八年級政治教學(xué)比賽論文推薦
摘 要：新課程強調“關(guān)注體驗式教學(xué)”。初中思想品德課既是一門(mén)基礎學(xué)科也是一門(mén)德育課，其目標是加強初中學(xué)生思想品德教育。本文從思想品德課程的現狀出發(fā)，得出體驗式教學(xué)的必要性，著(zhù)重強調體驗式教學(xué)在思想品德課中的運用并進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞：思想品德 體驗式教學(xué) 應用 反思
一 、思想品德課程教學(xué)的現狀
初中思想品德課是借助于一定的文化知識，對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等方面的教育。自實(shí)施新課程以來(lái)，《思想政治》更名為《思想品德》，這也表明：初中思想教育淡化教材知識體系，強化學(xué)生積極參與、自主探究和活動(dòng)實(shí)踐，更加注重學(xué)生的道德素質(zhì)、心理品質(zhì)和社會(huì )責任感的培養。新教材、新課標強化了過(guò)程性、體驗性目標，以期引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究，變革單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式。
現實(shí)當中,初中學(xué)生的思想品德培養中的一個(gè)突出問(wèn)題是:思想品德培養常常孤立于社會(huì )生活之外。在思想品德教育的實(shí)施中,我們只重視道德知識的傳授,卻忽略在實(shí)際社會(huì )生活中道德行為的養成和道德情感的培育,使得道德認知的教育、道德情感的培育和道德行為的養成處于分離狀態(tài)。結果學(xué)生接受的是思想品德課程知識(目的是為了對付考試),而真實(shí)的、豐富的社會(huì )生活的真諦被遮蔽了。
以上現狀要求初中思想品德教師必須轉變自己的角色觀(guān)念，變革傳統的思想政治教學(xué)模式，運用體驗式教學(xué)方法，從過(guò)去知識傳授者這一主要形象中解放出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。
二、體驗式教學(xué)
�。ㄒ唬w驗式教學(xué)的內涵
從初中思想品德課程來(lái)看，體驗式教學(xué)是指根據教材學(xué)習的需要，在教師的指導下學(xué)生參與相應的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)或者模擬真實(shí)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得豐富的感性認識，加深對理性知識理解的一種教學(xué)方式或者學(xué)習方式。
體驗式教學(xué)方式有三層含義：首先，它以教材的知識學(xué)習為基礎；其次，這種體驗活動(dòng)是在教師指導下進(jìn)行的；再次，這種體驗活動(dòng)可以是真實(shí)的實(shí)踐，也可以是虛擬的，也就是說(shuō)，可以是學(xué)生真正參加到真實(shí)社會(huì )生活，從中獲取真實(shí)的感受和體驗，也可以是參加模擬真實(shí)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，從中獲得真實(shí)的感受和體驗。
�。ǘw驗式教學(xué)的作用
1、改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式
體驗教學(xué)倡導學(xué)生實(shí)踐與體驗，肯定學(xué)生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力，課堂上通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的實(shí)踐與體驗，改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，在感性認識中進(jìn)行學(xué)習。
2、讓學(xué)習成為“體驗、認識、再體驗、再認識”循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程
體驗式教學(xué)方法是以學(xué)生動(dòng)手操作，直觀(guān)感受，模擬真實(shí)等活動(dòng)方式，獲取感性材料作為思維活動(dòng)的基礎，去認識抽象的概念。學(xué)生可以在活動(dòng)之前先接受在生活中早已有的概念并在活動(dòng)中運用，用“試一試”、“比一比”、“做一做”等體驗方法，將“抽象”上升到具體的“再現”，使之成為豐富思維的活動(dòng)，學(xué)生正是在這種“體驗、認識、再體驗、再認識”的創(chuàng )造性活動(dòng)中，通過(guò)“體驗”與“認識”的交互作用，促使自己行為和認知的統一。
3.、引起學(xué)生的興趣，激活課堂教學(xué)
體驗活動(dòng)中，學(xué)生是主體，把課堂教學(xué)由以教師灌輸知識為主體轉變?yōu)橐詫W(xué)生自我體驗、感悟知識為主體；把課堂由教師的講堂轉變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)參與、親身體驗、自主探究的場(chǎng)所；把注入式教學(xué)轉變?yōu)閰⑴c式教學(xué)，使思想品德課堂充滿(mǎn)生機和活力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、激活課堂氛圍。
