教師教育調研報告
在現在社會(huì )，報告使用的頻率越來(lái)越高，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的教師教育調研報告，希望能夠幫助到大家。
教師教育調研報告1
我校在二七區教體局和馬寨鎮中心校的正確領(lǐng)導下，高度重視教師隊伍建設。按照上級要求，我校成立了教師隊伍建設自查工作領(lǐng)導小組，制定了自查和迎檢工作方案，并認真開(kāi)展了對我校教師隊伍建設情況的自查，現將具體情況報告如下：
一、組織與領(lǐng)導
學(xué)校高度重視教師隊伍建設工作，成立了以申國建校長(cháng)為組長(cháng)的教師隊伍建設工作領(lǐng)導小組，對教師隊伍建設工作制定工作方案，認真部署落實(shí)各項工作，促使我校教師隊伍建設工作不斷攀升新的高度。
學(xué)校將教師隊伍建設加入重要議事日程，在學(xué)校領(lǐng)導班子會(huì )議上，對教師隊伍建設中存在的問(wèn)題認真商榷解決的辦法，把教師隊伍工作放在重要位置。及時(shí)研究解決教師隊伍建設中的突出矛盾和重大問(wèn)題。比如在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導都密切關(guān)注教師配備情況，及時(shí)和上級溝通，第一時(shí)間掌握教師配備的缺口，組織召開(kāi)班子成員會(huì )議，商討教師配備問(wèn)題。采取向上級部門(mén)申請、自己招聘等方式，高效率地解決教師配備問(wèn)題，保證在開(kāi)學(xué)后教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
我校對教師隊伍建設做到統籌管理，我們根據每位教師的學(xué)歷、特長(cháng)安排適合的崗位。加強教師的思想教育，讓教師做到珍惜崗位，盡職盡責。制定切合實(shí)際的校本研修計劃，讓研修活動(dòng)不斷推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。組織教師參加國培等培訓，讓教師不斷更新教育理念，開(kāi)闊視野，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
二、經(jīng)費與保障
我校實(shí)行了績(jì)效工資制度，財政部門(mén)按照標準及時(shí)將績(jì)效工資額度到位，我校根據實(shí)際情況，在征求全體教師意見(jiàn)的基礎上，制定了教師績(jì)效工資發(fā)放方案，并在教工大會(huì )上表決通過(guò)。根據方案確定每位教師的績(jì)效工資發(fā)放數，制表公示，及時(shí)發(fā)放到位，保障了教師的權益，調動(dòng)了教師的工作積極性。
三、制度與管理
我校組織教師認真學(xué)習了新《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規范》、《未成年人保護法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等一系列與教育教學(xué)相關(guān)的法律法規和制度，督促廣大教師不斷提高政治思想覺(jué)悟，提高理論水平，依法執教。在活動(dòng)中育人，在活動(dòng)中陶冶良好的師德情操是我校師德工作中的一項重要內容。我校通過(guò)豐富多彩的師德教育活動(dòng)和師德實(shí)踐，大大提升了我校師德素養。全體教職工職業(yè)道德素質(zhì)普遍較高，能自覺(jué)遵守師德規范及有關(guān)規章制度，近年來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)違反師德的行為，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )評價(jià)高。組織教師參加二七區教師進(jìn)修學(xué)校組織的繼續教育，對培訓情況進(jìn)行督促，教師認真進(jìn)行校本研修，按時(shí)完成各項作業(yè)任務(wù)，最后拿到繼續教育合格證書(shū)。組織教師參加教育技術(shù)能力培訓與考核，每年我校都有一定數量的老師取得教育技術(shù)能力初級、中級證書(shū)。學(xué)校根據實(shí)際情況，科學(xué)設崗，體現高效、職責明確。每個(gè)學(xué)年初，我們都堅持做到教師競爭上崗，公布學(xué)校崗位設置，讓教師根據自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，申請適合自己的崗位。教研活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，我校利用多種形式開(kāi)展了豐富多樣的教研活動(dòng)。為發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)快速成長(cháng)，讓老教師和新教師對成師徙關(guān)系。通過(guò)“師徒”間每周相互上課、聽(tīng)課、評課，有力地促進(jìn)教師間交流互動(dòng)，共同進(jìn)步！實(shí)行集體備課制度。每周二為學(xué)校固定的教研學(xué)習時(shí)間，全體教師積極參加，并給與評課。
制定《小學(xué)教師隊伍培養規劃》，堅持以先進(jìn)的教育理念提升教師，支持鼓勵教師參加各種業(yè)務(wù)培訓和教育教學(xué)教科研等活動(dòng)，充分引領(lǐng)教師學(xué)習、深化和運用，利用教研活動(dòng)形式深化交流與運用，促使教師轉變觀(guān)念，提升業(yè)務(wù)能力，以此來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)效益的提高。為學(xué)習他人先進(jìn)經(jīng)驗，組織教師外出參加學(xué)習、交流。大力推行推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。從校長(cháng)到中層領(lǐng)導到一般教師，大力推行聽(tīng)推門(mén)課活動(dòng)，把聽(tīng)公開(kāi)課變成聽(tīng)常規課，更清楚地了解教師教學(xué)現狀，幫助教師發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，促使教師立足崗位成材。
四、考核評價(jià)
學(xué)校對教師的評價(jià)直接關(guān)系到教師個(gè)人的切身利益，如果不能切實(shí)做到公平、公正和公開(kāi)，就會(huì )挫傷部分教師的積極性，出現評價(jià)的抑制效應，背離了評價(jià)的目的。所以，建立科學(xué)的評價(jià)體系和操作制度，是實(shí)施評價(jià)的前提和基礎。第一，充分發(fā)揚學(xué)校民主。制度的制定必須源于民意，即學(xué)校重大方案制度的出臺，事先廣泛征求教師的意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)多次反復修改，通過(guò)后實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)實(shí)現陽(yáng)光操作，做到標準公開(kāi)、過(guò)程公開(kāi)、結果公開(kāi)，自覺(jué)接受群眾的監督，保證了各類(lèi)評選活動(dòng)的公正和公平，起到了凝聚民心、團結奮進(jìn)的激勵作用。完善的評價(jià)體系，既要能體現教師的綜合素質(zhì)，又要能為教師個(gè)人的專(zhuān)項發(fā)展提供了舞臺。第二，把總結性評價(jià)與過(guò)程評價(jià)相結合，規范制度評價(jià)與人性化管理相結合，使廣大教師時(shí)時(shí)受激勵、處處有目標。
五、存在不足：
