可雇傭性人才培養模式的思想政治教育專(zhuān)業(yè)建設研究的論文

　　一、可雇傭性?xún)群?/strong>

　　“可雇傭性”一詞是“Employability”一詞的意譯，也可譯為“就業(yè)能力”�！翱晒蛡蛐浴笨梢院�(jiǎn)單理解為具有獲得最初工作崗位、維持工作和根據需要獲得新工作的能力。對于個(gè)人來(lái)說(shuō)，可雇傭性的評判主要依據于3個(gè)方面，包括知識技能的儲備量、向雇主展示知識和技能的工作能力和個(gè)人的運作發(fā)展空間等。因此，可雇傭性可以簡(jiǎn)單理解為“個(gè)體維持工作的能力”。從大學(xué)生個(gè)體的角度出發(fā)，可雇傭性則可以理解為“是大學(xué)生畢業(yè)更好就業(yè)并勝任其職業(yè)的能力和技能”。

　　可雇傭性的概念最早是為判斷大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力及狀況而提出的�，F在，這一概念被廣泛地應用到各類(lèi)不同的勞動(dòng)力群體之中，在高齡勞動(dòng)者、新入職的員工、缺少必要工作技能的員工、女性、殘疾人等低能力勞動(dòng)力群體中應用更加廣泛�？晒蛡蛐缘难芯繉Υ髮W(xué)生就業(yè)具有深遠的意義。

　　二、當前思想政治教育專(zhuān)業(yè)在可雇傭性培養上存在的問(wèn)題

　　自20世紀末高校擴招以來(lái)，大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢日漸嚴峻。一方面，高校經(jīng)過(guò)大規模的擴招，造成了當下就業(yè)市場(chǎng)“供大于求”。由于大學(xué)教育從精英教育逐漸轉變?yōu)榇蟊娊逃�，在大大提高國民素質(zhì)的同時(shí)，也導致了學(xué)生的層次及水平與以前相比有所降低，造成我國普通人才相對過(guò)剩、高精人才數量不足的狀況。同時(shí)，社會(huì )的發(fā)展相對滯后，無(wú)法提供那么多的工作崗位，也就是說(shuō)，社會(huì )用工的需求量跟不上大學(xué)擴招的步伐，造成了高校畢業(yè)生“供大于求”，增大了高校畢業(yè)生就業(yè)的難度。另一方面，高校的課程設計不合理、教育與社會(huì )脫節也是造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的很重要的原因。

　　思政專(zhuān)業(yè)自20世紀80年代初恢復以來(lái)，適應改革開(kāi)放后社會(huì )發(fā)展的需要，獲得了較好的的發(fā)展。但是，進(jìn)入新世紀以來(lái)，在我國社會(huì )主義現代化建設的關(guān)鍵時(shí)期，由于經(jīng)濟體制轉軌的步伐加快，加之思想政治教育學(xué)的研究對象是人，它研究的主要任務(wù)是人的思想品德的形成、發(fā)展、變化的規律，以及向人們進(jìn)行思想政治教育的規律，形成其自身“重理論、少實(shí)踐”的特性，導致思政教育專(zhuān)業(yè)難以適應新時(shí)代的發(fā)展需求，思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生難以找到與經(jīng)濟建設所需求的專(zhuān)業(yè)性契合點(diǎn)，缺少必要的就業(yè)競爭力，陷入就業(yè)困境。其具體問(wèn)題如下。

　　1.課程設置較陳舊，培養方式相對滯后，針對性不強思想政治教育專(zhuān)業(yè)自設立以來(lái)，在課程培設置上幾乎沒(méi)有大的趨時(shí)改動(dòng)，專(zhuān)業(yè)的定位也不夠準確。在我國當前的高等教育模式下，幾乎每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有具有自己特色的專(zhuān)業(yè)知識，專(zhuān)業(yè)的設置是為培養不同領(lǐng)域“專(zhuān)才”服務(wù)的。但是，思想政治教育專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)技能上相對模糊，在某種程度上是在培養“通才”。思想政治教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課涵蓋管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)等課程，這在一定程度上拓展了學(xué)生的知識面和知識儲備，但是在寬闊的知識面下卻也存在著(zhù)各種知識都不精通的現象。同時(shí)，雖然思想政治教育在近年來(lái)的課程改革中也有一定的趨時(shí)更新，但是課程的安排在增強學(xué)生的可雇傭性、提升學(xué)生競爭力等方面仍有所欠缺，針對性不強。這也直接導致了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競爭中會(huì )處于不利地位。

