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針對材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)滲透創(chuàng )業(yè)教育的課程改革的分析論文
高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，培養大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，是教育部門(mén)深入實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，服務(wù)建設創(chuàng )新型國家的重大戰略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的根本途徑;是實(shí)施以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率的重要措施。另外，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)水平可顯著(zhù)體現國家與國家、地區與地區之間的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)達程度,是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展越來(lái)越重要的驅動(dòng)力,促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)向現實(shí)生產(chǎn)力的轉化，成為一個(gè)國家經(jīng)濟競爭力的關(guān)鍵因素。創(chuàng )業(yè)開(kāi)始成為每個(gè)人改變命運、追求卓越的主要途徑。在西方發(fā)達國家，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是一項提高國民素質(zhì)、擴大就業(yè)渠道和激發(fā)青年創(chuàng )業(yè)熱情的系統工程，是國家經(jīng)濟發(fā)展的直接驅動(dòng)力。因此，在我國高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育以適應當前形勢需要，意義重大，迫在眉睫。
但是，由于我國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育起步較晚，加上高校專(zhuān)業(yè)類(lèi)別五花八門(mén)，導致各專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育針對性不強，系統針對性開(kāi)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育的高校絕無(wú)僅有。本文在分析我國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展現狀的基礎之上，結合自己在材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)任教和畢業(yè)班就業(yè)指導工作的經(jīng)驗，分析了材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育存在的具體問(wèn)題，并提出了具體的課程內容改革的方案和對策。
一、我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展現狀及存在問(wèn)題
1999年清華大學(xué)舉辦首屆“挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)設計競賽,標志著(zhù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念開(kāi)始進(jìn)入我國大學(xué)校園。2002年，教育部將清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)等9所院校確定為開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的試點(diǎn)院校，標志我國高校創(chuàng )業(yè)教育正式啟動(dòng)。近年來(lái)，許多高校也在國家有關(guān)部門(mén)和地方政府的倡導下，不斷整合校內外各種資源，積極開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，呈現出創(chuàng )業(yè)教育向地方高等院校迅速推廣的新趨向。高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的體系日趨成型。國內有些高校建立了創(chuàng )業(yè)教育的課程教學(xué)體系，出臺了一些制度和政策，編寫(xiě)了不少教材或教案，創(chuàng )建了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程學(xué)分制，不斷推動(dòng)了高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展;許多學(xué)校設有針對性的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃項目, 如清華大學(xué)為MBA 專(zhuān)業(yè)開(kāi)設創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)方向, 設有創(chuàng )新管理、創(chuàng )業(yè)投資和項目管理等項目;有些高校建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)設施或機構,如黑龍江大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育學(xué)院等。但相對國外發(fā)達國家的創(chuàng )業(yè)教育來(lái)說(shuō)，我國的創(chuàng )業(yè)教育還是處于起步階段，我國大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)表現出“高熱情低實(shí)踐”的狀態(tài)，選擇創(chuàng )業(yè)的學(xué)生比例每年只有5%，而發(fā)達國家大學(xué)生創(chuàng )業(yè)人數達到20%-30%，可見(jiàn)差距很大。