雖然，我校在教師隊伍建設方面做了大量工作，也取得了顯著(zhù)的實(shí)效。但我們也清醒認識到自身存在的不足。
1、由于學(xué)校教師缺編嚴重，人手不足。教師承擔的工作量繁重，導致教師整體業(yè)務(wù)水平提升緩慢。
2、學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)仍不平衡，教育觀(guān)念較為滯后。
3、個(gè)別教師職業(yè)理想有所淡化，專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏主動(dòng)性。
4、年青教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力提高需要一個(gè)較長(cháng)的成長(cháng)的過(guò)程。
六、努力方向。
1、進(jìn)一步加強師德師風(fēng)教育。我校將以加強和改進(jìn)師德師風(fēng)建設為重點(diǎn)，著(zhù)力造就一支為人民服務(wù)，讓人民滿(mǎn)意的高素質(zhì)教師，推動(dòng)我校教育事業(yè)又好又快發(fā)展。
2、組織并開(kāi)展教師業(yè)務(wù)培訓。引領(lǐng)廣大教師繼續踐行高效課堂理念和課堂教學(xué)模式，理清教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，尊重師生發(fā)展規律，積極開(kāi)展課標學(xué)習活動(dòng)，切實(shí)提高廣大教師實(shí)施新課程的能力和水平。
3、嚴格規范教師從教行為。在我校教師中開(kāi)展以法治教，從嚴治教的教育，要求教師嚴格按照《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》要求，規范教師思想行為和職業(yè)行為，努力提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4、發(fā)揮典型的榜樣作用，大力弘揚愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè )于奉獻的主旋律。重視發(fā)揮身邊典型人物的榜樣作用，積極開(kāi)展創(chuàng )先爭優(yōu)活動(dòng)，樹(shù)典型，學(xué)典型，崇尚先進(jìn)，弘揚正氣。組織教師觀(guān)摩模范教師的先進(jìn)事跡，給教師以極大的鼓舞和鞭策，激發(fā)他們熱愛(ài)教育事業(yè)的自覺(jué)性。
5、完善激勵機制。進(jìn)一步完善教職工績(jì)效考核辦法，激勵全校教職工全身心投入到教育教學(xué)工作中去，努力提高我校教師的教育教學(xué)水平。師資隊伍建設任重而道遠，我們將在今后工作中針對不足之處，積極改進(jìn)工作，用具體的行動(dòng)提高廣大教師的工作積極性和主動(dòng)性、，爭取在教師隊伍建設方面有更大的進(jìn)步。教師教育調研報告范文（通用12篇）7
教育是最大的民心工程，而教育事業(yè)的興衰，成在作風(fēng)，敗也在作風(fēng)；教師的`形象，好在作風(fēng)，壞業(yè)在作風(fēng)。作風(fēng)就是形象，作風(fēng)就是效率，作風(fēng)就是質(zhì)量，作風(fēng)就是保證。教師應該把學(xué)生的需要作為第一選擇，把學(xué)生利益放在第一位置，把學(xué)生的健康成長(cháng)作為第一標準。
在學(xué)習了教育系統作風(fēng)建設實(shí)施方案后，我深受啟發(fā)，同時(shí)反思，審視自己，在自己的身上也存在一些問(wèn)題，有待進(jìn)一步提高。
首先，作為一名年輕教師，工作經(jīng)驗較少，所有需要更多的時(shí)間用在備課和管理班級上，經(jīng)常以工作忙、任務(wù)重、壓力大為理由，沒(méi)有把學(xué)習擺到重要的位置。其次，在學(xué)習過(guò)程中，看報刊和業(yè)務(wù)類(lèi)書(shū)籍較多，政治理論書(shū)籍較少，雖然學(xué)習了一些，但理論的深度和廣度缺乏，對思想和靈魂的觸動(dòng)不夠。
對存在的問(wèn)題，我將以實(shí)事求是的態(tài)度嚴格剖析自己，在今后加大學(xué)習力度，同時(shí)不放松自身工作，在領(lǐng)導的統一部署下，我將在具體實(shí)踐中做到：
首先，要講責任。一個(gè)有責任感的人，在其位就要謀其政。人們常說(shuō)：老師是個(gè)良心活兒。作為教師，我要做到一門(mén)心思某事業(yè)，攻堅克難成事業(yè)。
其次，要講服務(wù)。牢固樹(shù)立“教師為學(xué)生服務(wù)”的思想觀(guān)念，認真兌現服務(wù)承諾，努力提高服務(wù)質(zhì)量，做學(xué)生喜歡的老師。
第三，要講效率。對工作要做到召之即來(lái)，來(lái)之能戰，戰之能勝，對自己知道的工作，要提早做好準備，對臨時(shí)交辦的工作快速反應，抓緊完成，對有時(shí)限的工作，要千方百計按時(shí)完成。
第四，要講標準。無(wú)論什么樣的工作，不干則已，干就是高標準，要少留遺憾，能經(jīng)得起考驗，自己的工作能讓每一位孩子都得到最合適的發(fā)展，為每一名孩子的幸福生活奠基，切實(shí)提升工作層次和工作水平。
教師的一言一行都對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。教師需從小事做起，從我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人。
教師的素質(zhì)直接影響著(zhù)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的培養。我將在今后的工作中，更加愛(ài)崗敬業(yè)，認真備課、上課，不斷反思，大膽探索、創(chuàng )新。更加規范自己的言行，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，嚴格要求，耐心教導，讓班上的每一位幼兒健康成長(cháng)。
教師教育調研報告范文（通用12篇）8
教師教育調研報告2
農村教育是當代中國教育的重點(diǎn)，是占中國教育的絕大部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實(shí)現程度，直接決定了提高人口素質(zhì)及人均文化水平的程度，大力發(fā)展農村教育是教育發(fā)展的長(cháng)期長(cháng)遠，作為農村教育中的主體――教師，身上擔負著(zhù)任重而道遠的任務(wù)。
然而，隨著(zhù)時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代大潮的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞”，對自己的事也失去了應該有的信心，盡管大多數人把自己從事的教育工作當作自己的事業(yè)，可還是被種種現實(shí)境遇所困惑。教師也是人，有個(gè)人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的發(fā)展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潛能和表現欲�；趯@一問(wèn)題的關(guān)心，我們最近我們對本鎮中小學(xué)，從農村教育現狀和教師心態(tài)的角度，對各個(gè)學(xué)校的班主任、教師、學(xué)生以及社會(huì )群眾，進(jìn)行了為期一個(gè)月的調查走訪(fǎng)。在近一個(gè)月的時(shí)間內，調查走訪(fǎng)了本鎮的16所中小學(xué)校，與學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生、及群眾100余人進(jìn)行了交流訪(fǎng)談，帶回了300多頁(yè)的調查筆記。
