《名師優(yōu)質(zhì)課堂的效率管理》讀后感800字
我認真閱讀了《名師優(yōu)質(zhì)課堂的效率管理》這本書(shū)，本書(shū)采用了通俗的創(chuàng )作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫(xiě)法改變?yōu)橐园咐秊橹�，分析、評點(diǎn)為輔，把最先進(jìn)的教育理念和方法融入有趣的情境中，讀后感-把課堂提問(wèn)的權利還給學(xué)生。經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語(yǔ)言，充滿(mǎn)感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來(lái)、深入淺出，讓我更充分地領(lǐng)會(huì )先進(jìn)、有效的教育方法。
本人通過(guò)閱讀領(lǐng)會(huì )覺(jué)得對提高自己的課堂效率很有幫助。其中我最有觸動(dòng)的是第一章第二點(diǎn)的內容：鼓勵不同的觀(guān)點(diǎn)存在——激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維出效率——從教師發(fā)問(wèn)轉向學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要�！钡趯�(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現，很多課堂上都是教師在發(fā)問(wèn)，學(xué)生處于一種“待問(wèn)”的被動(dòng)狀態(tài)。這樣的課堂，不論教師的“問(wèn)題”設計得多么高超，提問(wèn)的方式多么巧妙，學(xué)生被訓練的都是一種機械的“應答性行為”，這對激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維毫無(wú)益處。所以教師要更新自己的教育理念，將課堂提問(wèn)的權利還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出不同的觀(guān)點(diǎn)，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，從而達到高效課堂的目的。首先尊重學(xué)生，創(chuàng )造學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的民主課堂。要想營(yíng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，教師要做到平等地對待每一位學(xué)生，不能處于居高臨下的位置，要與學(xué)生平等相處，要尊重學(xué)生的自尊心和個(gè)性特點(diǎn)。讓課堂充滿(mǎn)問(wèn)題，倡導“沒(méi)有錯誤的問(wèn)題，只有不完善的答案”這一理念。其次善待學(xué)生的提問(wèn)。課堂上，有些學(xué)生即便心里有很多疑問(wèn)，也不敢提出來(lái)，因為怕提出的問(wèn)題太幼稚，被老師和同學(xué)笑話(huà)，所以教師要保護學(xué)生的`自尊心，不管學(xué)生提出的問(wèn)題多么幼稚可笑，都不能譏諷、嘲笑，甚至不屑一顧，這樣才能鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應盡量減少自己的提問(wèn)，而把更多的時(shí)間交給學(xué)生，積極鼓勵他們提出問(wèn)題，并對主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生給予適當的表?yè)P和鼓勵。如用欣喜的語(yǔ)氣贊賞他“問(wèn)得真好”，注重表?yè)P能激發(fā)其他學(xué)生的競爭意識和上進(jìn)意識，因為好勝心是每一個(gè)學(xué)生的天性。只要教師長(cháng)期堅持這種教學(xué)理念，必定會(huì )激活學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效率。
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