而我國就在這5%的創(chuàng )業(yè)學(xué)生中，創(chuàng )業(yè)成功率只占3%。根據相關(guān)數據調查，我國“211”高校中開(kāi)設有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程的學(xué)校不到一半，即使是開(kāi)設的學(xué)校，其授課和考核都偏向于形式主義，學(xué)生一般只是把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程當成是一般選修課或業(yè)余愛(ài)好來(lái)對待，“混學(xué)分”情況很?chē)乐�，教師往往都默認允許學(xué)生通過(guò)考核，歸根結底是這些課程還是沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)課程和公共基礎課程列入同等地位，這主要是由于學(xué)校、教師和學(xué)生缺乏成熟的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系而導致的。具體存在問(wèn)題可以歸結為：(1)許多地方高校對創(chuàng )業(yè)教育必要性的認識不夠，把創(chuàng )業(yè)教育理解為技能培訓或“企業(yè)家速成班”等。(2)教學(xué)方法、手段落后無(wú)法激發(fā)學(xué)生的熱情和潛力。(3)創(chuàng )業(yè)教育的課程體系和培養目標還沒(méi)有達成共識，創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)科地位還未擺在重要位置，沒(méi)有全國統一編寫(xiě)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教材。(4)高校缺乏具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神、能力和實(shí)踐經(jīng)驗豐富的導師隊伍。(5)創(chuàng )業(yè)的環(huán)境需要進(jìn)一步完善，比如政策環(huán)境等。
以上第2、3及4點(diǎn)問(wèn)題確實(shí)很好的反應當前高校創(chuàng )業(yè)教育存在的突出問(wèn)題。特別是創(chuàng )業(yè)教育課程體系存在的問(wèn)題，創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)科地位邊緣化問(wèn)題，獨立設置的創(chuàng )業(yè)教育課程極少，而且這些課程與專(zhuān)業(yè)課程教育脫節較嚴重，忽視了與專(zhuān)業(yè)教育的內在聯(lián)系，兩者沒(méi)有相互融合與滲透。專(zhuān)業(yè)教育按行業(yè)產(chǎn)業(yè)和社會(huì )分工的不同分專(zhuān)業(yè)辦學(xué)，體現的是“專(zhuān)、細、窄”，而創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體現的是綜合全面的把握，把專(zhuān)業(yè)知識應用到錯綜復雜的環(huán)境里。專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng )業(yè)的基礎，創(chuàng )業(yè)教育是專(zhuān)業(yè)培養的導向。大學(xué)里大學(xué)生大多進(jìn)行的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育形式主要是進(jìn)行講座和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽，其出發(fā)點(diǎn)主要是強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的技能訓練，學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論知識的學(xué)習和實(shí)踐遠遠不夠。目前，只有極少的試點(diǎn)學(xué)校有創(chuàng )業(yè)教育課程，并沒(méi)有統一權威的教材。而在眾多的專(zhuān)業(yè)課程教育中，開(kāi)展針對性的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育課程或教材更是幾乎沒(méi)有。
二 材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題
根據筆者近5年來(lái)在材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)一線(xiàn)以及畢業(yè)班班主任就業(yè)指導的經(jīng)驗，結合全國各高校材料科學(xué)與工程創(chuàng )業(yè)教育的一些情況，得出以下幾點(diǎn)感受：1.學(xué)生對創(chuàng )業(yè)重視和積極性都不夠，創(chuàng )業(yè)意識不強，更多的學(xué)生只是考慮將來(lái)如何就業(yè)找工作的問(wèn)題，認為創(chuàng )業(yè)是那些找不到工作的人的最終選擇，或者是那些有資金本錢(qián)辦企業(yè)的人的事情，因此多數學(xué)生只顧自己專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，還停留在以課程考試分數論優(yōu)劣的思想;2.現有的公共課程和專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng )業(yè)教育嚴重分離，毫無(wú)關(guān)聯(lián)性，課堂還是以傳統的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識講授為主，學(xué)生根本不知道自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)課如何跟創(chuàng )業(yè)結合在一起;3.學(xué)生對材料行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、新材料產(chǎn)品開(kāi)發(fā)市場(chǎng)前景以及材料加工企業(yè)管理知識等了解甚少。