一 基本情況
1 調查對象： 本次調研涉及的對象主要是全鎮16所學(xué)校領(lǐng)導、教師。學(xué)生及社會(huì )各界人士。年紀從幾歲到60歲不等。
2 調查方式： 調查采用問(wèn)卷調查為主、走訪(fǎng)座談、個(gè)案分析、資料分析為輔的方式，使調查具有代表性和真實(shí)性。調查的時(shí)間在20xx年10月。
3 調查內容： 教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時(shí)的救助情況、教師的工作狀況、教師的子女生活現狀，教師的福利狀況、教師的心理反應形成的心理疾病、教師遷移變化的動(dòng)機、農村教師的現狀、對農村教育的意見(jiàn)、社會(huì )各界對教師的看法及理解等。
二 農村教育現狀及農村教師心態(tài)的調查結果分析
1 問(wèn)卷調查的結果統計：
本次調查共下發(fā)問(wèn)卷50余份，回收31份。其中男性占57%；女性占32%；學(xué)生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%；領(lǐng)導占25%，教師占62%，其他人士占13%；
2 農村教育現狀的基本特征
�。ㄒ唬⿴熧Y力量薄弱教師工作量大
調查中很多的學(xué)校領(lǐng)導表示學(xué)校的師資力量薄弱，沒(méi)有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教師團隊，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度，從而影響了教育的質(zhì)量。通過(guò)問(wèn)卷調查顯示，一周有20節以上的課的老師占65%，15節以上的只占23%剩下的12%就在10到15節之間。我們還發(fā)現。()75%以上的老師一般上的是2門(mén)課，有些學(xué)校教師要代三門(mén)以上的科目。在村級小學(xué)，有15%的老師還在上復式班。擔任班主任的老師。除了教學(xué)工作外。還有更多的班務(wù)工作需要處理，另外還要完成每學(xué)期教育局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會(huì )等等。上課前得寫(xiě)教案，詳細的備好課，上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪(fǎng)，所有的工作都要做相關(guān)的記錄。繁重的工作不僅體現在這些具體的事務(wù)上，還有中小學(xué)在應試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過(guò)了身體的壓力。除作業(yè)外，還要對付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學(xué)習培訓，教師繁重的.教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的管理。復雜的學(xué)生問(wèn)題，讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負擔在教師全天候的工作之外無(wú)形中延續著(zhù)，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負荷的工作量，讓許多教師身心疲憊，好的教師都想著(zhù)調換環(huán)境，造成優(yōu)質(zhì)師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大，影響了工作熱情，進(jìn)而形成了一個(gè)惡性循環(huán)！
�。ǘ┯布O施投入不足
目前的農村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩的。然而，在硬件設施上，農村學(xué)校和城區的學(xué)校不可相提并論。許多學(xué)校沒(méi)有多媒體設備，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機，音樂(lè )課上沒(méi)有鋼琴、風(fēng)琴……教師上音樂(lè )課就用嗓子干吼，體育課沒(méi)有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。而且，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專(zhuān)業(yè)的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設施落后是目前農村教育一個(gè)最普遍的現狀。
�。ㄈ傲羰嘏c學(xué)困兒童”現象
由于本鎮特殊的地理環(huán)境，外出務(wù)工人員很多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱(chēng)作“留守兒童”。農村教育的對象大多數都是留守兒童，在我們的調查中，65%的學(xué)校反應留守兒童現象嚴重。面對這個(gè)特殊的群體，教師有著(zhù)無(wú)以言狀的苦衷。在對待孩子的教育問(wèn)題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀(guān)點(diǎn)和方法與教師的教育觀(guān)念和方法很大的差別，很多家長(cháng)認為自己把孩子送到學(xué)校，一切責任就在學(xué)校了，根本不懂的配合學(xué)校和教師去教育孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習成績(jì)不好，他們就會(huì )抱怨學(xué)校和教師，管理上時(shí)常會(huì )引起家長(cháng)和學(xué)校教師的矛盾，甚至到校吵鬧。留守兒童由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，留守兒童現象已經(jīng)成為社會(huì )問(wèn)題，應該引起廣泛的關(guān)注
�。ㄋ模┙處煾＠龅�
據我們的問(wèn)卷調查結果統計，待遇上覺(jué)得可以的只占13%，47%的老師認為基本沒(méi)福利待遇，40%的老師覺(jué)得根本沒(méi)有；在我們的走訪(fǎng)中。90%的老師說(shuō)的最多的一個(gè)問(wèn)題就是福利問(wèn)題。調查了解，由于現在的管理政策，學(xué)校在教師節和元旦這兩個(gè)對于教師很重要的節日都沒(méi)有任何慰問(wèn)和福利了，在調查中75%的老師認為付出與回報不成正比，作為農村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本，更重要的是要獲得認可和尊重。
在這次的調查中了解到，各校為了搞好雙創(chuàng )和義務(wù)教育的很多工作，很多學(xué)校負債嚴重，使得學(xué)校運轉艱難；而義務(wù)教育經(jīng)費管理機制對于學(xué)校負債也沒(méi)有可行的解決政策，鄉鎮對教育的投入幾乎沒(méi)有，學(xué)校的教學(xué)基礎設施及維修全靠學(xué)校承擔；社會(huì )救助、捐資辦學(xué)體系在農村基本沒(méi)有。在這種情況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢？
�。ㄎ澹┙處熅駢毫Υ笊眢w健康狀況堪憂(yōu)
調查顯示，80%以上的老師覺(jué)得精神壓力大。通過(guò)調查有近12%的老師因為精神壓力而導致身體的不健康！有11%的教師因為身體原因長(cháng)期請假。精神壓力是很多教師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無(wú)法上好課。農村教師的健康問(wèn)題成了社會(huì )普遍關(guān)注的問(wèn)題。教師精神上的壓力主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面
