化學(xué)教師讀書(shū)筆記范文（通用3篇）

　　當品味完一本著(zhù)作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢？那么我們該怎么去寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？以下是小編為大家收集的化學(xué)教師讀書(shū)筆記范文（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。

　　化學(xué)教師讀書(shū)筆記1

　　在暑假里，我認真的閱讀了《中國化學(xué)學(xué)科史》這本專(zhuān)業(yè)書(shū)，感覺(jué)收獲特別大。這部書(shū)追溯了化學(xué)學(xué)科在中國建立、成長(cháng)和發(fā)展的歷程。它不僅關(guān)注化學(xué)知識的增長(cháng)進(jìn)程，更關(guān)注化學(xué)作為一個(gè)學(xué)科的體系、機構、制度在中國確立的過(guò)程。首先，在中國古代，確實(shí)存在很多與化學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并產(chǎn)生了豐富的化學(xué)知識。其次，20世紀現代化學(xué)作為一個(gè)獨立學(xué)科在中國的建立完全是西方化學(xué)學(xué)科體制移植的結果。另外，中國古代的化學(xué)實(shí)踐和知識，曾在一定程度上對現代化學(xué)做出了貢獻。

　　作為一門(mén)現代科學(xué)，中國現代化學(xué)是20世紀初從西方全面移植過(guò)來(lái)的。晚清民國時(shí)期是現代化學(xué)學(xué)科在中國落地生根的關(guān)鍵時(shí)期。本書(shū)對這段歷史進(jìn)行了全面梳理，尤其是對中國化學(xué)學(xué)會(huì )等中國首批化學(xué)研究團體和研究機構建立、發(fā)展和演變的歷史，對于中文化學(xué)術(shù)語(yǔ)的制定以及學(xué)科化時(shí)期的學(xué)術(shù)研究情況進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)研究，再現了中國化學(xué)學(xué)科的早期制度化過(guò)程。

　　自新中國成立以來(lái)，中國化學(xué)學(xué)科取得了重大發(fā)展，無(wú)機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等化學(xué)分支學(xué)科蓬勃發(fā)展。但以前對于中國化學(xué)學(xué)科在1949年以后的發(fā)展，還從未從學(xué)科史角度進(jìn)行過(guò)全面的梳理。本書(shū)以1949年以后中國化學(xué)學(xué)科的發(fā)展情況作為全書(shū)的重點(diǎn)，填補了以前對于此段歷史研究不夠充分的缺陷。

　　《中國化學(xué)學(xué)科史》共分三大部分、共十七章。

　　第一部分包括前6章，對化學(xué)學(xué)科在中國得以建立的本土文化背景和國際學(xué)科背景進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討，內容包括中國古代的化學(xué)相關(guān)實(shí)踐和知識以及作為中國現代化學(xué)學(xué)科直接來(lái)源的西方現代化學(xué)學(xué)科的制度化過(guò)程。

　　主要論述了中國古代化學(xué)活動(dòng)、知識及相應的社會(huì )和建制框架。在古代，無(wú)論是在中國，還是在西方，均不存在一個(gè)獨立的.化學(xué)學(xué)科，古代化學(xué)活動(dòng)和知識存在于古代自然哲學(xué)、煉金術(shù)（煉丹術(shù)）、金屬冶煉、醫學(xué)及藥物制備以及諸如制陶（瓷）、制酒等實(shí)用生活技術(shù)之中。這些實(shí)用性的技術(shù)一般都有官方和民間兩套系統，除去造幣為國家職能，冶鐵、釀酒等曾經(jīng)一度為國家壟斷之外，其余技術(shù)一般既有官辦場(chǎng)所又有民辦場(chǎng)所。此部分闡明了中國古代有代表性的化學(xué)實(shí)用活動(dòng)、知識及其社會(huì )文化依托。

　　第二部分全面追溯19世紀末到20世紀初現代化學(xué)逐漸傳入中國，并作為一個(gè)獨立學(xué)科在中國逐漸確立的過(guò)程，內容包括化學(xué)教科書(shū)的引進(jìn)、名詞術(shù)語(yǔ)的翻譯、近代化學(xué)研究團體和研究機構的設置、中國近代化學(xué)工業(yè)體系的建立等。這部分包括三章。

　　第三部分、中國現代化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，這部分包括后八章。是《中國化學(xué)學(xué)科史》的主體部分，這一部分對我國化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本情況進(jìn)行了系統概括，彌補了以往對新中國建立以后的化學(xué)學(xué)科發(fā)展情況研究不夠充分的缺陷。這一部分分章介紹建國以來(lái)我國在無(wú)機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等分支領(lǐng)域里的學(xué)科發(fā)展情況，內容涉及這些分支學(xué)科中取得的重大化學(xué)成就、杰出研究者以及學(xué)術(shù)機構發(fā)展概況。

