiàn)下課程。在線(xiàn)課程內容是由教師制作課程內容和學(xué)習者參與構建內容兩部分組成，主要包括課程視頻、簡(jiǎn)短測試題、考試題。線(xiàn)下課程交流包括翻轉課堂、學(xué)習社區、討論區、固定時(shí)間地點(diǎn)的課程答疑以及其他互動(dòng)形式。MOOC不單是教育技術(shù)的革新，更會(huì )帶來(lái)教育觀(guān)念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養過(guò)程等多方面的深刻變化。從這個(gè)意義上講，它的本質(zhì)是將各個(gè)高校的優(yōu)質(zhì)教育資源運用網(wǎng)絡(luò )的形式實(shí)現學(xué)生共享的創(chuàng )新教育教學(xué)模式。作為一種嶄新的教學(xué)模式，MOOC實(shí)現了教學(xué)的全程參與，其強大優(yōu)勢不僅僅表現在在線(xiàn)課程的共享方面，更重要的是它在學(xué)習內容呈現方式上靈活多樣，富有吸引力；在學(xué)習方式上更加適應數字化時(shí)代碎片化學(xué)習的特點(diǎn)，方便學(xué)生自主選擇。這些特點(diǎn)從根本上挑戰了以往強調“教”的傳統課堂教學(xué)模式，它反映的是以“學(xué)”為核心的教學(xué)價(jià)值取向。這種由“教”到“學(xué)”的權利關(guān)系的轉變，得益于MOOC的以下四個(gè)基本特點(diǎn)。
（一）課程的開(kāi)放性
開(kāi)放訪(fǎng)問(wèn)是MOOC的首要特征，它意味著(zhù)公開(kāi)、民主和自由的學(xué)術(shù)精神。學(xué)習者可以根據自己的需求和興趣對課程進(jìn)行選擇與比較，信息的開(kāi)放性和透明性比傳統教育更強。MOOC面向全世界的學(xué)習者，只要擁有接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機就可以免費學(xué)習到世界著(zhù)名大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程，使時(shí)空和經(jīng)費對學(xué)習者的學(xué)習需求的限制降到極小。
（二）內容的規模性
MOOC的大規模體現在兩個(gè)方面，眾多參與者發(fā)布的課程數量規模較大，以及參與課程學(xué)習的學(xué)生規模較大。沒(méi)有學(xué)生人數限制，一門(mén)MOOC課程動(dòng)輒上萬(wàn)人。隨著(zhù)寬帶網(wǎng)絡(luò )、移動(dòng)技術(shù)和智能手機的不斷普及，其受眾將更加廣泛。
（三）課程的微型化
MOOC的視頻課程一般為10分鐘甚至更簡(jiǎn)短的“微型課程”，這一特點(diǎn)迎合了學(xué)生保持注意力的最佳時(shí)長(cháng)需求，也便于突出教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生能夠對這些短視頻進(jìn)行播放步調控制、回放、暫停、快進(jìn)等操作，便于對相關(guān)內容進(jìn)行探究和復習。
（四）在線(xiàn)互動(dòng)交流
指學(xué)習是在互聯(lián)網(wǎng)上完成的，學(xué)生可根據自己的情況，自行安排學(xué)習時(shí)間，學(xué)習不受時(shí)空限制。MOOC提供一個(gè)互動(dòng)式的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，利用計算機網(wǎng)絡(luò )平臺連通學(xué)生、教師、教輔人員等各方群體并為其建立一個(gè)龐大的全球性的在線(xiàn)學(xué)習社群，使得師生間、學(xué)生間交流互動(dòng)快速而便捷。
二、建立醫學(xué)課程教學(xué)MOOC的意義
