初中政治教學(xué)論文范本
摘要：初中政治課程的開(kāi)設是培養中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，對中學(xué)生的價(jià)值趨向、人格完善起到促進(jìn)作用。然而，傳統概念的下的政治教學(xué)，多數采用了強迫記憶的方式，使得學(xué)生對政治課程的認識停留在一個(gè)抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何來(lái)提高學(xué)生的積極性，怎樣實(shí)現學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為教師關(guān)注的重要問(wèn)題。本文從政治課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了學(xué)生差異化培養的目標，論述了回歸生活對政治課程教學(xué)中的重要性，并實(shí)踐性的把政治觀(guān)點(diǎn)的遷移與拓展到其他學(xué)科中，為促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎。
關(guān)鍵字：初中政治教學(xué)差異化回歸生活遷移與拓展
一、 在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
傳統的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標志是學(xué)生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過(guò)于對政治課程知識性的定位，使得學(xué)生對政治課程的學(xué)習陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現了傳統意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識到，此類(lèi)教學(xué)方法的運用，不但忽視了對學(xué)生思維以及探索能力方面的培養，而且影響到了政治課堂結構的改革，成為課堂教學(xué)內容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類(lèi)”，“分類(lèi)”的真正目的在于對學(xué)生進(jìn)行分層次的開(kāi)展教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習目標和學(xué)習方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區”體驗自己的成長(cháng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權利”一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標，是通過(guò)學(xué)生對公民義務(wù)和權利一致性的學(xué)習，讓學(xué)生養成自覺(jué)履行義務(wù)的能力,通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標明確后，教師根據學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應用哲理的形式感染學(xué)生、應用感性與理性的結合深化學(xué)生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對知識的獲得的方式。
政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎得益于學(xué)生的自主學(xué)習，自主學(xué)習體現的是學(xué)生學(xué)習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉變。自主學(xué)習倡導的是把更多的學(xué)習時(shí)間留個(gè)學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對兩者的定義的理解變在無(wú)形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學(xué)生學(xué)習的基礎素材，高效的學(xué)習方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習的時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)掌握，讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開(kāi)發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說(shuō)”對政治知識和觀(guān)點(diǎn)的認識。這樣一來(lái)，不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對知識的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)子中，體會(huì )到了收獲的快樂(lè )，為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學(xué)生自主學(xué)習的結果，也給教師下一步的教學(xué)的目標的確立提供第一手資料。
二、 回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐
政治知識學(xué)習的內在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養、價(jià)值觀(guān)念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生重要的影響�；诖�，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，巧設生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生的理解的閘門(mén)，從而培養學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。
我們知道，每一個(gè)政治觀(guān)點(diǎn)都是在事實(shí)中總結歸納出來(lái)的，如果，我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì )使學(xué)生對政治知識的理解變得抽象，反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗證觀(guān)點(diǎn)，也就是運用不同的“數據”去倒推一個(gè)“數學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀(guān)點(diǎn)將會(huì )變得真實(shí)，學(xué)生對知識的理解程度也會(huì )更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來(lái)營(yíng)造一種挑戰自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀(guān)點(diǎn)題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對學(xué)生的回答加以評論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現做了比較準確的定位�？梢�(jiàn)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著(zhù)力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、 政治知識點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法
眾所周知，政治知識是學(xué)生的思想支柱，是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習的基礎之一。政治知識點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識的網(wǎng)絡(luò )構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構建一個(gè)比較系統和全面的的基礎知識的結構框架，讓學(xué)生具備知識點(diǎn)的遷移與拓展的結構脈絡(luò )。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內容，從學(xué)生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問(wèn)：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問(wèn)題，這樣，通過(guò)政治知識與生物知識的結合，讓學(xué)生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。
總結：
新的課程改革背景的政治課堂，教學(xué)方法只是可被定義為教師培養學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習方法和掌握對人生的認知規律才是政治教學(xué)的最終目的。因此，在政治課程的教學(xué)過(guò)程中，要本著(zhù)“因材施教”的教學(xué)目標，對學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，通過(guò)對學(xué)生差異化培養讓學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學(xué)生懂得學(xué)習與實(shí)踐結合的學(xué)習方法；要給學(xué)生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習全面進(jìn)步與發(fā)展。
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