　　2.社會(huì )實(shí)踐能力較差，難以適應用工單位的崗位需求基于當前思想政治教育專(zhuān)業(yè)“通才”培養的定位，學(xué)生應該有豐富的知識儲備和強大的操作及實(shí)踐能力，應熟練掌握人際交往、商務(wù)禮儀等必要的素質(zhì)能力，同時(shí)也應有較強的文字處理、計算機操作等能力。但是在實(shí)際培養過(guò)程中，盡管當前許多院校都對思想政治教育專(zhuān)業(yè)采取了一些改革措施(如開(kāi)設相關(guān)課程、組織多樣的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等)，來(lái)提升思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的操作和實(shí)踐能力，但從學(xué)生目前的自身情況來(lái)看，大多數學(xué)生仍存在很多不足，如口語(yǔ)表達能力較差，不會(huì )操作打印機、復印機等基本的辦公設備，不懂迎賓及會(huì )務(wù)禮儀安排，難以完成基本的活動(dòng)策劃案等現象普遍存在。較差的操作及社會(huì )實(shí)踐能力，使得本來(lái)就缺少專(zhuān)業(yè)技能的思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更加難以適應用工單位的崗位需求，極大地影響了思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)期的競爭力和職業(yè)生涯的晉升空間。

　　3.學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)不高，對就業(yè)理解單一、準備不足高等教育的意義在于提升大學(xué)生能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，實(shí)現大學(xué)生順利就業(yè)。當前社會(huì )大環(huán)境提供的就業(yè)方式包括進(jìn)一步升學(xué)深造、國家機關(guān)事業(yè)單位任職、企業(yè)和社會(huì )組織任職、參軍入伍和自主創(chuàng )業(yè)等。但是，許多大學(xué)生在大學(xué)期間對就業(yè)競聘的理解和準備不足，不注重對自己就業(yè)能力和創(chuàng )新能力的培養和鍛煉。在就業(yè)競聘期間，往往也只了解其中一部分就業(yè)方式，而忽視了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)這一就業(yè)的重要途徑。思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)面與技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，在就業(yè)方面的競爭力較低，選擇面也較窄。因此，自主創(chuàng )業(yè)是思想政治專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要的途徑。但是，在現在培養過(guò)程中，高校對思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng )新概念和創(chuàng )新能力的培養還相對欠缺，影響了思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇。

　　三、思想政治教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生可雇傭性人才培養可行性培養方案(解決方案)

　　1.加強思想政治教育專(zhuān)業(yè)的課程設置探索，推進(jìn)課程改革高校對大學(xué)生的可雇傭性培養是其他教育所無(wú)法替代的。當前，對于思想政治教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生可雇傭性能力培養是解決就業(yè)困境的重要途徑。而推進(jìn)大學(xué)生可雇傭性能力培養必須從課程改革入手。高校應根據本校的實(shí)際情況，制定一系列適合思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的可雇傭性培養體系，并規劃和樹(shù)立好可雇傭性培養的長(cháng)期發(fā)展目標，真正將可雇傭性培養融入日常學(xué)生培養計劃之中。

　　具體地說(shuō)，首先，思想政治教育專(zhuān)業(yè)的課程應該更加注重開(kāi)設具有明顯特色的、具有針對性、注重開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合能力的課程(如企業(yè)文化、邏輯學(xué)、傳播學(xué)等課程);其次，還應多設置一些具有開(kāi)放性和拓展性的特色課程(如辦公自動(dòng)化、應用文寫(xiě)作、公關(guān)禮儀等課程)，從而開(kāi)展大學(xué)生可雇傭性技能培訓。最后，在授課過(guò)程中，應更多地重視思維方式的培養，通過(guò)培養學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的自主探索和創(chuàng )造能力，增強大學(xué)生的自主學(xué)習能力;并且，在日常教學(xué)中，應根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，更多地將課堂教學(xué)和實(shí)踐操作體驗結合起來(lái)，實(shí)現理論實(shí)踐的結合，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提升自身的可雇傭性，為大學(xué)生獲取工作創(chuàng )造良好的前提和基礎。