　　通過(guò)對《中國化學(xué)學(xué)科史》的學(xué)習，有效地提升了我的專(zhuān)業(yè)素養，使我較全面了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史進(jìn)程，增強對化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、歷史定位、社會(huì )文化價(jià)值以及作用的認識，了解其發(fā)展規律或趨勢，而且對于我開(kāi)拓知識視野、增強學(xué)科素養、把握學(xué)科發(fā)展趨勢有著(zhù)十分重要的意義�；瘜W(xué)可以給人以知識，而化學(xué)史可以給人以智慧。在今后的化學(xué)教學(xué)中，我會(huì )主動(dòng)地把化學(xué)史滲透于知識教學(xué)中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法論教育；向學(xué)生進(jìn)行唯物史觀(guān)的教育；向學(xué)生進(jìn)行不畏艱險、頑強探索的科學(xué)精神的教育；同時(shí)還可向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，訓練科學(xué)方法、培養科學(xué)態(tài)度以及加強誠信教育�！吨袊�化學(xué)學(xué)科史》的確是化學(xué)教師必讀的一本好書(shū)。

　　化學(xué)教師讀書(shū)筆記2

　　通過(guò)閱讀《化學(xué)教學(xué)論》我了解到了以下幾個(gè)問(wèn)題，更深刻理解了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的意義。

　　化學(xué)教學(xué)論課程的任務(wù)是為了改進(jìn)和完善化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)師范生的知識結構，使其初步形成正確的化學(xué)教學(xué)思想和化學(xué)教學(xué)觀(guān)念，具備基本的教學(xué)、教育科研能力，成為比較有市場(chǎng)競爭能力有持續發(fā)展潛質(zhì)的優(yōu)秀化學(xué)教師。教師不僅是一種職業(yè)也是一種專(zhuān)業(yè)，性質(zhì)與醫生、律師和工程師相類(lèi)似，教師必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓，化學(xué)教學(xué)論正是這樣一門(mén)進(jìn)行化學(xué)教師基礎知識和基本技能培訓的課程。同時(shí)我更正了一些錯誤觀(guān)念。

　　1.只要有化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識就能當好中學(xué)化學(xué)教師。持此觀(guān)點(diǎn)的人并未認識化學(xué)教師的全部職責和化學(xué)教學(xué)過(guò)程的.內在規律。首先，化學(xué)教師不僅要教學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識，還要教學(xué)生學(xué)會(huì )如何做人，幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。其次，化學(xué)教師不僅教學(xué)生化學(xué)知識，還要教學(xué)生學(xué)會(huì )如何求知、如何學(xué)習，幫助學(xué)生培養科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法、形成科學(xué)精神。第三，即使教學(xué)生化學(xué)知識，也涉及到如何將科學(xué)知識轉化為學(xué)科知識并用學(xué)生易于接受和掌握的方式來(lái)教的問(wèn)題。這就涉及到哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、方法論等一系列非化學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的知識。因此，要當好中學(xué)化學(xué)教師僅有化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識是不夠的。

　　2.學(xué)了化學(xué)專(zhuān)業(yè)課，又學(xué)了教育學(xué)和心理學(xué)就不必再學(xué)化學(xué)教學(xué)論了。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)也是不正確的�；瘜W(xué)教學(xué)需要化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識也需要教育學(xué)、心理學(xué)知識，更需要教育學(xué)與心理學(xué)知識在化學(xué)數學(xué)中如何運用和實(shí)踐的知識。與化學(xué)教學(xué)內容脫離的抽象的教育學(xué)、心理學(xué)條文是難以對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生具體指導作用的，化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習過(guò)程，正是師生一起以教育理論為指導，緊密結合化學(xué)教學(xué)實(shí)際共同探究化學(xué)教育規律及其運用的過(guò)程。許多優(yōu)秀化學(xué)教師的成功經(jīng)驗告訴我們:正是化學(xué)教學(xué)論課程幫助他們在化學(xué)教學(xué)中較快地上了路、入了門(mén)。