1 學(xué)生
學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著(zhù)老師的工作，現在的孩子大多數都是獨生子女和留守兒童，加上現在的物質(zhì)生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準。越來(lái)越多的孩子動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書(shū)，處在這樣的環(huán)境中，教師怎么會(huì )沒(méi)有壓力呢？
2 家長(cháng)
家長(cháng)是孩子的第一位老師，家長(cháng)的一言一行直接影響著(zhù)孩子的一生，很多的家長(cháng)本身文化素質(zhì)不高，對教育的認識不夠深刻，認為成績(jì)好一切都好，成績(jì)不好老師難辭其咎，特別是農村的家長(cháng)，根本不會(huì )管你什么素質(zhì)教育，只要孩子成績(jì)好，其他的全都不重要，很多家長(cháng)沒(méi)有教育的理智，根本不愿接受教師對學(xué)生的批評和嚴格教育，素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講，老師是沒(méi)有目標的，怎么做不清楚，評價(jià)體系不到位。
3 學(xué)校和上級部門(mén)
來(lái)自于學(xué)校和上級部門(mén)的壓力對于教師來(lái)說(shuō)也是很大的，每學(xué)期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學(xué)習筆記和心得體會(huì )應接不暇，各種各樣的教研培訓活動(dòng)、每個(gè)節日的慶�；顒�(dòng)、會(huì )議記錄、安全問(wèn)題、學(xué)習問(wèn)題、生源問(wèn)題等等，不僅讓老師覺(jué)得經(jīng)濟上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問(wèn)卷調查中80%的老師覺(jué)得精神緊張。擔心上級檢查不合格、年度考核不合格、學(xué)生成績(jì)不好、很多的老師長(cháng)期處于一種高度緊張的狀態(tài)。
4 社會(huì )
自古以來(lái)，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，把教育事業(yè)比作辛勤的園丁。教師就是無(wú)私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔的……然而，教師也是一個(gè)普通的人，特別是現今社會(huì )對教師職業(yè)更是有著(zhù)多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導者和管理者，具有指導管理學(xué)生的權威，他們又在一定時(shí)間是學(xué)生家長(cháng)的代理人，要負責照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調與任課教師、學(xué)生家長(cháng)、學(xué)校領(lǐng)導、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師精神勞累和思想沖突，公眾卻認為教師本該如此，他們大多認為教室就是每天上一兩節課而已，玩的時(shí)間太多，每年還有寒暑假，是很多人無(wú)意之中產(chǎn)生對教師的心理上的討厭和憎恨，教師的正常工作往往得不到家長(cháng)和群眾的理解，有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就馬上絕對的認為教師是完全的過(guò)錯，這樣的社會(huì )環(huán)境和工作環(huán)境如何能給教師提供一個(gè)良好的工作舞臺，這樣農村教師更迷茫了和無(wú)助。
三 、農村教師的心態(tài)及其形成原因
根據以上幾種現狀，我們把農村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：
1、積極心態(tài)
�。ㄒ唬盁o(wú)私奉獻”的決心
自古以年來(lái)，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業(yè)視作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。教師就是無(wú)私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無(wú)怨無(wú)悔的……許許多多的老師就是帶著(zhù)這樣的“無(wú)私奉獻”的決心在農村的工作崗位上堅守一生！這樣的心態(tài)占絕大多數。
�。ǘ盎貓笊鐣�(huì )”的感恩心
很多的老師，特別是六七十年代的老師，他們曾經(jīng)艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來(lái)自不易的安穩生活，當他們走進(jìn)課堂，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，他們懷著(zhù)一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻給黨的教育事業(yè)，不計較報酬，不受消極和不良情緒的影響，不追求回報，無(wú)怨無(wú)悔！
2、消極心態(tài)
�。ㄒ唬┪镉呐蛎�，精神的淪喪。社會(huì )價(jià)值觀(guān)的改變影響著(zhù)教師的心態(tài)。
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，大多數的人通過(guò)各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金�；剡^(guò)頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個(gè)月幾百元的收入，買(mǎi)不起名牌，衣服永遠是最便宜的，生活是清貧的，不管買(mǎi)什么都是想了又想……終其一生，教師都是寒酸的。物質(zhì)上的清貧，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血，讓許多老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，消極的情緒由此而來(lái)，但是卻又不舍得放棄。久而久之，許多的老師就有了*日子的打算，失去工作的動(dòng)力和積極性。
�。ǘ└≡陼r(shí)代動(dòng)搖了很多老師“無(wú)私奉獻”的決心
許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來(lái)誤解、認真視為呆板，負責卻認為多事。曾經(jīng)有一位朋友對我談起過(guò)這樣一件事，他說(shuō)讀書(shū)的時(shí)候，教師對他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對他冷潮熱諷，說(shuō)他只有賣(mài)氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當他與老師重逢的時(shí)候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個(gè)老師的忙，但他也對老師說(shuō)了這樣一句話(huà)：“當年你說(shuō)我很笨，只有賣(mài)氣力的份，是這樣說(shuō)的嗎？”教師無(wú)語(yǔ)。聽(tīng)到這兒的時(shí)候，我為我們的教育者們感到心疼，覺(jué)得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著(zhù)許多的不同，但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好，然而，又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢？辛辛苦苦的工作換來(lái)的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟大潮中，這樣的例子更多，導致一向安于清貧“無(wú)私奉獻”的教師開(kāi)始動(dòng)搖了！