　　2.開(kāi)展有效的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，拓展思想政治教育學(xué)生的操作和實(shí)踐能力

　　在思想政治教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，應順應其“通才”培養定位，為學(xué)生提供多層次的知識構成。在教學(xué)活動(dòng)的安排上，既要提供有效的課堂教育，也要注重豐富的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。高�？梢酝ㄟ^(guò)團學(xué)組織等為思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供社會(huì )調研、模擬談判、外聯(lián)交際等形式豐富的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，高校也可以與一些廠(chǎng)商企業(yè)、黨政事業(yè)單位等開(kāi)展聯(lián)系活動(dòng)，為思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一些文案、行政等符合其就業(yè)方向的實(shí)習崗位，以練代學(xué)，實(shí)現課堂與社會(huì )實(shí)踐的結合，從而達到在實(shí)質(zhì)上提升思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的，增強其可雇傭性，更好地為就業(yè)服務(wù)。

　　3.提升思想政治教育專(zhuān)業(yè)的師資力量，加強就業(yè)指導隊伍的建設

　　第一，高校要加強思想政治教育專(zhuān)業(yè)的師資力量，加強對思想政治教育專(zhuān)業(yè)任課教師的思想理論培訓，提升教學(xué)水平。應對任課教師進(jìn)行相關(guān)的、具有針對性的培訓，使其對可雇傭思想具有更深一層次的了解，促進(jìn)其具體的課程設計。從而，通過(guò)強大的思想政治師資隊伍和更加科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)、課程設置，形成結合專(zhuān)業(yè)實(shí)際的、切實(shí)可行的可雇傭性培養方案，引導思想政治教育專(zhuān)業(yè)由單純學(xué)術(shù)教學(xué)模式向提高學(xué)生可雇傭性綜合能力教學(xué)模式的轉變。

　　第二，高校應充分重視對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃指導，加強就業(yè)指導教師隊伍建設和就業(yè)指導課程研究�？梢酝ㄟ^(guò)對大學(xué)生開(kāi)設職業(yè)生涯規劃必修課和舉辦相關(guān)講座的途徑，培養大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的自主意識，引導大學(xué)生去分析自己。要讓大學(xué)生充分了解現階段行業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，了解行業(yè)社會(huì )角色和社會(huì )分工，為其做好初步職業(yè)選擇提供充足的選擇空間，從而使其形成初步的職業(yè)生涯規劃。然后，對他們加強就業(yè)指導，包括怎樣去了解用人單位的需求信息、如何撰寫(xiě)求職信和求職簡(jiǎn)歷、如何合理地進(jìn)行面試等就業(yè)技能，提高思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的應聘能力，提升求職的成功率。

　　四、結論

　　大學(xué)生可雇傭性培養是我國人才發(fā)展的必然趨勢，也是我國全面實(shí)現社會(huì )現代化建設的必需條件。在當前環(huán)境下，可雇傭性培養越來(lái)越被高校所重視。思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的可雇傭性技能的高低將直接決定他們能否滿(mǎn)足企業(yè)或雇主的需要。在我國高校教育體制改革的大背景之下，思想政治教育專(zhuān)業(yè)的人才培養模式也亟須改革。高校應該重視思想政治教育專(zhuān)業(yè)的人才培養模式的創(chuàng )新，重視對思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可雇傭性能力的培養，使思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更加全面地發(fā)展，從而在客觀(guān)上促進(jìn)其就業(yè)數量和質(zhì)量的提升。思想政治教育專(zhuān)業(yè)可雇傭性能力培養模式的推進(jìn)，必將對思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用，同時(shí)也將為其他專(zhuān)業(yè)可雇傭性能力培養模式建設提供有效的借鑒，對解決大學(xué)生群體可雇傭性能力較差、就業(yè)難度大等問(wèn)題具有實(shí)質(zhì)性的指導意義。