淺談初中的政治中踐行生活情境論文
一、結合小故事踐行生活情境
由于初中生的年紀普遍較小，因此結合一些日常生活中的小故事來(lái)踐行生活情境是非常有效的。這樣的生活情境可以很容易被初中生所接受，并在無(wú)形中受到故事的影響，加深對教學(xué)內容的理解。例如，在執教《尊重他人是我的需要》的時(shí)候，我結合日常生活中的小故事創(chuàng )設了這樣一個(gè)生活情境：“記得在上大學(xué)的時(shí)候，一次上廁所完畢之后去洗手，我發(fā)現旁邊有一個(gè)農民工模樣的中年男子，他似乎是不會(huì )用那個(gè)感應水龍頭，看到我看他，他不好意思的低下了頭�？吹酱朔N情況，我本來(lái)想直接去教他怎么用這個(gè)感應水龍頭，但是考慮到這樣可能會(huì )傷害到他的自尊心，于是我重復的使用了好幾次感應水龍頭�？吹轿业牟僮�，那個(gè)人也學(xué)會(huì )了，并帶著(zhù)感激的目光看著(zhù)我�！惫适抡f(shuō)到這里就結束了，而同學(xué)們也在聽(tīng)故事的過(guò)程中體會(huì )到尊重別人的重要性，紛紛點(diǎn)頭稱(chēng)是。但是需要注意的是：結合小故事踐行生活情境必須要事先進(jìn)行精心的預設，在備課階段就把故事給預設好，并且要緊密結合教學(xué)實(shí)際，這樣生活情境的創(chuàng )設才能取得良好的效果。
二、結合角色扮演踐行生活情境
在課堂教學(xué)之余我經(jīng)�？吹接腥齼蓛傻耐瑢W(xué)聚在一起做角色扮演，看到這種情況讓我靈機一動(dòng)，我何不結合角色扮演在課堂中踐行生活情境呢？經(jīng)過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐，這種生活情境創(chuàng )設也取得了不錯的教學(xué)效果。例如，在執教《學(xué)會(huì )調控情緒》的時(shí)候，我在課前一周要求學(xué)生結合這個(gè)主題自行編制一些短劇，然后在課堂上進(jìn)行表演。任務(wù)分配下去之后，大家表現的都非常積極。經(jīng)過(guò)大家的努力，在課堂上同學(xué)們呈現出各種如何調控情緒的短劇。其中給我留下印象最為深刻的是這樣一個(gè)短�。骸霸谝惠v公交車(chē)上，上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老大爺，隨著(zhù)公交車(chē)的行駛，車(chē)內也開(kāi)始劇烈的晃動(dòng)起來(lái)，老大爺有點(diǎn)站不住了，就瞅了瞅旁邊的小伙子看能不能給他讓個(gè)座。而這個(gè)小伙子似乎根本沒(méi)有看到這一切，顯得憂(yōu)心忡忡�？吹竭@里，老大爺發(fā)火了，硬要讓這個(gè)小伙子讓座。小伙子似乎懵了，搞不清楚到底是怎么了�？吹嚼洗鬆斎绱藨嵟�，小伙子不情愿的讓了座，但是嘴里卻罵罵咧咧。于是爭吵就開(kāi)始了，一直持續了很長(cháng)時(shí)間�！北硌莸竭@里似乎就該結束了，但是卻并沒(méi)有完。表演的最后有一位同學(xué)在旁邊做獨白道：“這個(gè)故事就是要告訴我們：人要學(xué)會(huì )控制自己的情緒，表演中的老大爺和小伙子如果都能適當的控制一下自己的情緒的話(huà)，那么就不會(huì )有后面的爭吵，你們說(shuō)呢？”大家異口同聲的回答道“：是！”隨之給予表演熱烈的掌聲。
三、結合多媒體踐行生活情境
隨著(zhù)多媒體越來(lái)越多的融入到我們的課堂教學(xué)當中，給我們的初中的政治教學(xué)助力不少。而結合多媒體踐行生活情境也已經(jīng)成為必然。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現結合多媒體踐行生活情境更能激發(fā)初中生的政治學(xué)習興趣。例如，在執教《做誠信的人》的時(shí)候，我結合多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，創(chuàng )設了這樣一個(gè)生活情境：“一位叫王剛的男子，他在一個(gè)文具批發(fā)店打工，生活十分清貧。他的老板是一個(gè)叫李明的男子，李明有一個(gè)習慣，就是每周都會(huì )花很多錢(qián)買(mǎi)福利彩票，由于老板比較忙，有很多次都是讓王剛代買(mǎi)的。在一個(gè)天氣晴朗的下午，老板依舊很忙，于是就讓王剛去幫自己買(mǎi)福利彩票，買(mǎi)完之后王剛就順便回家了。但是晚上彩票開(kāi)獎了。王剛一對彩票發(fā)現這次的彩票居然中了1億多元人民幣，面對如此巨額的獎金，王剛心動(dòng)了，內心掙扎了一個(gè)晚上。但是到第二天的時(shí)候王剛還是把彩票遞給了李明，并告訴他中了一億多�？吹竭@里，李明感動(dòng)的說(shuō)：‘你真是一個(gè)誠信的人�！髞�(lái)老板一家帶著(zhù)巨額的獎金去外地生活了，把自己的文具批發(fā)店留給了王剛。王剛死活不要，但是李明告訴他這是他應當得的，這是對誠信的人的回報�！倍嗝襟w視頻播放完畢，同學(xué)們一時(shí)間愕然了，但是同時(shí)也深深的感受到誠信的偉大。
四、結語(yǔ)
在初中的政治課堂中踐行生活情境的策略還有很多，比如結合游戲踐行生活情境、結合社會(huì )調查踐行生活情境等。由于篇幅有限，在此就不過(guò)多贅述。希望本文的寫(xiě)作可以對一線(xiàn)初中的政治教師以啟發(fā)，積極參與該問(wèn)題的研究當中，不斷在初中的政治課堂中創(chuàng )設出高質(zhì)量的生活情境，激發(fā)初中生的政治學(xué)習興趣。
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