低年級學(xué)生自主識字能力培養策略的調研報告
一、前言
（一）實(shí)踐背景
現在是一個(gè)信息社會(huì )，一個(gè)人獲取信息最主要的途徑是閱讀，而閱讀的基礎就是識字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達。才能主動(dòng)獲取信息、豐富知識，那么，保證課內識字教學(xué)效率，是保證低年級學(xué)生閱讀的重要保證。
再者，識字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎,識字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到孩子閱讀寫(xiě)作能力，還直接關(guān)系到孩子語(yǔ)文素養的提升。新課標規定:小學(xué)語(yǔ)文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望,認識常用的漢字1600—1800個(gè)。這占六年識字總量的50%還多，識字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負擔又提高識字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習，是我們現在急待解決的問(wèn)題。
（二）可行性分析
本課題符合新課程理念，操作性強，課題圍繞多方面進(jìn)行調查，容易從不同角度下手進(jìn)行調查，識字教學(xué)是是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎,，此課題是解決困擾低年級教師識字教學(xué)究竟應該怎么做的瓶頸問(wèn)題的有效舉措，對于小學(xué)低段識字教學(xué)具有重要意義，并將會(huì )在一定程度上豐富識字教學(xué)理論。綜合以上分析，本次實(shí)踐調查具有很大的可行性。
（三）實(shí)踐過(guò)程
通過(guò)對XX縣XX二小低年級的部分學(xué)生的問(wèn)卷調查，了解小學(xué)生關(guān)于識字興趣、能力的現狀，并能針對這種現狀采取有效的措施，提高學(xué)生的識字興趣和水平。
二、調查對象與方法
（一）調查對象
XX縣XX二小二年級隨機選擇50名學(xué)生。其中男28人、女22人。
�。ǘ┱{查方法
1.問(wèn)卷調查法：XX縣XX二小二年級的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷共發(fā)放50份，回收50份，有效問(wèn)卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。
2.訪(fǎng)談法：對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解一些問(wèn)題。
三、現狀及原因分析
調查結果及分析
一、學(xué)生對待識字的態(tài)度。
表現一：消極、厭惡的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，討厭識字的約3%。
表現二：積極、喜歡的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，愿意主動(dòng)識字的約81%。
表現三：無(wú)所謂的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，為識字而識字的約11%。
通過(guò)調查和填寫(xiě)調查問(wèn)卷的結果發(fā)現只有一少部分學(xué)生的識字的興趣比較濃厚，也愿意通過(guò)多種方式自主識字。但絕大多數學(xué)生相對來(lái)說(shuō)就比較被動(dòng)，識字方法單一,為了識字而識字。
綜上所述，學(xué)生識字的積極性不高,因為孩子們缺乏興趣,缺乏主動(dòng)。
二、識字效率不高的原因分析
(一) 學(xué)生識字方法過(guò)于單一
在教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生識字的`方法不夠多樣，識字方法只局限在幾種簡(jiǎn)單的識字方法，比如：加一加、減一減、換一換，學(xué)生就沒(méi)有別的識字方法了，即使教師嘗試著(zhù)引導學(xué)生，編謎語(yǔ)，講故事，但學(xué)生的思維還是放不開(kāi)，這與學(xué)生平日的閱讀量少有很大的關(guān)系。
�。ǘ┙處煹淖R字教學(xué)方法過(guò)于單一
《新課標》要求教師在教的過(guò)程中，要注重看圖學(xué)句中識字、歸類(lèi)識字、隨課文識字等，但在日常的識字教學(xué)中，為了教學(xué)任務(wù)的完成，我們往往采用的更多的是“集中識字”，并把正確的聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)生字新詞作為檢測識字效果的最終目標，識字教學(xué)的原則沒(méi)能很好的在我們的課堂中體現，單調的重復讀、記、寫(xiě)，這樣就大大減少了學(xué)生們的識字興趣，也降低了學(xué)生運用生字新詞的能力。
三、回眸
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本次實(shí)踐調查，聚焦了語(yǔ)文常態(tài)課堂教學(xué)下師生教學(xué)行為，分析了解了學(xué)生識字效率不高的原因，及現狀，使教師明確了以后的教學(xué)方向，清晰了教學(xué)思路，也是我們明白在以后的教學(xué)中對于識字教學(xué)究竟應該怎么做。
�。ǘ⿲ε囵B學(xué)生自主識字能力的思考
1.轉變教師教的觀(guān)念
新課程理念下的教學(xué)，應是通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生感興趣的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的游戲中潛移默化的進(jìn)入到課堂教學(xué)中去，把枯燥的識字教學(xué)變成游戲活動(dòng)，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，也提高學(xué)生的識字興趣。
2.用好教材，培養自主識字的好習慣
現行教材中，圖文結合，優(yōu)美的兒歌，但如何能更好的使用教材，使枯燥的識字課變得生動(dòng)有趣，是我們應該繼續探索的問(wèn)題。
3.將識字寫(xiě)字有機結合
在識字教學(xué)中，學(xué)生認識常見(jiàn)的基本筆畫(huà)、偏旁部首和筆順。我們如何能很好的利用課后的描紅字帖，在探究中感受漢字的形體美，并在“描紅”、“仿寫(xiě)”和“臨帖”中掌握如何寫(xiě)好漢字的本領(lǐng)，從而提高識字的興趣，這也是我們需要繼續探索的問(wèn)題。
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