4、有利于建立新型的師生關(guān)系，增強教學(xué)的民主意識
體驗式教學(xué)法創(chuàng )建的是一種互動(dòng)的交往形式，強調重視師生的雙邊情感體驗。教學(xué)過(guò)程中既是師生信息的交流過(guò)程，同時(shí)也是師生情感的交流過(guò)程。教師尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗到親切、溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習，并能主動(dòng)克服困難，奮發(fā)進(jìn)取。
三、體驗式教學(xué)在思想品德課程中的應用
有關(guān)專(zhuān)家認為，課堂教學(xué)的目標是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣�！绑w驗式教學(xué)法”圍繞
這一目標，在操作上堅持把大部分時(shí)間交給學(xué)生，感受憐惜、思考討論獲得體驗，教師進(jìn)行指導和啟發(fā)，將學(xué)生的體驗上升為個(gè)體的經(jīng)驗。這種學(xué)習符合學(xué)習和發(fā)展的規律，促進(jìn)了知識的有效轉化。此外，在教學(xué)中通過(guò)大量的體驗，促進(jìn)學(xué)生將自己的情感，樹(shù)立起良好的心理素質(zhì)和道德信念，提高了教學(xué)的德育效果。
在幾年大量的“體驗式教學(xué)”案例中，筆者概括了以下幾種常用的“體驗式教學(xué)法”的操作方式。
�。ㄒ唬┣榫绑w驗法
體驗總在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，采用多種方式，創(chuàng )設學(xué)習情境，吸引學(xué)生的注意力，積分學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)思考，探究有著(zhù)十分重要的意義。
1、問(wèn)題情境體驗
問(wèn)題情境體驗是指教師通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生主動(dòng)思考、參與和體驗的過(guò)程，在教學(xué)中，筆者喜歡根據不同的知識水平、心理特點(diǎn)和思想上的焦點(diǎn)，設計能引起學(xué)生感興趣的問(wèn)題（特別在導入新課這一環(huán)節上），激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入“情境”。
2、藝術(shù)情境體驗
思想品德教學(xué)中，恰當地引用名詩(shī)佳句，可以產(chǎn)生引人入勝的效果，由此創(chuàng )設教學(xué)情境可培養學(xué)生對人生、集體、對自然、對社會(huì )的美好情感，實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教學(xué)目標。例如讓同學(xué)一起朗讀一段優(yōu)美的話(huà)語(yǔ)，同時(shí)播放音樂(lè )背景，使學(xué)生能夠將認識、理解上升到感情層次，達到思想教育的較好效果。
3、漫畫(huà)情境體驗
思想品德教材內容枯燥、抽象，漫畫(huà)是一種特殊的信息形式，對人的感知活動(dòng)有調節和支配作用，巧用漫畫(huà)，可以化抽象為直觀(guān)，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養其觀(guān)察力與思維能力。例如七年級上冊《豐富多樣的情緒》這個(gè)內容時(shí)，課前讓學(xué)生用漫畫(huà)的形式把四種情緒類(lèi)型畫(huà)出來(lái)，上課前作為導入方式，讓學(xué)生置身于漫畫(huà)情境中 ，加深對“喜怒哀樂(lè )”的認識，調動(dòng)課堂氣氛。
�。ǘ┥铙w驗法
生活體驗法是指學(xué)生通過(guò)參加社會(huì )活動(dòng)來(lái)體驗事物，以加深對事物的理解。生活體驗可以最大限度地擴展學(xué)生的學(xué)習空間，增進(jìn)課本知識與社會(huì )生活的密切聯(lián)系，培養起學(xué)生的社會(huì )責任感。生活是做好的教育�！吧鐣�(huì )即學(xué)校，生活即教育，教學(xué)合一�！杯h(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重要作用，特別是對非智力因素的影響，尤為突出。例如在學(xué)完八年級上冊《難報三春暉》這一框題后，筆者布置學(xué)生回家完成一道家庭作業(yè)，為父母剪一次指甲或洗一次腳，要求完成后父母寫(xiě)一個(gè)反饋意見(jiàn)，最后學(xué)生寫(xiě)心得。通過(guò)這樣的生活體驗，讓學(xué)生加深了對這一框題知識的理解，也讓學(xué)生在情感上獲得體驗。
�。ㄈ┙巧w驗法
所謂角色體驗，就是在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據故事、事件的情節，扮演各種社會(huì )角色，領(lǐng)會(huì )各種社會(huì )角色的責任，體驗相應角色的感受，練習“承擔”相應角色的義務(wù)，學(xué)習承擔一定社會(huì )角色所應有的態(tài)度和所需的能力。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬情境中，學(xué)會(huì )選擇和判斷，讓學(xué)生在道德沖突中探尋和建構，讓學(xué)生對善惡作出自己的評價(jià)，形成自己的觀(guān)念，踐行正確的道德準則。在討論八年級下冊《我們享有“上帝”的權利》這一知識點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生模擬一些銷(xiāo)售場(chǎng)景，深刻地體驗到了消費者和銷(xiāo)售者的角色。從中獲得的體驗無(wú)疑比教師乏味的說(shuō)教好得多。