�。ㄈ├硐肱c現實(shí)差距大
誠然，許多的老師在剛走上講臺時(shí)也曾有過(guò)壯志宏圖，決心扎根農村，為教育事業(yè)奉獻一生，成為一代名師。但現實(shí)和理想差距太遠了�，F實(shí)的具體體現在
�。�1）農村教師被不公正待遇長(cháng)期困擾著(zhù)
我們在調查中發(fā)現，很多的老師對于農村學(xué)校和城區學(xué)校的福利待遇覺(jué)得很不公正，同樣的付出勞動(dòng)和心血，甚至農村教師付出的還多得多，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農村老師，社會(huì )、家長(cháng)在對待老師的問(wèn)題上，對城區學(xué)校和農村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見(jiàn)的，教學(xué)環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難、教師的住房問(wèn)題等等長(cháng)期困擾著(zhù)我們的農村教師。
�。�2）農村孩子素質(zhì)無(wú)法和城市孩子比
學(xué)習上，城里的孩子的學(xué)習家長(cháng)極為重視，家長(cháng)的素質(zhì)也很高可以給孩子很有效的輔導，很多家長(cháng)會(huì )從小就給孩子報很多補習班，而農村孩子你就得花數倍努力，家長(cháng)也幫不上忙，所以城里學(xué)校的教學(xué)上更易出成績(jì)；家長(cháng)對待教育的觀(guān)念也有所不同，農村的家長(cháng)越來(lái)越多的向孩子灌輸新的 “讀書(shū)無(wú)用論”、讀書(shū)沒(méi)前途，不如出去打工掙錢(qián)等等。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識才能有未來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。
3、觀(guān)望心態(tài)
這次調查我們發(fā)現，更大一部分老師對于目前的農村教育其實(shí)是抱著(zhù)很大的觀(guān)望心態(tài)的。具體表現在工作上出工不出力。這種心態(tài)形成的主要原因是一直以來(lái)，政府和社會(huì )都在呼吁“尊師重教”，相應地也不斷出臺了相關(guān)改善教師待遇的政策，（包括一些光喊口號不落到實(shí)處的），特別是最近幾年。改善農村教育條、改變農村教育環(huán)境、提高農村教師福利、已經(jīng)慢慢的落實(shí)到行動(dòng)上。這讓我們的農村教師看到了很大的希望，但是這個(gè)時(shí)代社會(huì )發(fā)展太快，這邊條件還沒(méi)改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。許多的老師就抱著(zhù)一種觀(guān)望的態(tài)度對待工作。完成自己該做的事。做到問(wèn)心無(wú)愧就算可以了。也很滿(mǎn)足目前的生活狀況。
四 思考與對策
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“人類(lèi)靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。很多的人把教師看作只思奉獻不思回報的“神”，面對農村教育的現狀和農村教師這么復雜的心態(tài)。如何改變農村教育現狀。端正農村教師心態(tài)已經(jīng)成為社會(huì )關(guān)注和重視的一大課題。 政府和社會(huì )應該多從“教師也是人”的角度和從我國農村教育現狀的實(shí)際出發(fā)，多思考行之有效的改善辦法，從軟、硬環(huán)境上給農村教師和農村教育一個(gè)公平的空間。改變農村教學(xué)現狀、改善教學(xué)設施、完善教學(xué)管理模式，提高農村教師福利待遇，推動(dòng)農村教育大力發(fā)展。
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“要想完成鄉村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過(guò)一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻給鄉村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處�！币胱龅叫男南嘤〉慕逃�，農村教師們更需要整個(gè)社會(huì )的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問(wèn)題，農村教育是會(huì )有一個(gè)美好的明天的！
教師教育調研報告3
一、調查的背景
教師的繼續教育是由教師在職培訓演化來(lái)的。教師在職進(jìn)修也稱(chēng)為在職培訓，它既包括在職教師參與旨在拓展知識、技能的培訓與活動(dòng)，也包括其獲得學(xué)位、證書(shū)、資質(zhì)等準備性教育活動(dòng)。繼續教育培訓，指學(xué)校通過(guò)提供一系列學(xué)習經(jīng)歷和活動(dòng)機會(huì )，促進(jìn)教師在專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)和自身修養方面的發(fā)展。目前，我國的繼續教育開(kāi)始發(fā)生轉變，是整個(gè)教育體系逐步規范化，教師繼續教育的重點(diǎn)也逐步轉向提高學(xué)歷層次的培訓�，F今，新教改對教師素質(zhì)提出了更高的要求，所以教師的繼續教育要在提高素質(zhì)的核心下，追求質(zhì)量的提高。就目前看來(lái)，中小學(xué)教師的繼續教育在培訓內容、方法、條件等方面存在一些問(wèn)題，若要完善教師繼續教育就一定要找出問(wèn)題的解決對策。
二、調查的目的
在“終身教育”理念的引導下，各學(xué)校都將教師繼續教育的培訓放在一個(gè)重要位置。因此，一種集中的非學(xué)歷教師培訓在全國開(kāi)展起來(lái)。這類(lèi)培訓在提高教師素質(zhì)的同時(shí)也存在不少問(wèn)題。本文以小學(xué)在校教師繼續教育培訓存在的問(wèn)題及對策為課題，從“培訓內容”、“培訓方法”以及“培訓條件”幾個(gè)角度出發(fā)，對A小學(xué)教師進(jìn)行調查。通過(guò)對結果的分析，發(fā)現小學(xué)教師繼續教育培訓存在的問(wèn)題，并結合實(shí)際提出了解決對策。
三、調查的過(guò)程
�。ㄒ唬┰O計問(wèn)卷。通過(guò)查閱文獻，借鑒其他研究成果，咨詢(xún)相關(guān)人員初步編制問(wèn)卷，然后征求專(zhuān)業(yè)人員的意見(jiàn)，對問(wèn)卷可行度進(jìn)行預測，反復修正后確定問(wèn)卷。
�。ǘ┌l(fā)放問(wèn)卷。在A(yíng)小學(xué)發(fā)放問(wèn)卷200份，收回190份，回收率為95%，問(wèn)卷采取隨機發(fā)放的形式。
