談高中的政治課堂的激活論文
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，激活教師
教師頭腦中有的是根深蒂固的應試教育觀(guān)念，把分數高低作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標準。同時(shí)由于“師道尊嚴”的觀(guān)念，教師把自己塑造成一個(gè)古板嚴肅的讓學(xué)生不可接近的形象，在教學(xué)中高高在上，缺乏民主、親近、和諧，課堂自然沒(méi)有活力和生氣。因此，教師必須變應試教育為素質(zhì)教育，樹(shù)立新課程理念。教師在課堂上應充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)激情，以自己特有的氣質(zhì)，精氣神激活學(xué)生的精神世界。同時(shí)應營(yíng)造一種和諧民主的氛圍，把自己由“權威”角色向“同伴”角色轉化，與學(xué)生在同一平臺上互動(dòng)探究。充分尊重學(xué)生個(gè)性，建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的師生關(guān)系，創(chuàng )造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境。
二、轉變教材觀(guān)，激活教學(xué)內容
在傳統的教學(xué)中，政治課本成為課堂教學(xué)的唯一媒介，成為培養學(xué)生技能的唯一渠道。教師根據教材要求只是片面強調基礎知識的傳授。教學(xué)過(guò)程以教材為中心，單純的教教材，教材中講什么就教什么，怎么講就怎么教，教材中沒(méi)有的就不教。于是政治課變成了教師枯燥地抽象地不知疲倦地講條條，學(xué)生死記硬背條條。教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得又苦又累。筆者認為教材是教與學(xué)的主要而非唯一依據，教師要靈活地創(chuàng )造性地使用教材。政治課的特色本身就要求理論聯(lián)系實(shí)際。教師應認識到教材只是實(shí)現課程標準的途徑之一。教師不必拘泥于教材，可根據學(xué)生的需求，結合政治課教材以學(xué)生的視角來(lái)關(guān)注國內外重大時(shí)政熱點(diǎn)和身邊的重大事件。也可主動(dòng)走出課堂，在生活中尋找教育資源，將教材融入生活實(shí)際，使教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)，讓抽象的教學(xué)內容形象化、生動(dòng)化、具體化、新鮮化，讓學(xué)生始終對所學(xué)內容興趣盎然。
三、轉變教學(xué)方式，激活學(xué)生
1.改變注入式教學(xué)，運用啟發(fā)式教學(xué)
傳統教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得頭昏腦脹，昏昏欲睡。教師居高臨下，儼然是學(xué)術(shù)權威，不容置疑，學(xué)生“低人一等”，只能被動(dòng)接受似懂非懂的知識。教師并不關(guān)注學(xué)生的想法，不允許學(xué)生提出不同意見(jiàn)，整個(gè)課堂死氣沉沉，就像法庭一樣嚴肅。學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng )新思維被抹殺。課堂是單邊活動(dòng)，是教師一個(gè)人的天地，幾十名學(xué)生仿佛不存在一樣。
2.改變學(xué)生學(xué)習方式，讓學(xué)生自主
學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習一方面要讓學(xué)生自主學(xué)習，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”�？斩闯橄蟮闹v解，會(huì )使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。如果讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去獲得知識，那么，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識，而且會(huì )學(xué)知識了。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習方法和方式的改變，學(xué)生學(xué)習積極性不斷提高，其主體性也得到了體現，其自學(xué)能力也得到了培養。另一方面要讓學(xué)生合作探究。對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習，多組織學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，設計一些綜合性、趣味性、實(shí)踐性的題目，訓練學(xué)生的思維能力，實(shí)踐能力及和他人合作探究的能力。
3.靈活運用多變的教學(xué)方法和手段
某一種教學(xué)方法、教學(xué)手段再好，如不時(shí)常變化，不因材施教，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生也會(huì )感到厭煩。所以，在教學(xué)中要運用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如辯論、演講、情境模式、討論等。在講《經(jīng)濟生活》關(guān)于《收入分配與社會(huì )公平》時(shí)，筆者組織學(xué)生辯論“分配中應更注重效率還是公平？”讓學(xué)生通過(guò)辯論明白效率與公平的關(guān)系。再如教師可采用情境模擬法，培養學(xué)生情境思維能力。教師可根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，把課堂模擬成“市場(chǎng)”“企業(yè)”“銀行”“法院”等，讓學(xué)生根據角色要求，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，學(xué)生參與意識、創(chuàng )造熱情空前高漲。教師在教學(xué)中還要善于運用多媒體教學(xué)手段激活學(xué)生，通過(guò)文字、圖像、音頻、視頻等刺激學(xué)生多種感官，讓學(xué)生興奮，讓學(xué)生激動(dòng)，讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，課堂上有讀書(shū)聲、歌聲、笑聲、掌聲，從而掀起課堂教學(xué)高潮。另外，教師還要講究語(yǔ)言藝術(shù)，或幽默生動(dòng)、或激情滿(mǎn)懷、或輕柔婉轉、或妙語(yǔ)連珠、或樸實(shí)無(wú)華，通過(guò)變幻多端抑揚頓挫的語(yǔ)言去撥弄學(xué)生思想情弦，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。
總之，只要每個(gè)政治教師以新課程理念為指導，以現實(shí)生活鮮活事實(shí)為依托，不斷轉變教學(xué)方式，勤于鉆研，與時(shí)俱進(jìn)，就一定能激活高中的政治課堂，就一定能帶來(lái)高中的政治課堂煥然一新的大好局面。
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