MOOC最重要的價(jià)值是創(chuàng )造了一個(gè)世界范圍內任何人都可以自由出入的大課堂，以及世界著(zhù)名大學(xué)開(kāi)放課程的舞臺，推動(dòng)了封閉的大學(xué)課堂向信息化時(shí)代的多元、開(kāi)放、共享課堂的歷史性轉變。方興未艾的MOOC潮流正在引發(fā)一場(chǎng)世界范圍高等教育領(lǐng)域的大變革。醫學(xué)教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，在此潮流中也將面臨巨大的挑戰。世界著(zhù)名大學(xué)精英教授的MOOC優(yōu)質(zhì)課程將吸引來(lái)自全世界的眾多學(xué)習者，學(xué)生可以自由發(fā)表評價(jià)，甚至批判性的意見(jiàn)和建議，對大學(xué)實(shí)體課堂教學(xué)帶來(lái)沖擊，對大學(xué)精英教授是一種全新的挑戰；這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，肯定了學(xué)生學(xué)習的自主權，推動(dòng)著(zhù)以教師中心向以學(xué)生為中心的轉變，對現行的醫學(xué)教學(xué)評價(jià)模式以及醫學(xué)教育管理體制有所反思。
（一）MOOC對于醫學(xué)高等教育的意義
隨著(zhù)世界經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，高等醫學(xué)教育國際化已成為世界高等醫學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。MOOC為醫學(xué)生在全球范圍內提供大量的優(yōu)質(zhì)醫學(xué)教育資源，且這些課程大多來(lái)自于世界著(zhù)名大學(xué)，如目前近15％的醫學(xué)MOOC課程是由世界著(zhù)名大學(xué)約翰霍普金斯大學(xué)提供。MOOC不僅是簡(jiǎn)單的課程共享，也是教學(xué)技術(shù)的成功創(chuàng )新。MOOC突破了傳統在線(xiàn)視頻的單向傳輸特性，提升了視頻課件的交互性，它不僅可以提供教學(xué)法上的支持，而且也可以在師生互動(dòng)模式、教學(xué)資源建設與創(chuàng )新應用、開(kāi)放內容與開(kāi)放教學(xué)等許多方面，給予醫學(xué)高等教育以啟迪。MOOC的發(fā)展，尤其是MOOC的開(kāi)放內容與開(kāi)放教學(xué)機制，實(shí)際上創(chuàng )造了一種教育資源共建共享的新模式，一種將教育資源的建設與應用緊密結合起來(lái)的新模式，一種自上而下的教育資源建設新模式，這對于深化和發(fā)展醫學(xué)在線(xiàn)教育，以及醫學(xué)教育資源建設與創(chuàng )新應用都具有重要的啟示。因此，MOOC對于推進(jìn)醫學(xué)高等教育課程改革，深化醫學(xué)創(chuàng )新教學(xué)模式具有重要的借鑒意義。
（二）MOOC對于醫學(xué)人才培養的意義
由于關(guān)系患者安危，對醫生的職業(yè)要求很高，需要高等醫學(xué)教育培養全方位綜合發(fā)展的高素質(zhì)醫學(xué)人才，現代醫學(xué)人才需要具有扎實(shí)的基礎理論、過(guò)硬的實(shí)踐技能、優(yōu)良科學(xué)素養、崇高職業(yè)精神與社會(huì )責任感。隨著(zhù)醫學(xué)的迅猛發(fā)展，醫學(xué)工作者除了應具有解決臨床問(wèn)題的能力和淵博醫學(xué)知識之外，還要具有自主學(xué)習和終身學(xué)習的能力，而MOOC的出現給醫學(xué)人才培養模式和教學(xué)方式帶來(lái)深刻變化。首先，MOOC提供的醫學(xué)課程都是著(zhù)名醫學(xué)院校精英教授提供的優(yōu)質(zhì)課程，且往往都制作精美、精益求精。在MOOC教學(xué)中，知識講解清楚且富有條理，學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習參與度有很大提高，學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量得到有效保障。北京大學(xué)和香港科技大學(xué)兩所著(zhù)名高校曾做過(guò)MOOC與傳統教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)，結果發(fā)現MOOC可有效提高學(xué)生的學(xué)習效果。