例如，《金屬材料學(xué)》這門(mén)課程，書(shū)中涉及到的金屬材料多達幾十種，但是教材中只提到這些金屬材料的成分、性能特點(diǎn)、加工方法及應用領(lǐng)域，而對這些金屬材料的市場(chǎng)需求量、生產(chǎn)規模、生產(chǎn)企業(yè)等根本不涉及。另外，學(xué)生對材料行業(yè)成功創(chuàng )業(yè)的案例的了解更是幾乎為零;4.現有的與創(chuàng )業(yè)人才培養相關(guān)的課程及教材極少，目前廣西大學(xué)材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)唯一的一門(mén)課程為《大學(xué)生創(chuàng )業(yè)與就業(yè)指導》，是大一時(shí)開(kāi)設的必修課，全校采用了同一本教材，沒(méi)有根據不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行區分，書(shū)中一共有十二個(gè)模塊，其中只有一個(gè)模塊論述與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的內容，其它的模塊都是職業(yè)規劃發(fā)展和就業(yè)指導等內容。據了解，很多學(xué)生對該課程重視程度遠不如專(zhuān)業(yè)課，基本都是抱著(zhù)混學(xué)分的態(tài)度來(lái)學(xué)習。5.由教育部、教育廳及學(xué)校資助的“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”教育項目，是基于導師指導，學(xué)生自主完成的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目，這種項目出發(fā)點(diǎn)在于提高大學(xué)生自主創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力。但在實(shí)際操作過(guò)程中，大多數學(xué)生的“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃”項目是由導師結合自身科研實(shí)況，布置給學(xué)生某一研究方向的課題，學(xué)生很少能夠自主選題，由于多數導師從事的都是材料工程類(lèi)的研究性課題，所以學(xué)生申請的基本都是創(chuàng )新訓練項目，創(chuàng )業(yè)訓練項目極少有設立，最終結果主要是鍛煉學(xué)生的科研創(chuàng )新能力，動(dòng)手能力及運用專(zhuān)業(yè)知識解決問(wèn)題的能力，對培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力沒(méi)有多大幫助。6.企業(yè)招聘大學(xué)生的人才擇優(yōu)方式也對學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識有較大影響，多數企業(yè)招人時(shí)除了考慮人品以外，很大一部分關(guān)注他們的專(zhuān)業(yè)課成績(jì)，英語(yǔ)四六級考試成績(jì)和計算機等級考試成績(jì)，而沒(méi)有太多考慮學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育情況和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力高低，導致學(xué)生對創(chuàng )業(yè)置若罔聞。
三 材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)滲透創(chuàng )業(yè)教育課程改革措施
對于上述存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了認真分析，認為要培養材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力，必須改變現有課程單一專(zhuān)業(yè)知識的教學(xué)內容，應該將與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng )業(yè)教育內容滲透入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，使整個(gè)專(zhuān)業(yè)教育環(huán)節都要貫穿有創(chuàng )業(yè)相關(guān)的內容，使學(xué)生真正認識到學(xué)習本專(zhuān)業(yè)不但要學(xué)好基礎理論知識，更重要的是要利用這些基礎知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng )新、產(chǎn)品創(chuàng )新最終實(shí)現產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化，獲得經(jīng)濟利潤。專(zhuān)業(yè)課的教育不能再走傳統“抓細放粗”的教學(xué)模式，而是要“粗細兼抓”，即“宏觀(guān)微觀(guān)”知識一起抓。要提高材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力及創(chuàng )業(yè)成功率，我們擬將以下4個(gè)方面的內容深層滲透入現有專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)環(huán)節中，將創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育列居同等位置。
(一) 新材料產(chǎn)品開(kāi)發(fā)市場(chǎng)調查
在全球化激烈競爭和買(mǎi)方市場(chǎng)的壓力下，任何企業(yè)都會(huì )將新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)放在優(yōu)先發(fā)展的戰略位置，而市場(chǎng)數據和由市場(chǎng)數據經(jīng)過(guò)深層次分析得到的結論都是企業(yè)開(kāi)發(fā)生產(chǎn)新產(chǎn)品的重要導向因素。市場(chǎng)調查與研究在新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的重要作用，充分得到了許多國內外的經(jīng)驗和教訓的有力詮釋。所以，要提高材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，必須教會(huì )學(xué)生如何認清市場(chǎng)對新材料產(chǎn)品的供求關(guān)系，懂得采取一些調查方法對市場(chǎng)需求數據進(jìn)行分析，為后續的創(chuàng )業(yè)奠定基礎。