�。ㄈ┱硌芯�。整理回收的問(wèn)卷，統計數據，分析結果。
四、調查結果分析
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不同級別的教師對培訓內容的要求不同，但計算機應用和心理素質(zhì)培訓是各級教師都提到的。其他的有改革培訓、創(chuàng )新培訓、管理能力培訓等。
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第一，對提高素質(zhì)途徑的分析。在這一點(diǎn)上，教師的選擇存在很大差異。主要有以下幾種：學(xué)習經(jīng)驗，參加實(shí)踐活動(dòng)，參加科研活動(dòng)。
第二，對培訓模式的分析。大多數教師希望采用集中培訓與校本培訓相結合的模式，一部分教師支持校本培訓模式。
第三，對培訓形式的分析。除了基本常見(jiàn)的參觀(guān)考察培訓形式，有些教師希望采用教育科研和改革活動(dòng)、有指導的自學(xué)、開(kāi)展專(zhuān)題講座等形式。
�。ㄈ⿲ε嘤枟l件的分析
第一，對培訓者要求的分析。教師多希望特級教師或有專(zhuān)長(cháng)的外地專(zhuān)家、學(xué)者作為繼續教育的培訓者。有的教師認為經(jīng)驗豐富的在職教師和相關(guān)機構的講師也可以作為培訓者。
第二，對培訓時(shí)間的`分析。大部分教師認為不應對培訓時(shí)間作出統一安排，希望在教師的引導進(jìn)行自學(xué)、自主安排學(xué)習時(shí)間。
五、存在的問(wèn)題
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繼續教育是為了進(jìn)一步提高教師的知識水平、創(chuàng )新能力等綜合素質(zhì)。作為繼續教育培訓的老師，對知識儲備和培訓內容的把握很重要。有些培訓教師不能及時(shí)更新知識結構，缺乏對學(xué)科動(dòng)態(tài)關(guān)注，無(wú)法采用新的研究成果。因此，不能選擇適合的培訓內容，片面的以自己的知識能力和喜好為出發(fā)點(diǎn)，傳授的知識空洞、抽象，沒(méi)有很強的應用性，缺乏時(shí)代感，不能與學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)緊密相連，無(wú)法幫助學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題。
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培訓方法過(guò)于單一，缺少靈活性和創(chuàng )造性。繼續教育的重點(diǎn)偏重理論教育，教學(xué)形式多為理論教學(xué)，這種錯誤的教育方式會(huì )嚴重影響學(xué)員的想象力和積極性。課堂氣氛死板，多為“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統授課模式。學(xué)員的需要不被重視，教師將繼續教育理解為單一的知識傳授和解答疑難，缺乏對學(xué)員能力的培養。
�。ㄈ┡嘤枟l件不合理
培訓條件不能滿(mǎn)足教師需求，尤其是在時(shí)間安排上，培訓時(shí)間與工作時(shí)間互相影響，產(chǎn)生矛盾，是教師的教學(xué)工作收到阻礙。
六、解決的對策
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第一，加強教師本專(zhuān)業(yè)知識課程的學(xué)習，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。就我國師范院�，F狀看，大多教師教育院校以學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識教育為中心，忽視自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養。通過(guò)這次調查，可以發(fā)現部分教師不是師范院校的畢業(yè)生，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的師范教育。所以，從繼續教育的角度來(lái)看，在繼續教育培訓中傳授給教師科學(xué)的教育理念，增加在教育知識方面的學(xué)習力度，提高對教學(xué)論、課程論、學(xué)生教育、心理、管理知識、教改動(dòng)態(tài)、計算機應用等基礎知識的重視度。在完善知識體系的同時(shí)，提高教師組織管理能力、科研能力等專(zhuān)業(yè)能力，彌補高等師范院校教育的不足。此外，可以發(fā)現現在教師的心理壓力很大，應該為教師開(kāi)展心理素質(zhì)方面的培訓，滿(mǎn)足教師的心理需要。
第二，培訓要做到因人而異，對于不同職稱(chēng)級別的教師，應選取不同的培訓重點(diǎn)。對于那些相對水平較高、能力較強的高級、一級教師，應采取起點(diǎn)高的培訓，在內容上應側重教育科研方法、專(zhuān)業(yè)知識更新、先進(jìn)教育理念等方面的培訓；而針對相對水平較低、能力較差的教師，要加強在學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)能力、學(xué)生心理知識、學(xué)習輔導技能、班級管理方法等方面的培訓。
�。ǘ┰谂嘤柲Ｊ椒矫�
第一，形成以校本培訓為主，集中培訓為輔的培訓模式。目前，校本培訓在我國教師繼續教育培訓中的應用越來(lái)越普遍。開(kāi)展校本培訓，教師可以以自己任職學(xué)校的實(shí)際情況為基礎，結合本學(xué)科的教研、科研活動(dòng)來(lái)自主進(jìn)行。如學(xué)校定期開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，聘請相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者和權威人士作專(zhuān)題講座，進(jìn)行科研立項和課題研究等。開(kāi)展校本培訓時(shí)，應關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題。一是避免校本培訓流于形式，為解決這一問(wèn)題，學(xué)校應制定校本培訓的計劃嚴格培訓管理。二是由于校本培訓的基地的建設需要一定的軟硬件條件，所以并非每所學(xué)校都可以成為培訓基地。為解決這一問(wèn)題，可將某些方面相同的學(xué)校歸為一類(lèi)，選出滿(mǎn)足條件的學(xué)校建設成為校本培訓基地，為其它的學(xué)校提供受訓基地。雖然以集中培訓為主的培訓模式曾受到人們質(zhì)疑，但應看到集中培訓模式還是有很多積極作用的。由專(zhuān)門(mén)培訓機構負責高層次的、綜合性、前沿性、專(zhuān)業(yè)性的培訓，確保培訓質(zhì)量。這樣可以幫助教師形成系統的教育理論，提高專(zhuān)業(yè)教育水平。通過(guò)此次調查，本文認為雖然教師多支持集中培訓與校本培訓相結合的模式。但為避免以前問(wèn)題的出現，集中培訓要做到“精”，并增強靈活性和多樣性。
第二，在實(shí)踐工作中改革教育、在科研中促進(jìn)成長(cháng)。很多接受培訓的教師認為培訓是有積極意義的，但培訓的知識很難在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。所以，單純的理論教學(xué)達不到培訓目的，要讓理論真正發(fā)揮作用，必須開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)踐檢驗、升華理論。目前，很多學(xué)校正在進(jìn)行新課改的探索和研究，應鼓勵教師參與到課改科研的實(shí)踐中去。一方面有助于改進(jìn)教育教學(xué)工作；另一方面能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識的進(jìn)步。實(shí)踐和科研是繼續教育發(fā)展的必經(jīng)之路，也是很多教師認同的培訓模式。除此之外，參觀(guān)考察作為培訓的一種新型形式，也可以多加應用。
