淺析政治經(jīng)濟學(xué)開(kāi)展案例教學(xué)應注意的問(wèn)題論文
案例教學(xué)法在政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的大膽嘗試已經(jīng)取得了不錯的教學(xué)效果。然而，其中也存在很多的問(wèn)題，文章從分析案例教學(xué)法的內涵特點(diǎn)入手，提出政治經(jīng)濟學(xué)開(kāi)展案例教學(xué)應當注意基本理論知識的講授不能忽視、案例的選取要精、教師的準備要足等。
政治經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)理論經(jīng)濟學(xué)，很多理論來(lái)源于一百多年前的《資本論》，知識比較抽象，對學(xué)生的抽象思維能力要求較高。然而當今學(xué)生的思維模式普遍受到傳統教學(xué)的影響，再加上目前學(xué)生學(xué)習的實(shí)用主義，以及隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生自己能夠從互聯(lián)網(wǎng)上獲得大量的知識，如果政治經(jīng)濟學(xué)仍舊只采用傳統的教學(xué)方式已經(jīng)遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，只會(huì )加深學(xué)生對政治經(jīng)濟學(xué)的枯燥感，引不起學(xué)生學(xué)習的興趣，教學(xué)效果也難以提高。不完全統計顯示一半以上學(xué)生認為聽(tīng)不懂、沒(méi)意思，還有近三分之一的學(xué)生認為學(xué)習政治經(jīng)濟學(xué)無(wú)用，因此普遍存在政治經(jīng)濟學(xué)課堂學(xué)生出勤率較低的事實(shí)已不足為奇。同時(shí)，我們也發(fā)現采用案例教學(xué)的政治經(jīng)濟學(xué)課堂學(xué)生的出勤率明顯提高，學(xué)生的學(xué)習積極性也上去了，在和很多同學(xué)課下交流的時(shí)候發(fā)現，很多的同學(xué)都要求老師上課多些案例分析，并且提出期末考試也多出些案例分析的題，這樣才能顯示出他們的真實(shí)能力�？梢�(jiàn)，案例教學(xué)法在政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的大膽嘗試已經(jīng)取得了不錯的教學(xué)效果，但其中也存在種種問(wèn)題，本文從案例教學(xué)的內涵特征著(zhù)手分析政治經(jīng)濟學(xué)開(kāi)展案例教學(xué)應注意的一些問(wèn)題，但愿能引起每一個(gè)政治經(jīng)濟學(xué)教師的足夠重視，從而充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。
一、案例教學(xué)的內涵及特征
案例教學(xué)法，是以案例為基礎、理論聯(lián)系實(shí)際、培養和訓練學(xué)生從而達到一定教學(xué)目的的教學(xué)方法。它20世紀20年代起源于美國哈佛商學(xué)院，20世紀80年代成為美國大學(xué)教育的主流方法，并取得了良好的教學(xué)效果。我國對案例教學(xué)法的關(guān)注和研究較晚，政治經(jīng)濟學(xué)引入案例教學(xué)仍然處于試驗階段。
案例教學(xué)則不同于傳統教學(xué)，它是以分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主要理念，通過(guò)真實(shí)情境或事件案例的演示，讓學(xué)生透過(guò)這些真實(shí)案例培養和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論進(jìn)而理解和掌握相關(guān)理論知識的一種方法。案例教學(xué)能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生運用已學(xué)的知識和經(jīng)驗分析問(wèn)題，提出解決方案，并解決問(wèn)題。當前，案例教學(xué)之所以備受重視是因為案例教學(xué)有傳統教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。首先，案例教學(xué)有助于培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力。傳統教學(xué)的課堂更多的是教師的課堂，學(xué)生參與的很少。而案例教學(xué)又稱(chēng)情境教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是通過(guò)精心設計的實(shí)踐案例帶學(xué)生進(jìn)入到理論的情境之中，引導學(xué)生自主分析、思考。案例教學(xué)活化教學(xué)內容的同時(shí)也充分體現了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂、獨立思考和分析問(wèn)題，在理解掌握理論知識的同時(shí)提高了學(xué)生獨立思考與解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。其次，案例教學(xué)更有利于教學(xué)相長(cháng)。案例教學(xué)中，學(xué)生對案例的自主分析和教師對案例的點(diǎn)評，加深學(xué)生對知識理解與把握的同時(shí)也會(huì )促進(jìn)教師更加深入的思考。傳統教學(xué)則更加注重教師對學(xué)生單方面的知識傳授，很難做到較好的教學(xué)相長(cháng)。