　　中學(xué)化學(xué)教學(xué)特色如何產(chǎn)生:來(lái)自教師對教學(xué)思想、教學(xué)理念的理解以及對教學(xué)原則的掌握。因此，從教師可持續發(fā)展的角度看，同學(xué)們應該在化學(xué)教學(xué)論的學(xué)習中努力掌握本課程的基礎知識和基本原理。注重培養教育教學(xué)的基本技能，深刻領(lǐng)會(huì )典型范例，使基本理論學(xué)習為與具體授課方式的學(xué)習相得益彰�；瘜W(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教育教學(xué)規律及其應用的學(xué)科。而化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程是在學(xué)生和教師的雙邊活動(dòng)中以課程內容和教學(xué)設備為媒介進(jìn)行的。因此，化學(xué)教學(xué)論中包括初步的課程理論、教學(xué)理論和學(xué)習理論�；瘜W(xué)教學(xué)理論側重從“教”的層面研究化學(xué)教育教學(xué)規律及其運用，涉及指導化學(xué)教學(xué)的基本理論、化學(xué)教學(xué)的一般原則�；瘜W(xué)教學(xué)方法及設計依據等較為理論化的問(wèn)題的研究;也涉及包括化學(xué)教學(xué)設計的基本要求、原則、方法和程序，化學(xué)教學(xué)各環(huán)節設計與教案編寫(xiě)，化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，化學(xué)課外活動(dòng)的設計和實(shí)施，化學(xué)教學(xué)基本技能及多媒體技術(shù)的使用等以化學(xué)教行教學(xué)過(guò)程為研究對象的較為具體的問(wèn)題的探討。通過(guò)對化學(xué)教學(xué)理論不同層面的展開(kāi)，展示化學(xué)教學(xué)理論的主要研究成果，介紹先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，揭示化學(xué)教學(xué)過(guò)程的主要矛盾和基本規律，示范化學(xué)教學(xué)的基本模式和常規方法。

　　化學(xué)教師讀書(shū)筆記3

　　莎士比亞說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有了書(shū)籍，就像沒(méi)有了陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有了書(shū)籍就像鳥(niǎo)兒折斷了翅膀�！被瘜W(xué)既是基礎研究創(chuàng )新性的學(xué)科，又是與國計民生相關(guān)的實(shí)用創(chuàng )造性學(xué)科，最近閱讀了著(zhù)名作家被譽(yù)為“科學(xué)詩(shī)人”法布爾著(zhù)的《趣味化學(xué)》，讓我體會(huì )到要真正走進(jìn)絢麗的化學(xué)世界，最需要的就是對化學(xué)本身的興趣。

　　《趣味化學(xué)》一書(shū)仿佛就是一本小說(shuō)，講述的是兩個(gè)少年跟他們的叔叔保羅學(xué)習化學(xué)的故事，作者用淺顯明白的對話(huà)和簡(jiǎn)單生動(dòng)的實(shí)驗，將化學(xué)的基本知識有系統、有步驟地一一呈現給讀者，讓讀者不知不覺(jué)中就跟保羅叔叔一起，一邊聽(tīng)他親切地講解，一邊看他忙碌地做實(shí)驗，最終你會(huì )發(fā)現，化學(xué)其實(shí)是一個(gè)非常有趣迷人的學(xué)科，進(jìn)而喜歡上或迷上化學(xué)這門(mén)學(xué)科。

　　作為一本化學(xué)入門(mén)科普書(shū)籍，也很適合中學(xué)生閱讀，文中有很多介紹和描述實(shí)驗的文字和插圖，尤其在實(shí)驗現象的描述更是細致，讀的時(shí)候仿佛身臨其境，就像你站在實(shí)驗桌前做實(shí)驗一樣。例如其中描寫(xiě)金屬鎂燃燒的片段是這樣的：“那鎂條一經(jīng)燃燒，便發(fā)出極耀目的強光，把屋子里所有的東西都照得雪亮，正如日光一樣，燃燒時(shí)沒(méi)有噪音，四周也沒(méi)有火星�！弊屓擞∠笊羁�，一下子就記住了。

　　在介紹空氣的時(shí)候，作者通過(guò)對兩只麻雀惟妙惟肖的描寫(xiě)將這兩只麻雀處于兩種不同環(huán)境下的樣子擺在了我們的眼前，從兩個(gè)明顯的現象差異不難得出結論，氮氣是一種不可供生物呼吸的氣體，而氧氣是一種可供動(dòng)物呼吸的氣體。書(shū)中有很多生活中我們經(jīng)常遇到的場(chǎng)景，比如一片面包發(fā)霉了，一根鐵絲生銹了，這本書(shū)從生活的各個(gè)常見(jiàn)的情景出發(fā)，詳細的`為我們講述了“霉”、“銹”這些東西的由來(lái)與成因，帶我們領(lǐng)略大自然的神奇之處，為我們解答了許多壓在心底多年的疑惑。

　　這本書(shū)通過(guò)許多生活中的趣味實(shí)驗，帶我們走入了另一個(gè)新鮮，充滿(mǎn)樂(lè )趣的化學(xué)世界，擺脫復雜無(wú)聊的概念和方程式，從實(shí)驗的角度學(xué)習化學(xué)，在生活中感受化學(xué)愛(ài)上化學(xué)。

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