具體措施：在現有的《新材料導論》專(zhuān)業(yè)課程中增設新材料產(chǎn)品開(kāi)發(fā)市場(chǎng)調查的內容，不斷完善新增內容的具體形式和方案、教學(xué)實(shí)施方案及考核方式。將增設的內容列入考試內容范圍，所增設的教學(xué)內容所花學(xué)時(shí)要占本門(mén)課程總學(xué)時(shí)的三分之一以上。新增設的內容要求學(xué)生能夠運用市場(chǎng)調查方法自行分析現有的新材料產(chǎn)品的供求關(guān)系，判斷該新產(chǎn)品的市場(chǎng)前景，最終對該新產(chǎn)品的投資生產(chǎn)成本、產(chǎn)量、銷(xiāo)售價(jià)格等方面進(jìn)行綜合判斷，得出投資利潤，再判斷對該產(chǎn)品創(chuàng )業(yè)投資生產(chǎn)的可行性。
(二) 材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展現狀及產(chǎn)學(xué)研結合實(shí)踐
高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施不能脫離工業(yè)界和產(chǎn)業(yè)界的參與和支持，例如在美國，產(chǎn)業(yè)界為高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育提供相當多的高級人才支撐、實(shí)踐場(chǎng)地和實(shí)習崗位，與高校建立聯(lián)合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育研究中心、設立捐贈創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師席位等方式支持高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育。同時(shí)，大學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育也孕育了許多世界知名企業(yè)，如雅虎、谷歌、惠普、思科、SUN等高科技公司就是在斯坦福大學(xué)校園的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)環(huán)境中誕生的，正是這些創(chuàng )新型的高科技企業(yè)為“硅谷”的發(fā)展注入了生機，美國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成十分良好的互動(dòng)。借鑒美國成功經(jīng)驗，我國材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)應積極探索產(chǎn)學(xué)合作創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式，搭建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺，建立政府、大學(xué)和科技產(chǎn)業(yè)園區的聯(lián)動(dòng)機制，推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)習實(shí)踐基地和創(chuàng )業(yè)孵化基地建設。
具體措施：在《材料科學(xué)進(jìn)展》專(zhuān)業(yè)課程中增設材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及產(chǎn)學(xué)研結合的實(shí)踐教學(xué)內容，研究新增內容的具體形式和方案、教學(xué)實(shí)施方案及考核方式。消耗總學(xué)時(shí)二分之一左右，將增設內容列入考試內容。所增設的內容主要是關(guān)于國內外及本地區各類(lèi)材料的生產(chǎn)發(fā)展動(dòng)態(tài)及生產(chǎn)企業(yè)概況，使學(xué)生了解材料行情，激發(fā)對創(chuàng )業(yè)的熱情。此外，組織學(xué)生前往材料科技產(chǎn)業(yè)園區進(jìn)行實(shí)習實(shí)踐，學(xué)生可以親身經(jīng)歷大量的創(chuàng )業(yè)實(shí)例，結合企業(yè)界人士的現身說(shuō)法可以從操作層面為學(xué)生提供更為直接的指導，開(kāi)闊學(xué)生眼界、拓寬思路、激發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和興趣。
(三) 互聯(lián)網(wǎng)+材料產(chǎn)業(yè)商貿
眾所周知，馬云創(chuàng )建的阿里巴巴和淘寶是我國乃至世界范圍內應用互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的成功例子。我國近十年來(lái)電子商務(wù)在各行各業(yè)中的應用不斷取得新突破，跨境電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò )零售、互聯(lián)網(wǎng)金融、在線(xiàn)生活服務(wù)等的發(fā)展突飛猛進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+ 傳統業(yè)態(tài)”成為各行業(yè)發(fā)展的一個(gè)新“標簽”，“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新” 蔚成風(fēng)氣，電子商務(wù)成為擴大消費的新亮點(diǎn)，成為帶動(dòng)就業(yè)的新載體，也成為促進(jìn)經(jīng)濟轉型升級的新引擎、推動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)的新動(dòng)力。所以，在當今世界，利用互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)先進(jìn)技術(shù)作為商貿手段已經(jīng)成為創(chuàng )業(yè)者優(yōu)先選擇的手段。大學(xué)生作為國家高端人才，在計算機網(wǎng)絡(luò )應用方面具有相當的優(yōu)勢，要將互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)手段應用到未來(lái)的創(chuàng )業(yè)中，因此，要在材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程教育中融入這一經(jīng)濟技術(shù)手段。