第二，MOOC課程的學(xué)習成本低，不需繳納任何費用，就可以通過(guò)MOOC學(xué)到最優(yōu)質(zhì)的課程，從而刺激了醫學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生只要有一臺可連接到互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)終端，就可以選擇自己感興趣的醫學(xué)MOOC課程進(jìn)行學(xué)習，促進(jìn)了教育公平，并為醫學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習提供了可能。第三，MOOC可提高醫學(xué)生獲取和評價(jià)信息的能力，鍛煉其自主學(xué)習、合作學(xué)習和終身學(xué)習的能力。學(xué)生通過(guò)結合實(shí)體課堂學(xué)到的醫學(xué)理論知識，自主在線(xiàn)觀(guān)看病例討論、手術(shù)演示、技能操作等MOOC課程視頻，可以在互聯(lián)網(wǎng)上不限時(shí)間和地點(diǎn)地針對學(xué)習中的問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間交流和互動(dòng)。根據學(xué)生的不同學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習能力，MOOC還向醫學(xué)生打開(kāi)了按需學(xué)習之門(mén)。由于MOOC的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習所占比例較大，便于教師及時(shí)便捷掌握學(xué)生的學(xué)習情況，從而可以更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，為高素質(zhì)醫學(xué)人才培養提供了有效的途徑。
（三）MOOC對于高等醫學(xué)院校發(fā)展的意義
對于高等醫學(xué)院校的發(fā)展，MOOC既是一種挑戰，同時(shí)也是發(fā)展的機遇。MOOC浪潮席卷之下，世界范圍的名校、名師、名課同臺競技，MOOC就是以名校、名師、名課“三駕馬車(chē)”作為動(dòng)力驅動(dòng)高等學(xué)校教育教學(xué)這趟列車(chē)的飛馳。從宏觀(guān)上，面向全世界開(kāi)放的大規模在線(xiàn)開(kāi)放式課程MOOC，是一所醫學(xué)高等院校展示其教學(xué)實(shí)力的平臺，也是一個(gè)樹(shù)立品牌的過(guò)程，醫學(xué)院校能提供的MOOC課程及課程的受歡迎程度，是其教學(xué)水平、教學(xué)實(shí)力以及影響力的體現。MOOC的推行，將為高等醫學(xué)院校的發(fā)展注入新的活力。因此，優(yōu)質(zhì)醫學(xué)MOOC對于提高高等醫學(xué)院校自身知名度，提升大學(xué)形象都具有重要的意義。因此，MOOC的建設與應用對于推進(jìn)我國優(yōu)質(zhì)醫學(xué)數字化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的建設、推進(jìn)信息技術(shù)與醫學(xué)教學(xué)的全面融合應用、改進(jìn)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習方式、促進(jìn)教育均衡發(fā)展、提升我國醫學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和教育信息化的綜合效益，以及提升大學(xué)形象和知名度都具有重要的意義。
三、MOOC引入醫學(xué)教育教學(xué)的構想
MOOC以其獨特的形式贏(yíng)得了廣大學(xué)生的青睞，也是高等醫學(xué)院校共享優(yōu)質(zhì)資源、提高學(xué)校教育競爭力的有效途徑之一。隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在醫學(xué)高等院校建立醫學(xué)MOOC已經(jīng)成為現實(shí)，我國醫學(xué)教育教學(xué)只有抓住這一教育變革的機遇，主動(dòng)改革，開(kāi)拓創(chuàng )新，不斷融合吸收新的教育理念、發(fā)展新的教育模式，才能更好地引領(lǐng)醫學(xué)教育的發(fā)展。
（一）逐步建立全國醫學(xué)教育MOOC資源共享平臺