二、政治經(jīng)濟學(xué)應用案例教學(xué)應注意的問(wèn)題
(一)基本理論知識的講授不能忽視
案例教學(xué)是建立在學(xué)生具備一定的理論知識基礎之上，并且已經(jīng)形成正確的思維方式，從而培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，案例教學(xué)是一種輔助教學(xué)方法，輔助學(xué)生加深對理論知識的理解。案例教學(xué)法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但案例教學(xué)的有效性明顯是有一定前提的，那就是，案例教學(xué)前學(xué)生必須具備了一定的理論知識，已經(jīng)形成正確的思維方式。如果忽視理論知識的傳授而過(guò)多或一味的追求案例教學(xué)，這樣做表面上課堂生動(dòng)形象，但由于學(xué)生沒(méi)有系統的理論知識作為案例分析的理論基礎，最終只能得到一些零散經(jīng)驗，達不到預期的教學(xué)效果，這就是不少學(xué)生反映的“上課時(shí)覺(jué)得挺有意思，但下課后就不知道自己學(xué)了什么，感覺(jué)很失落。一學(xué)期下來(lái)，回顧時(shí)想不起都學(xué)了些什么”。因此，要正確處理案例教學(xué)與講授教學(xué)之間的關(guān)系，開(kāi)展案例教學(xué)的同時(shí)一定不能忽視基本理論知識的講授，不然案例教學(xué)就會(huì )成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。
(二)案例要精選
首先，圍繞基本理論精選案例。案例的選取一定要建立在政治經(jīng)濟學(xué)理論基礎之上，不能讓學(xué)生學(xué)習了案例卻忽視了基本理論的學(xué)習，否則就會(huì )舍本逐末。畢竟基本理論知識的學(xué)習理解才是案例教學(xué)的關(guān)鍵。
其次，貼近經(jīng)濟生活精選案例。政治經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)一定要注重理論與現實(shí)經(jīng)濟的結合，因此，案例的選取要緊貼經(jīng)濟生活，精選熱點(diǎn)案例或與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的經(jīng)濟現象進(jìn)行分析。從地域上講案例的選取最好是本地或國內的、身邊的。比如講到價(jià)值規律時(shí)就可以選取學(xué)生接觸最多的市場(chǎng)水果的價(jià)格變化作為案例素材，對這些經(jīng)濟現象，學(xué)生一般都有一定的切身體會(huì )，有一定的直觀(guān)感性認識，更能感受到政治經(jīng)濟學(xué)的現實(shí)性，不會(huì )只覺(jué)得政治經(jīng)濟學(xué)的枯燥無(wú)味，從而提高學(xué)生學(xué)習政治經(jīng)濟學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。
(三)教師應做好充分的準備
1.課余多收集素材
政治經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)所選案例應時(shí)時(shí)更新，不能一勞永逸。因此，就要在課余多收集與政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內容相關(guān)的身邊實(shí)例、熱點(diǎn)話(huà)題、新聞報道等，并圍繞教學(xué)要求與學(xué)生情況把這些素材整理成所需的案例。這樣的案例貼近實(shí)際、貼近學(xué)生才會(huì )引起學(xué)生的興趣，學(xué)生樂(lè )意聽(tīng)，教學(xué)目的才能達到，教學(xué)效果才能好。
2.課前多閱讀案例
作為教師，要能保證給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水;要想引導學(xué)生進(jìn)行案例分析，那么自己就必須首先做好案例分析，否則就無(wú)法引導、啟發(fā)學(xué)生。雖然很多的問(wèn)題并沒(méi)有統一的答案，但教師應盡可能對所有可能的分析方向深思熟慮，以便于解答學(xué)生在案例分析、討論過(guò)程中的各種疑問(wèn)。
3.課堂多鼓勵引導
