2015中學(xué)課程開(kāi)發(fā)情況調研報告范本

　　我校自20xx年實(shí)行課改以來(lái)，始終以 “一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念為指導，從學(xué)校的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，積極開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程，構建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個(gè)性化”學(xué)校形象，發(fā)展了學(xué)生特長(cháng)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展�，F將我校校本課程開(kāi)發(fā)與開(kāi)設所做的主要工作匯報如下：

　　一、校本課程開(kāi)發(fā)的現狀

　　我校在校本課程的開(kāi)設上，高度重視，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，兼職副校長(cháng)為副組長(cháng)，相關(guān)兼任教師為成員的校本課程開(kāi)發(fā)小組，在資金、設施等方面大力支持，教師先后共開(kāi)發(fā)出多種校本課程。經(jīng)過(guò)研究最終成功開(kāi)發(fā)、編印并安排了《校園安全教育》、《養成習慣教育》、《新生入學(xué)讀本》、等符合實(shí)際、學(xué)生又感興趣3個(gè)校本課程。在校本課程的安排與設置上，硬性規定了校本課程的課時(shí)和課型比例。落實(shí)七、八和九年級2課時(shí)，要求其中必須有1節是必修課。學(xué)生根據教導處安排到指定教室上課。上課前教師進(jìn)行點(diǎn)名并做好考勤記錄。通過(guò)幾年來(lái)的探索實(shí)踐校本課程開(kāi)發(fā)正在逐步趨向規范。學(xué)校對課程安排、教師配置、活動(dòng)設計、組織管理、學(xué)習評價(jià)等已形成了自己的思路和做法。教師基本知道校本課程開(kāi)發(fā)所需要具備的基本素養和基本流程，教師在面臨新課程改革時(shí)，除了需要認真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊含的思想、樹(shù)立正確的教育觀(guān)念、接受各種教育培訓外，還應根據新課程的要求，改變自身的教學(xué)行為，但在調研中我們也發(fā)現，不少教師對現在課程實(shí)施常規與課程動(dòng)態(tài)發(fā)展之間所存在的矛盾也深有體驗，大家認為校本課程在學(xué)校教育體系中的存在和發(fā)展對學(xué)校的傳統的封閉式課程管理體制提出了極大的挑戰。部分教師尤其是青年教師表示愿意承擔該類(lèi)課程建設，但是仍感到課程開(kāi)發(fā)能力不足、需要提高學(xué)習。

　　二、具體實(shí)施辦法

　　1、完善組織機構。為保證校本課程的順利實(shí)施，我們成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，負責制定學(xué)校校本課程的實(shí)施計劃，校本課程的開(kāi)發(fā)與研討、課程的安排與實(shí)施、課程的過(guò)程管理與考核等。有了領(lǐng)導的重視，校本課程開(kāi)發(fā)所需的財力和人力有了保障，大量校本課程的印制成為可能，從而保證了校本課程的正常運作。

　　2、健全規章制度 為充分調動(dòng)教師開(kāi)發(fā)校本課程的積極性，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，初步建立了校本課程的開(kāi)發(fā)與管理制度，先后出《校本課程開(kāi)發(fā)方案》、《校本課程培訓計劃》、《校本課程管理制度》、《校本課程教研制度》、《校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施評價(jià)辦法》、《校本課程開(kāi)發(fā)與管理職責分工》等，制度健全，系統規范，為校本課程的落實(shí)提供有效的制度保障。

　　3、規范課程管理。根據教導處統一安排，我們對校本課程的開(kāi)發(fā)與課程的設置做出具體安排。如七年級新生入學(xué)必須參加開(kāi)學(xué)前2周的《新生入學(xué)培訓》，其它年級每學(xué)期每周開(kāi)設1——2節學(xué)校安全教育與養成習慣教育等校本課程。為了保證學(xué)生的參與度，我們加大了學(xué)生的考勤力度，把學(xué)生出勤情況、上課情況、作業(yè)完成情況與學(xué)分掛鉤。對老師上課我們也做出了具體要求。為了激發(fā)教師們參與校本課程的熱情，讓他們轉變觀(guān)念，積極投身到新課程實(shí)驗中來(lái)，我校把教師參與校本課程的情況和教師的年終考核掛鉤。我們對教師每次的上課情況進(jìn)行登記，每學(xué)期搞一次校本課程成果展示，年終考核中我們根據教師的上課節數及成果展示的成績(jì)給予以一定比例的加分。