在醫學(xué)教育MOOC建設之前，應認清我國醫學(xué)高等教育的處境和國情，明確我國醫學(xué)院校的定位和優(yōu)勢。在中國醫學(xué)教育慕課聯(lián)盟等相關(guān)組織的統一協(xié)調下，推動(dòng)醫學(xué)MOOC資源共享平臺建設。在醫學(xué)MOOC建設初期，需要國內一流醫學(xué)院校之間的協(xié)同合作，形成校際聯(lián)盟，完善醫學(xué)MOOC資源共享平臺建設的系統規劃和頂層設計，加強信息融通，逐步建立醫學(xué)MOOC公共優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)醫學(xué)教學(xué)資源的共建共享。教學(xué)資源的價(jià)值在于開(kāi)放與共享，醫學(xué)MOOC資源共享平臺建成后，可以與國內外成熟的MOOC網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺合作，為MOOC模式的醫學(xué)學(xué)習提供內容支持，實(shí)現不同院校醫學(xué)生教育資源的共享與共贏(yíng)，共同為我國醫學(xué)教育教學(xué)和社會(huì )發(fā)展服務(wù)。
（二）建設醫學(xué)MOOC優(yōu)質(zhì)核心課程、微課程等課程資源
優(yōu)質(zhì)課程是MOOC平臺的內容，是構建MOOC教學(xué)模式的核心。
首先，需要結合國內外優(yōu)秀的醫學(xué)教材，將國內外專(zhuān)家資源進(jìn)行有效整合，組織一線(xiàn)優(yōu)秀教師和學(xué)科專(zhuān)家共同研究討論，針對醫學(xué)MOOC視頻資源的設計原則、結構框架、開(kāi)發(fā)標準及流程等制訂出一套科學(xué)合理的規范，確定各醫學(xué)課程教學(xué)微視頻庫的課型分類(lèi)和各門(mén)課程的知識點(diǎn)譜系，對醫學(xué)MOOC課程的內容進(jìn)行反復討論錘煉；
第二，建設醫學(xué)MOOC優(yōu)質(zhì)核心課程，要高度重視微課程的創(chuàng )新教學(xué)設計，精心設計教學(xué)內容，編寫(xiě)教學(xué)計劃，強調“線(xiàn)上”與“線(xiàn)下”的結合、教師授課與學(xué)生探究的結合，改變傳統醫學(xué)教學(xué)模式的弊病。此外，要在注重對單個(gè)知識點(diǎn)的MOOC微課程開(kāi)發(fā)同時(shí)，更要注重對醫學(xué)學(xué)科系列化、專(zhuān)題式、結構化、完整性的MOOC微課程建設，鼓勵教師根據自己教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色開(kāi)設相對完整的、系列化專(zhuān)題式的醫學(xué)MOOC微課程。如在學(xué)生完成預防醫學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習后，教師可針對新型傳染�。ㄈ缃衲瓯l(fā)流行的埃博拉出血熱）、突發(fā)公共衛生事件等建立專(zhuān)題MOOC微課程，從流行病學(xué)、毒理學(xué)、環(huán)境衛生學(xué)等不同角度進(jìn)行分析講解，為學(xué)生建構系統性的知識構架。只有這樣，才能使醫學(xué)生既能基于知識點(diǎn)的有“針對性、查缺補漏”式學(xué)習，也能選擇某個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展連貫性、完整性的建構式MOOC微課程學(xué)習，這也是當前我國醫學(xué)MOOC微課程建設的重要發(fā)展方向；
第三，要大力推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的醫學(xué)MOOC微課程，其設計關(guān)鍵是要從教學(xué)目標制定、學(xué)習者分析、內容需求分析、教學(xué)媒體選擇等方面進(jìn)行設計，這樣才能制作出“讓教師在較短的時(shí)間內運用最恰當教學(xué)方法和策略講清講透一個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內按自己的學(xué)習完全掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識點(diǎn)”的醫學(xué)MOOC微課程，確保微課程能夠滿(mǎn)足醫學(xué)學(xué)習者的實(shí)用、易用和想用的直接需求；