在實(shí)施課堂案例教學(xué)的過(guò)程中，教師應有意地創(chuàng )造一種良好的討論氛圍，同時(shí)借助于提問(wèn)、反問(wèn)、引起爭論等多種方式使學(xué)生各抒己見(jiàn)，將討論引向深入。要對積極發(fā)言的學(xué)生給予充分的肯定與鼓勵，積極引導他們暢所欲言，對學(xué)生的一些片面或錯誤的見(jiàn)解不要急于給予否定，致使學(xué)生緊張難以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng )造力;同時(shí)對于一些發(fā)言緊張的學(xué)生也要盡力消除他們的緊張狀態(tài)，為他們營(yíng)造良好的討論氛圍，這樣更有利于學(xué)生積極地分析與思考案例，進(jìn)而更有利于培養學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題的能力。
4.案例點(diǎn)評要客觀(guān)
案例分析的最后，教師要對學(xué)生們的見(jiàn)解進(jìn)行點(diǎn)評，問(wèn)題解決的方案可能有多種，各種方案各有利弊，答案并非只有一個(gè)，教師不能僅憑個(gè)人愛(ài)好來(lái)評價(jià)，把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給學(xué)生，對他們的正確的或錯誤的見(jiàn)解都要給予一個(gè)正確的客觀(guān)的評價(jià)意見(jiàn)，使他們通過(guò)對案例的分析既鍛煉了分析、思考問(wèn)題的能力，又掌握了政治經(jīng)濟學(xué)的基本原理與方法。
(四)借助多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果
案例教學(xué)需要查閱相關(guān)的閱讀材料，了解案例的背景知識，而體驗式案例教學(xué)則需要創(chuàng )設一個(gè)情景，讓學(xué)生身臨其境，親身體會(huì )到實(shí)際發(fā)生過(guò)程，借助于多媒體及電子設備可以縮短有限的時(shí)間，更可以生動(dòng)地展示給學(xué)生，對于學(xué)生理解基本概念原理非常重要。因此，充分利用多種教學(xué)手段和方法，將經(jīng)濟現實(shí)中的精編案例引入課堂，使案例教學(xué)的知識性和趣味性緊密結合，使學(xué)生能夠在快樂(lè )學(xué)習原本枯燥的基本理論知識的同時(shí)，潛移默化中訓練了他們的思維，不知不覺(jué)地提升了他們的創(chuàng )新意識以及分析解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，最終能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習政治經(jīng)濟學(xué)的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。
三、總結
案例教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)情景或案例展示的過(guò)程，它在課堂教學(xué)中常常呈現出一種生動(dòng)、直觀(guān)的情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生的實(shí)踐能力方面，有著(zhù)特定的功效。整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中會(huì )涉及到很多的疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì )激發(fā)學(xué)生的分析思考的積極性，學(xué)生也會(huì )及時(shí)的提出討論問(wèn)題，同時(shí)教師要組織引導好課堂，如果班級人數過(guò)多就會(huì )加大分析討論組織的難度，也會(huì )降低教學(xué)的效果。因此，政治經(jīng)濟學(xué)教師采取案例教學(xué)注意以上問(wèn)題的同時(shí)還要更加注重小班教學(xué)。
總之，案例教學(xué)的順利開(kāi)展首先是要我們一線(xiàn)教師認識到案例教學(xué)對于政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的作用;其次才是我們要怎樣才能夠很好地開(kāi)展案例教學(xué)，注意到案例教學(xué)應用于政治經(jīng)濟學(xué)應該注意到的問(wèn)題，做足準備;同時(shí)還要得到相關(guān)部門(mén)的大力支持，比如給予提供較好的多媒體教學(xué)設施、小班上課等。相信，具備這些條件，案例教學(xué)在政治經(jīng)濟學(xué)中的應用將會(huì )給政治經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)帶來(lái)前所未有的教學(xué)效果。
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