高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在的現實(shí)問(wèn)題
在近20 年的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，作為很多高職院校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)很多實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題影響到商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展并制約了該專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高，需要引起廣大商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作者的充分重視。
1.教材弊端嚴重，脫離社會(huì )實(shí)際。目前一些高職院校采用的商務(wù)英語(yǔ)教材內容匱乏，很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)到的商務(wù)英語(yǔ)知識很難運用于今后的實(shí)際工作，書(shū)本知識與實(shí)際運用有所脫節，內容相對比較枯燥，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 教師整體素質(zhì)不高，師資力量單薄。相對普通本科高校，高職院校商務(wù)英語(yǔ)教師師資水平相對比較低。絕大多數商務(wù)英語(yǔ)教師并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)歷背景，也沒(méi)有受過(guò)系統的商務(wù)知識和商務(wù)工作環(huán)節的相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓，因此他們并不熟悉商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法，也不懂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。因此商務(wù)英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。
3.教學(xué)模式單一，教學(xué)方法缺少創(chuàng )新性。由于高職院校學(xué)生的生源原因，學(xué)生的英語(yǔ)基礎不盡相同。然而現今不少商務(wù)英語(yǔ)教師簡(jiǎn)單的將商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)等同于普通英語(yǔ)教學(xué)。不考慮學(xué)生的個(gè)體差異和該門(mén)課程的'專(zhuān)業(yè)性，以本為本，將課堂教學(xué)活動(dòng)局限于基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識內，簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解灌輸，忽略了對商務(wù)背景知識的傳授，脫離了商務(wù)活動(dòng)的整體環(huán)境，造成了教與學(xué)的被動(dòng)。
4.不考慮學(xué)生實(shí)際水平，缺少實(shí)踐。在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，該課程的實(shí)踐性往往被忽視，學(xué)生的書(shū)本知識和社會(huì )實(shí)習不能得到科學(xué)合理的結合，從而導致無(wú)法學(xué)以致用。
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