第四，要注重團隊協(xié)作開(kāi)發(fā)，提高醫學(xué)MOOC微課程建設水平與開(kāi)發(fā)效率，避免教師個(gè)人或學(xué)校閉門(mén)造車(chē)、各自為政、低水平重復建設現象。在財力、人力、精力、技術(shù)支撐等條件允許的情況下，可以把醫學(xué)核心課程的部分章節M(mǎn)OOC化，在部分醫學(xué)院校施行一段時(shí)間后，根據學(xué)生的反饋來(lái)調整、彌補MOOC課程中的不盡完美之處，通過(guò)總結經(jīng)驗并進(jìn)行完善，條件成熟時(shí)再大范圍推行；
第五，醫學(xué)MOOC課程要具有廣泛的適應性，既要能滿(mǎn)足本科、專(zhuān)科，乃至碩士研究生和博士研究生等不同培養層次的學(xué)習需求，又要能作為必修課、選修課等不同課程屬性的課程使用，同時(shí)還要兼顧畢業(yè)后醫學(xué)教育、規范化培訓執業(yè)醫師，以及基層衛生人員培訓的需要。
（三）加強醫學(xué)MOOC師資培養和隊伍建設
MOOC帶來(lái)的醫學(xué)教學(xué)改革對高校教師提出了更高的要求。MOOC與傳統教學(xué)方式不同，從課程的選材、課程的實(shí)現、動(dòng)畫(huà)的配備到后期制作都要有精心的設計，要求教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗積累和大量的時(shí)間精力投入。從MOOC的教學(xué)特點(diǎn)可以看出，嚴格的課程標準和教學(xué)評測要求、全新的教學(xué)方法和學(xué)習方法、合理的課堂安排和時(shí)間劃分等等，這一切均對高校教師提出了很高的要求。醫學(xué)MOOC的制作不僅要求教師具備很強的表達能力、一定的表演能力、廣博深厚的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，以應對學(xué)生在互動(dòng)交流時(shí)的提問(wèn)，還要具備一定的信息技術(shù)能力。醫學(xué)MOOC課程教師的授課過(guò)程中不僅要合理控制時(shí)間，還要精心設計問(wèn)題與答案，更要及時(shí)通過(guò)信息反饋進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量。如何適應學(xué)生學(xué)習方式的改變，如何實(shí)現教育理念和教學(xué)方法的轉變，如何勝任高水平的翻轉課堂，都對高等醫學(xué)院校教師提出了新要求，對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)嚴峻的挑戰。未來(lái)的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應更多體現知識的探索和師生的互動(dòng)，這就需要高等醫學(xué)院校教師不僅要真正樹(shù)立以學(xué)生為中心的服務(wù)理念，而且要潛心于醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的研究，不斷提高傳授知識的能力和水平。醫學(xué)MOOC課程的建設除了優(yōu)秀的授課教師之外，還要有一個(gè)分工明確且組織協(xié)調的專(zhuān)業(yè)化團隊，包括學(xué)術(shù)團隊、制作團隊和運行團隊。因此，有條件的高等醫學(xué)院校應加快對MOOC師資及專(zhuān)業(yè)團隊的培訓，加深對MOOC理念和技術(shù)的認識，為優(yōu)質(zhì)醫學(xué)MOOC課程的建設儲備力量。通過(guò)教師職業(yè)能力的提升和對醫學(xué)MOOC教育理念認識的加強，使醫學(xué)MOOC真正朝著(zhù)“以學(xué)生的學(xué)習為中心、以學(xué)習效果為中心、以學(xué)生發(fā)展為中心”的方向快速發(fā)展。
（四）引導學(xué)生轉變學(xué)習觀(guān)念及培養學(xué)習自主性
