高中政治教學(xué)有效性提問(wèn)分析

　　摘要：隨著(zhù)新課程改革的不斷全面深化，“提問(wèn)式”教學(xué)法逐年應用在高中政治教學(xué)中。高中政治教師要做好課前備課工作，同時(shí)把握課堂的氛圍，提出的問(wèn)題難度要適中，遵循由易到難的原則，才能進(jìn)行有效的提問(wèn)。

　　關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué);有效性提問(wèn)

　　“提問(wèn)式”教學(xué)法有助于啟發(fā)學(xué)生養成愛(ài)動(dòng)腦的好習慣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂學(xué)習的效率。有效的課堂提問(wèn)對促進(jìn)高中政治學(xué)科的教學(xué)有著(zhù)重要的意義，但如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效性的提問(wèn)成為高中政治教學(xué)的一大難題。

　　一、課前準備

　　備好課是教師上好一堂課的基礎和保證，教師只有在充分了解教材、對知識點(diǎn)進(jìn)行系統的梳理之后才能夠確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)，確定本節課的教學(xué)方法，以及在課堂中應該設置的問(wèn)題類(lèi)型以及問(wèn)題內容。同時(shí)，教師在備課的過(guò)程中要注意考慮到學(xué)生現有的認知水平和心理特征等情況，在結合學(xué)生的實(shí)際情況之后，大致確定本節課可以提出的問(wèn)題。

　　二、提問(wèn)氛圍

　　傳統的教學(xué)方式中也存在教師提問(wèn)的情況，新型提問(wèn)教學(xué)法要與傳統的教學(xué)方式相區分。傳統教學(xué)活動(dòng)中，教師在嚴肅的教學(xué)氛圍中提出個(gè)別問(wèn)題，學(xué)生會(huì )感到恐怖，不敢回答。因此要求課堂氛圍要掌控好，盡量為課堂營(yíng)造相對輕松、民主的課堂氛圍，同時(shí)提出的第一個(gè)問(wèn)題用于調節氣氛，教師提問(wèn)的口氣要適當放松。例如，在講到關(guān)于價(jià)格的知識時(shí)，教師可在課前準備一個(gè)蘋(píng)果，在課堂中輕松地拿出，詢(xún)問(wèn)學(xué)生想不想吃。學(xué)生的情緒肯定更加放松，以此來(lái)加深問(wèn)題深度，達到教學(xué)目的。

　　三、問(wèn)題深度

　　教師提出的問(wèn)題深度要把握好，要準確把握學(xué)生的現有認知水平和新知識之間的關(guān)系，提出的問(wèn)題要符合“最近發(fā)展區”理論。即提出的問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單，又不能太難。過(guò)于簡(jiǎn)單學(xué)生會(huì )覺(jué)得沒(méi)有挑戰性，太難會(huì )打擊學(xué)生的自信心，同時(shí)問(wèn)題的提出應該由易到難，循序漸進(jìn)。這樣才能夠達到提問(wèn)教法的意義。

　　綜上所述，“提問(wèn)式”教學(xué)法有助于啟發(fā)學(xué)生養成愛(ài)動(dòng)腦的好習慣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂學(xué)習的效率。高中政治教學(xué)中的有效性提問(wèn)需要教師做好課前備課工作，把握課堂的氛圍，并且提出的問(wèn)題難度要適中，遵循由易到難的原則。

　　參考文獻：

　　[1]丁瑞俊.基于高中政治課堂提問(wèn)方法的實(shí)踐探究[J].新課程導學(xué)，2014(04)：9.

　　[2]徐少華.如何提高高中政治課堂提問(wèn)的有效性[J].神州，2013(25)：129.

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