�。ㄈ┰谂嘤枟l件方面
要合理安排培訓時(shí)間，減少教師工作和學(xué)習的矛盾。單一的集中培訓因為培訓時(shí)間安排不合理，引起工學(xué)矛盾，給教師學(xué)員帶來(lái)很大苦惱。因此，應全面考慮教師的實(shí)際問(wèn)題，合理安排培訓時(shí)間，滿(mǎn)足教師需求。集中培訓的時(shí)間要精短，將學(xué)習內容溶入到具體的實(shí)踐工作中去。
七、調查的意義
隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，我國教育事業(yè)迅速發(fā)展，為適應新課改的要求，教師必須跟隨時(shí)代步伐提高自身能力。教師繼續教育在促進(jìn)學(xué)校實(shí)力增長(cháng)，提升教育人才隊伍的綜合素質(zhì)，實(shí)現人才強國戰略中，都扮演了重要的角色。但是，從近年來(lái)的繼續教育培訓來(lái)看，我國教師的繼續教育培訓還存在很多問(wèn)題。繼續教育與人才隊伍建設和社會(huì )發(fā)展需要相比，還存在很大的差距。廣大教育者和教育培訓機構，要認清問(wèn)題的原因，對癥下藥，尋求對策，促進(jìn)繼續教育的發(fā)展。
教師教育調研報告4
從2xx3年9月3日至今，我來(lái)到南宮實(shí)驗中學(xué)實(shí)習已經(jīng)3個(gè)多月了，這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷，在實(shí)習的過(guò)程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學(xué)經(jīng)驗、班主任管理經(jīng)驗，更收獲了對于農村教育認識的深化。這些收獲是在大學(xué)課堂上永遠學(xué)習不到的。在實(shí)習的過(guò)程中，我針對農村的音樂(lè )教學(xué)工作展開(kāi)了一系列調查，希望可以更好地了解當地的音樂(lè )教學(xué)狀況。根據我的調查，我發(fā)現農村的音樂(lè )發(fā)展存在的問(wèn)題，主要表現在以下幾方面：
一 音樂(lè )師資存在的問(wèn)題
調查結果表明，城市學(xué)校的專(zhuān)職音樂(lè )教師配備大大優(yōu)于鄉村學(xué)校。城市中小學(xué)校，大多配備了2—3名以上的專(zhuān)職音樂(lè )教師，而且大部分城市學(xué)校的專(zhuān)職音樂(lè )教師已趨飽和。相比之下，廣大農村中小學(xué)校的音樂(lè )師資狀況就令人擔憂(yōu)。因為受到教育經(jīng)費的限制，鄉村學(xué)校配不起、也養不起專(zhuān)職音樂(lè )教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師，其他大多由非本專(zhuān)業(yè)的其他學(xué)科教師（音樂(lè )愛(ài)好者）兼音樂(lè )課。而部分鄉村學(xué)校連能兼音樂(lè )課的教師都沒(méi)有，音樂(lè )課只能虛設。這樣的結果有一大部分原因是因為受鄉村經(jīng)濟、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響，以至于師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉村學(xué)校任教。
二 音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題
在城市學(xué)校中，對教研活動(dòng)抓得比較緊，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中能得到較好的體現；但新的教學(xué)手段，受到教學(xué)設備條件的制約以及教師能力的限制，在相當多的學(xué)校的音樂(lè )課教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有得到應用的`。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里，音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)不規范、隨意的現象。他們把音樂(lè )課變成了簡(jiǎn)單的娛樂(lè )活動(dòng)課，課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì )唱那首歌，另外就是讓他們自己來(lái)“玩”，表達學(xué)到這首歌的什么。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性，也對學(xué)生造成了誤導和表現出了自己對這門(mén)課還有學(xué)們的不負責任。
三 學(xué)生學(xué)習狀況的問(wèn)題
這個(gè)問(wèn)題在調查中反映也很突出，一般的學(xué)生都很喜歡音樂(lè )，但不喜歡上音樂(lè )課。這其中存在著(zhù)諸多的原因：有教師教學(xué)方面的原因；有教材、教法方面的原因；有教學(xué)條件的原因；也有來(lái)自社會(huì )影響的原因；但最大的原因是，在應試教育升學(xué)的壓力下，來(lái)自學(xué)校、“主課”教師及家長(cháng)的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛(ài)而不能的重要原因，這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高年級學(xué)生中尤為普遍。
針對上述的幾個(gè)問(wèn)題，我想出了以下幾個(gè)對策：
1.將藝術(shù)教育中的組織與 領(lǐng)導、師資隊伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行規范化、制度化、科學(xué)化，并建立分級督導機制。
2.針對廣大鄉村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現狀，應以鄉村中小學(xué)藝術(shù)教育為工作重點(diǎn)，在政策上給予傾斜，在條件上給予扶，促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，應強化、優(yōu)化有關(guān)政策，鼓勵藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉村學(xué)校工作，以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)程。
教師教育調研報告5
為了更好地開(kāi)展我校教育教學(xué)工作，促進(jìn)我校教育教學(xué)管理工作制度化、規范化，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，查找和解決影響我校教學(xué)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，近期，我校對教育教學(xué)常規管理工作進(jìn)行了調研，現將調研結果報告如下：
一、學(xué)校教育教學(xué)常規管理工作現狀：
學(xué)校機構的建立，重視領(lǐng)導班子素質(zhì)的提高。