傳統的高等醫學(xué)教學(xué)方式，教師處于主導地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的客體地位，在這種教學(xué)模式中學(xué)生只是機械記憶教師在課堂上講授的知識，難以培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、獨立思考和創(chuàng )新進(jìn)取精神，真正互動(dòng)式的教學(xué)模式難以得到實(shí)現，學(xué)生學(xué)習的積極性難以充分調動(dòng)起來(lái)，導致走上醫療工作崗位后學(xué)生缺乏獨立工作及自主學(xué)習的能力，尤其是對于醫學(xué)這一知識更新速度極快的領(lǐng)域，自主學(xué)習和終身學(xué)習的能力更是顯得尤為重要。而強調以學(xué)生的學(xué)習為核心的MOOC課程中，學(xué)生既是課程的消費者，又是課程的參與者和建設者。在這種新型網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下，學(xué)生將成為學(xué)習的主人，其主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng )造性也將不斷發(fā)展。教師也不斷實(shí)現從教書(shū)匠向高水平導師的轉變，一種新型的師生關(guān)系由此創(chuàng )生。在醫學(xué)MOOC課程學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以組成學(xué)習社區，通過(guò)對臨床病例討論、手術(shù)演示操作等知識和技能學(xué)習中的疑問(wèn)進(jìn)行討論，在互相指導、互相幫助中提升了自身的能力及服務(wù)意識，從而形成興趣驅動(dòng)下的研究性學(xué)習與合作學(xué)習的良好學(xué)習環(huán)境，而這些是教師所無(wú)法給予的。因此，這就要求學(xué)生轉變傳統學(xué)習觀(guān)念，學(xué)會(huì )運用現代信息技術(shù)，不斷培養自主學(xué)習能力。作為一種興起的教育教學(xué)模式和新興技術(shù)，MOOC不可能取代傳統校園教育，也不會(huì )讓教師成為歷史，MOOC的角色將定位在對傳統課堂的“補充和完善”上，畢竟校園教育不僅僅是課堂教學(xué)部分，還包括課下師生的互動(dòng)、面對面的交流、校園文化的熏陶、學(xué)生之間的交流等，這都是MOOC難以達到的。作為實(shí)體課堂教學(xué)補充的MOOC和其他教學(xué)改革是可以相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的，它可作為傳統校園教育的有益補充，我們要將MOOC與傳統課堂有機結合，這種結合也是未來(lái)醫學(xué)教育改革的方向。我們不能盲目和沒(méi)有準備地迎接，只有充分了解和辯證認識MOOC，才能積極應對它給我們帶來(lái)的挑戰。目前國外醫學(xué)MOOC的課程數量已較多，且視頻制作精美，而我國醫學(xué)MOOC建設才處于起步階段。在未來(lái)兩年內，包括我校在內的獨立設置醫科大學(xué)研究生院聯(lián)盟計劃采取多校聯(lián)合共建方式建成研究生醫學(xué)MOOCs課程體系，我校負責的三門(mén)課程《臨床思維與人際溝通》、《學(xué)術(shù)規范與實(shí)驗室安全》、《英文文獻導讀與論文寫(xiě)作》在建成后將在聯(lián)盟內共享，并向社會(huì )開(kāi)放運行。國內高等醫學(xué)院校要慎重思考如何應用MOOC平臺，結合學(xué)科專(zhuān)業(yè)和優(yōu)勢，走出一條屬于自己的發(fā)展之路。MOOC為醫學(xué)教育教學(xué)改革帶來(lái)了難得的契機，我們只有結合醫學(xué)院校教學(xué)的特點(diǎn)，抓住這次機遇，發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，借鑒精品課程建設多年來(lái)取得的成果和經(jīng)驗，并進(jìn)一步結合信息化環(huán)境下的醫學(xué)高等教育混合式教學(xué)改革，從教育理論體系、技術(shù)體系、組織體系等方面科學(xué)發(fā)展醫學(xué)MOOC，從而推動(dòng)高等醫學(xué)教育教學(xué)改革，促進(jìn)我國高等醫學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展，為高等醫學(xué)教育強國建設作出貢獻。
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