　　三、當前存在的主要問(wèn)題：

　　1、應試教育作為一種社會(huì )現象依然“根深葉茂”。因此，急需加強行政督導力度，出臺一系列政策法規引導課程改革步入良性發(fā)展的軌道，形成較濃地挖掘和開(kāi)發(fā)地方校本課程的思想意識。

　　2.要進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)，提高校本課程研發(fā)能力，教師很少有機會(huì )與外界交流，了解和掌握知識較少，這種限制無(wú)益于同伴交流也無(wú)益于問(wèn)題的真正解決。有限的課程培訓和開(kāi)發(fā)培訓無(wú)法彌補課程開(kāi)發(fā)，素養的缺乏，知識和技能限制了課程開(kāi)發(fā)。

　　3、多年的探索與實(shí)踐我們雖然積累了一些有益的經(jīng)驗，但是，自主創(chuàng )新開(kāi)發(fā)的課程不多，缺乏創(chuàng )新意識，沒(méi)有形成特色，校本化開(kāi)發(fā)內容不夠豐富、建構不完善，與相關(guān)學(xué)科選修內容很難清晰分離。

　　4、受應試教育的影響，重考試課程，輕校本課程現象依然嚴重。一些家長(cháng)總認為學(xué)校不務(wù)實(shí)，“不務(wù)正業(yè)”，對開(kāi)發(fā)校本課程存在認知上的誤區。

　　5、校本課程開(kāi)發(fā)缺少專(zhuān)業(yè)化的教師隊伍。目前我校教師普遍存在年齡結構和知識結構不合理，課程開(kāi)不全、開(kāi)不足，實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)更是面臨很大困難，工作負擔和時(shí)間限制，工作負擔重、時(shí)間有限是教師參與課程開(kāi)發(fā)非�，F實(shí)的困難。由于不是分內之事課程開(kāi)發(fā)增加了教師的工作負擔，成為許多教師不愿意參于課程開(kāi)發(fā)的原因。

　　四、對策建議

　　1、學(xué)校課程管理需要加強規范 。課程的性質(zhì)決定了學(xué)校課程管理是學(xué)校管理的核心，學(xué)校內部的課程管理要在確保國家課程標準嚴肅性的前提下，加大校本課程的開(kāi)發(fā)力度。學(xué)校的課程管理要進(jìn)一步做到科學(xué)化，不能將校本課程作為次要課程要把它們放到與必修課同等重要的位置上去。

　　2、要加大對教師的課程知識與技能的培訓力度。中小學(xué)開(kāi)設校本課程最大的困難是“教師缺乏課程方面的培訓”，學(xué)校急需解決的問(wèn)題是“為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更多的機會(huì )”，在今后相當長(cháng)的一段時(shí)間內，課程改革將成為教育發(fā)展的主題，需要圍繞課程對廣大教師進(jìn)行新一輪的培訓，力爭用三到五年的時(shí)間，讓所有的教師得到適當的課程知識與技能方面的培訓，從而成為基礎教育課程改革的主力軍。

　　3、要建立校本課程開(kāi)發(fā)的有效機制。學(xué)校對校本課程開(kāi)發(fā)應當建立必要的管理機制，以此為平臺，在學(xué)校教師中形成民主、開(kāi)放、平等的專(zhuān)業(yè)氛圍和專(zhuān)業(yè)文化。這樣、才能避免“教師單槍匹馬苦干一陣，課程改革過(guò)眼煙云”現象的發(fā)生，才能使課程改革在學(xué)校真正扎根也使學(xué)校在課程改革中真正獲得發(fā)展。

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