具體措施：在《計算機在材料科學(xué)中的應用》專(zhuān)業(yè)課程中增設互聯(lián)網(wǎng)+材料產(chǎn)業(yè)商貿的教學(xué)內容，不斷完善新增內容的具體形式和方案、教學(xué)實(shí)施方案及考核方式。所增設內容消耗總學(xué)時(shí)三分之一左右，并將增設內容列入考試內容。這部分內容主要是讓學(xué)生能夠掌握互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)的基本技能，并了解互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)在材料產(chǎn)業(yè)商貿中的應用，提高學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)手段創(chuàng )業(yè)的意識和技能。
(四) 材料加工生產(chǎn)企業(yè)先進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理模式
當今企業(yè)的競爭，表現為產(chǎn)品和產(chǎn)品的競爭、公司和公司的競爭、集團對集團的競爭，但實(shí)際上企業(yè)競爭的方式和手段已經(jīng)朝著(zhù)更深的層次轉化，企業(yè)競爭的實(shí)質(zhì)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方式、技術(shù)手段和管理模式的競爭。大學(xué)生要創(chuàng )業(yè)，必須掌握現代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式的基本知識，才可能使自己的企業(yè)能夠在激烈的競爭中站穩腳。所以，材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育要將材料加工生產(chǎn)和銷(xiāo)售企業(yè)的現代先進(jìn)經(jīng)營(yíng)管理模式融入教學(xué)內容中。
具體措施：在《大學(xué)生創(chuàng )業(yè)與就業(yè)指導》課程中增設材料加工生產(chǎn)企業(yè)的現代經(jīng)營(yíng)管理模式，不斷完善新增內容的具體形式和方案、教學(xué)實(shí)施方案及考核方式。所增設內容消耗總學(xué)時(shí)三分之一左右，并將增設內容列入考試內容。這部分內容主要是使學(xué)生掌握材料類(lèi)生產(chǎn)企業(yè)的現代經(jīng)營(yíng)管理基本方法，可通過(guò)課堂教學(xué)和到相關(guān)企業(yè)現場(chǎng)學(xué)習交流，使學(xué)生具備材料生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方法，提高創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)技能，為創(chuàng )業(yè)提供知識積累。
(五) 小結
上述4點(diǎn)內容是新增的教學(xué)內容，對任材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課的教師來(lái)說(shuō)，也是新開(kāi)課，要使新增的教學(xué)內容能夠真正發(fā)揮積極成效，使學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力得到根本解決，需要授課教師隊伍不斷探索和完善行之有效的具體教學(xué)內容和方式，多與商學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師溝通與合作，多總結創(chuàng )業(yè)成功案例，多與企業(yè)交流合作，不斷強化自身的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力和指導能力。另外，課程的改革需要重新規劃授課學(xué)時(shí)，這就必須兼顧好與其他課程的協(xié)調工作，不能顧此失彼。
四 結語(yǔ)
創(chuàng )業(yè)教育是當前我國高校面臨的重大戰略性教育改革，以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、以創(chuàng )業(yè)驅動(dòng)國家經(jīng)濟發(fā)展是創(chuàng )業(yè)教育的最終目標。要在傳統的專(zhuān)業(yè)教育基礎上進(jìn)行針對性的創(chuàng )業(yè)教育是我國高校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)面臨的新的改革方向，本文主要針對材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在的創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育脫節的突出問(wèn)題，探討了具體課程內容的改革措施和方案，使專(zhuān)業(yè)教育深層滲透入創(chuàng )業(yè)教育，把創(chuàng )業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育列居同等地位，解決創(chuàng )業(yè)教育學(xué)科邊沿化的現象，最終從根本上提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)成功率，更好的帶動(dòng)就業(yè)，同時(shí)也為我國高校其他專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育改革提供借鑒，起到拋磚引玉的作用。
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