學(xué)校領(lǐng)導非常重視教育教學(xué)工作的開(kāi)展，重視領(lǐng)導班子隊伍的建設。對分管教學(xué)的校級領(lǐng)導、教導處成員及各科科組長(cháng)，均能明確要求，要在教學(xué)工作上起到導航和引領(lǐng)作用，并作了明確的分工，各司其職，各盡所能，做到分工不分家。要求領(lǐng)導班子成員堅持做到：確立“為學(xué)生成長(cháng)服務(wù)，為教師發(fā)展服務(wù)”的思想；樹(shù)立“責任意識”和“質(zhì)量意識”；講究“奉獻精神”“表率精神”“學(xué)習精神”。
努力提高教師業(yè)務(wù)水平。
1.加強理論培訓
為了提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)校每周按時(shí)召開(kāi)行政例會(huì )，會(huì )議研究部署各項工作，每周星期一放晚學(xué)后召開(kāi)全體教師會(huì )議。每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習，通過(guò)集中學(xué)習、科組學(xué)習、個(gè)人自學(xué)等形式，促使教師不斷學(xué)習，不斷反思，不斷提高，不斷進(jìn)步。實(shí)施“走出去，請進(jìn)來(lái)”的策略，根據上級的安排，多方面創(chuàng )造條件，組織各學(xué)科的任課教師參與各級的學(xué)習培訓，讓青年骨干教師走出校門(mén)，學(xué)習他人先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗。如：每個(gè)學(xué)期都派出年輕教師參加市一級、區一級的學(xué)習，學(xué)習回來(lái)后就上好研究課或移植課。
2.開(kāi)展集體備課
備課是上好課的前提和保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節，以年級段為單位開(kāi)展集體備課，建立“集體備課，資源共享，適當增減”的備課制度。各備課組必須按以下七個(gè)環(huán)節操作：自研教材——集體討論――分工主備――修改教案——實(shí)施教學(xué)――課后反思，集體備課的教案由主備教師撰寫(xiě)教案，同組其他教師在教案上根據自己的教學(xué)特點(diǎn)與本班學(xué)生的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的修改意見(jiàn)。寫(xiě)出個(gè)案，交流討論，達成共識，形成教案。
3.認真聽(tīng)課、評課
同一學(xué)科教師之間能互相聽(tīng)課，同時(shí)，不同學(xué)科教師之間也能相互聽(tīng)課，為教師之間的學(xué)習與交流搭建平臺。每學(xué)期開(kāi)展校內教師優(yōu)質(zhì)課比賽，通過(guò)聽(tīng)課、評課能不斷查找不足，總結經(jīng)驗。
4.抓好校本教研
教導處在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初組織三個(gè)科組制訂好一個(gè)學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習計劃，業(yè)務(wù)學(xué)習的內容有，集體備課、理論學(xué)習、教學(xué)問(wèn)題診斷。
課例、信息技術(shù)培訓等等。利用每周星期二放晚學(xué)后的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，保證每位教師都能深入參與教研活動(dòng)，全面提高教師課堂教學(xué)水平。
常規管理求精細，為提高教學(xué)質(zhì)量作保障。
1.落實(shí)課程管理
我校嚴格按照自治區教育廳頒布的課程計劃和課程標準開(kāi)足課程課時(shí)，開(kāi)齊學(xué)科門(mén)類(lèi)并上足學(xué)科課程。學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行課堂巡查。
2.加強課堂督導
教學(xué)質(zhì)量要得到提高，課堂40分鐘是關(guān)鍵，而教師的課堂教學(xué)是否有效、高效更是重中之重。為此我校都能要求教師精心備課，維持好課堂紀律，面向全體，精講多練。還通過(guò)實(shí)行推門(mén)課、走廊課的方式，不定時(shí)地檢查每位教師的課堂教學(xué)情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給予指正，幫助教師在課堂40分鐘內力求達到最大教學(xué)效益。
3.做好教學(xué)常規管理檢查，將問(wèn)題解決到平時(shí)
結合學(xué)校制定的教師工作考核細則，加強學(xué)習，使教師明確要求。對教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、后進(jìn)生的輔導、學(xué)生成績(jì)的檢測等都提出了更為細致的要求。針對教學(xué)常規最薄弱的幾個(gè)環(huán)節：如教學(xué)計劃中的學(xué)情分析、優(yōu)差生輔導措施、校本教研、試卷分析、教學(xué)反思等，進(jìn)
行監督與檢查促進(jìn)每一個(gè)教師上好每一堂課，批改好每一次作業(yè)，教學(xué)工作的常規檢查工作以多種形式進(jìn)行，分例行檢查、突查，主要檢查課堂教學(xué)，教師的到崗到位，盡職盡責，檢查后及時(shí)記錄，作為教師考核的第一手資料�？傊贿z余力地將教學(xué)常規工作抓得實(shí)在。
效。在全體教師心中牢固樹(shù)立教學(xué)常規的重要地位。
科學(xué)安排作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生知識掌握的情況
作業(yè)是學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識并形成技能的`必要手段，是教師檢查學(xué)生學(xué)習效果，及時(shí)反饋矯正，改進(jìn)教學(xué)的必要措施。我校教師在布置和批改作業(yè)上基本按要求，課內作業(yè)做到全批全改，課外作業(yè)做到有布置有檢查。
做好學(xué)生輔導工作
除了抓好課堂教學(xué)，我校還利用午間靜學(xué)的時(shí)間教師到班對學(xué)生進(jìn)行輔導，特別是對學(xué)困生的輔導，每班每科目定好學(xué)困生對象，定好目標有效地進(jìn)行輔導。
建立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監控
學(xué)生基礎知識掌握得如何是檢測學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，所以我校每月月底進(jìn)行一次學(xué)生基礎知識月檢測，并在每個(gè)月評出學(xué)習之星，這就提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。另外我校還重視單元質(zhì)量檢測卡的使用，每個(gè)學(xué)期同年級同科目的都要制訂好單元檢測計劃表，同年級同科目必需同時(shí)進(jìn)行檢測，檢測時(shí)要告訴學(xué)校掛級領(lǐng)導，領(lǐng)導在學(xué)生考試過(guò)程中要去巡查，一方面要抓好教師的誠信教育，確�？荚囘^(guò)程的嚴肅性，另一方面要抓好學(xué)生考試紀律教育。任課教師每次組織質(zhì)量檢測后，都要認真做好質(zhì)量分析，按要求填寫(xiě)質(zhì)量分析表。
二、學(xué)校在教育教學(xué)教學(xué)常規管理工作中的主要成效和工作經(jīng)驗：
1.教育教學(xué)常規管理制度健全。
學(xué)校每周星期五利用兩節課的時(shí)間召開(kāi)行政例會(huì )，每周星期一下午放
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