�。ㄋ模╅喿x體驗法
指教師指導學(xué)生閱讀一定的材料，使其產(chǎn)生相應的情感體驗，引起心靈的共鳴，達到認識與情感相統一。因為受閱歷等限制，學(xué)生的體驗是有限的，在直接體驗不足的情況下，多閱讀優(yōu)秀作品，同樣可以豐富人生的各項情感體驗。在學(xué)習八年級下冊《珍惜我們的學(xué)習機會(huì )》這個(gè)框題時(shí)，面對我們這些城鄉結合部的小孩，由于受到家庭環(huán)境的影響，學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)機，普遍在學(xué)習上有畏難情緒。根據這些客觀(guān)原因，在學(xué)習這個(gè)內容時(shí)，教師就選用一段鼓勵的話(huà)語(yǔ)供學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀完后，教師讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，要求重點(diǎn)圍繞學(xué)習的甜來(lái)進(jìn)行探討。課后，要求每位同學(xué)都要寫(xiě)反思，從一篇篇的反思可以看出經(jīng)過(guò)閱讀材料的學(xué)習，學(xué)生燃氣了學(xué)習的熱情和動(dòng)力并且制定了學(xué)習目標。
通過(guò)幾年來(lái)體驗式教學(xué)法的實(shí)踐，筆者對這些班（在這里稱(chēng)之為“實(shí)驗班”）進(jìn)行了一系列的跟蹤研究和問(wèn)卷調查，并與沒(méi)有實(shí)施該方法的其它班級（在這里稱(chēng)之為“普通班”）進(jìn)行了對比，情況見(jiàn)下表：
學(xué)習興趣動(dòng)手能力學(xué)習效果（學(xué)習成績(jì)）
優(yōu)分率（80分以上）低分率（40分）
實(shí)驗班濃厚增強30%2%
普通班一般一般5—8%15%
表1 體驗式教學(xué)法效果調查
從上表的對比可以看出，實(shí)施體驗式教學(xué)法，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生在課堂的參與面，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生自主、合作、探究的精神，符合新課程的教學(xué)理念。
四、對體驗式教學(xué)的反思
1、由于各個(gè)學(xué)生存在各種差異，其水平不一，興趣愛(ài)好各異，對事物的理解不盡相同，所以其體驗也各不相同。在教學(xué)時(shí)，筆者認為要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生有不同的體驗，要尊重差異，不能強求劃一，要進(jìn)行科學(xué)引導，使學(xué)生形成豐富的體驗。教學(xué)評價(jià)中，要尊重學(xué)生獨特的感受和個(gè)性尊嚴。一方面，不應該用成人標準簡(jiǎn)單地評價(jià)學(xué)生，另一方面，不能機械地采用統一的標準來(lái)對待不同的學(xué)生。
2、體驗有積極體驗和消極體驗之分。積極的體驗是人精神振奮，產(chǎn)生愉悅感和充滿(mǎn)激情，而消極的體驗則是人產(chǎn)生挫折感、懊喪感，對事物失去信心，但消極的體驗在科學(xué)的引導下同樣也可以轉換為積極的因素成為動(dòng)力，使人充滿(mǎn)斗志。
3、設計一個(gè)適用體驗式教學(xué)的材料，是一件很花時(shí)間的事情，平時(shí)要注意做個(gè)有心人。深入學(xué)生生活，了解社會(huì )現實(shí)，有意識地積累各種有用資料，教學(xué)過(guò)程要盡量借助于現代教學(xué)技術(shù)，才能使課堂的容量增大到體驗教學(xué)法要求的容量。
4、體驗式教學(xué)法要與經(jīng)驗式教學(xué)法緊密結合，注重引導學(xué)生將自身的體驗上升為經(jīng)驗。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導學(xué)生通過(guò)對知識的切身體驗，將人類(lèi)的經(jīng)驗和個(gè)體的經(jīng)驗實(shí)現融合，形成對前人經(jīng)驗的再認識、再創(chuàng )造，進(jìn)而成為學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，這才是體驗式教學(xué)方法的最終目的。
參考文獻
[1] 沙麗娟, 初中思想品德學(xué)科中體驗式教學(xué)的探索[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報，2007，（01）：35-38．
[2] 魏國華 初中思想品德學(xué)科教學(xué)中體驗式教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].思想政治課研究，2008，（10）34—37
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