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淺談?dòng)嘘P(guān)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)要點(diǎn)
曾流行一時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)，在現今以功能意念為主的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，被漸漸地淡化了。一些教學(xué)專(zhuān)家和教育工作者紛紛指出其種種不足，各種英語(yǔ)教研教學(xué)活動(dòng)均試圖將其排斥在外，很少見(jiàn)到有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)的內容。不少教師認為：在以功能意念為主的英語(yǔ)教學(xué)中，主要是培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，語(yǔ)法教學(xué)是無(wú)關(guān)緊要的。實(shí)際上，語(yǔ)法教學(xué)不應在英語(yǔ)教學(xué)中占主要地位，但決不是無(wú)關(guān)緊要的。英語(yǔ)教學(xué)的交際化并不排斥語(yǔ)法教學(xué)，也不能排斥語(yǔ)法教學(xué)。對于初學(xué)英語(yǔ)的中國中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該主要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)培養其用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在進(jìn)行“四會(huì )”技能訓練的同時(shí)，學(xué)生必須學(xué)一些語(yǔ)法基礎。必要的語(yǔ)法知識對“四會(huì )”起很大的促進(jìn)作用。沒(méi)有語(yǔ)法基礎，“四會(huì )”技能不可能真正掌握。很難想象：一個(gè)不懂英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)生能說(shuō)出地道的英語(yǔ)、能看懂英語(yǔ)文章和作品、能用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作。我們是在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)和學(xué)習本族語(yǔ)的客觀(guān)條件大不相同。即使在學(xué)習本族語(yǔ)的時(shí)候，也必須學(xué)習語(yǔ)法，更何況我們的學(xué)生在學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)。掌握一些基本的語(yǔ)法規則，可以幫助學(xué)生少走彎路，更好地理解語(yǔ)言現象，更準確地掌握語(yǔ)言，為進(jìn)一步用英語(yǔ)進(jìn)行交際打好基礎。在目前交際法教學(xué)并不完全適合中國國情的形勢下，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不應被忽視，特別是在一些普通中學(xué)里，最起碼在目前的狀況下，應該得到應有的考慮，本文試圖根據目前中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。
一、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不必強調系統性
對于初學(xué)英語(yǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，不必強調其系統性和完整性，不需要從詞法講到句法再到篇章等。在實(shí)際教學(xué)中，教師應該挑選那些基本的、有用的語(yǔ)法項目先教，這一點(diǎn)在新編英語(yǔ)教科書(shū)中有所體現，比如名數的數、一般現在時(shí)等；次要的或不太實(shí)用的語(yǔ)法項目后教或不教，比如虛擬語(yǔ)氣、過(guò)去將來(lái)時(shí)等；容易的先教，難的后教，比如人稱(chēng)代詞、完成時(shí)態(tài)等。在教學(xué)中，語(yǔ)法項目不能講得太細，不必面面俱到，也不要追根求源。語(yǔ)法項目如果講得越深越廣，涉及的觀(guān)點(diǎn)就越多，勢必會(huì )造成教學(xué)失誤。我們畢竟不是在研究語(yǔ)法，而是力圖用簡(jiǎn)單有效的方法教會(huì )學(xué)生一些基本的語(yǔ)法規則，讓他們掌握這些規則，為語(yǔ)言交際服務(wù)。實(shí)際上，只要我們的學(xué)生能明白語(yǔ)法規則，認識其結構和功能，造出正確的句子，我們的基本目的也就達到了。學(xué)生運用語(yǔ)法的熟練程度，可以在以后的不斷實(shí)踐中得到加強。比如，在教學(xué)if引導的條件狀語(yǔ)從句時(shí)，只要使學(xué)生明白幾種常用句型和結構就行了，不要再去深究什么真實(shí)條件句和非真實(shí)條件句。
二、語(yǔ)法教學(xué)要突出重點(diǎn)
語(yǔ)法教學(xué)中，教師要突出重點(diǎn)，不要平均分配時(shí)間和精力。對于我們的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最令他們頭痛的語(yǔ)法項目可能就是句子結構和動(dòng)詞用法，比如主從復合句、動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及非謂語(yǔ)動(dòng)詞等，這些也是英語(yǔ)語(yǔ)法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們在實(shí)際教學(xué)中，應該在這些方面多花時(shí)間和精力，精講多練，反復運用，其他的語(yǔ)法項目可盡可能少花時(shí)間和精力。一些重要的語(yǔ)法項目應該反復講、反復練。對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，它和本族語(yǔ)有很大的不同，不可能被自然吸收。教師應該面對學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習某一語(yǔ)法項目特別是比較重要的語(yǔ)法項目后，要有計劃地安排復習及重復練習。以教學(xué)定語(yǔ)從句為例。初次學(xué)習，學(xué)生主要通過(guò)模仿、機械運用、有意義的操練及模擬交際練習等方式了解和運用該語(yǔ)法項目。比如，在講授每一新課前，準備一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生談?wù)勀骋徊侩娪盎螂娨晞〖皠≈醒輪T的有關(guān)情況、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名稱(chēng)、某位同學(xué)的座次和服裝顏色等，在說(shuō)或寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐中運用定語(yǔ)從句。
三、語(yǔ)法教學(xué)要盡可能結合實(shí)際，精講多練
各種語(yǔ)法形式是為實(shí)際表達服務(wù)的，在教一個(gè)語(yǔ)法項目時(shí)，應盡可能講到它的實(shí)際應用，光靠反復的抽象的講解是達不到好的效果的，要盡可能將其放在語(yǔ)境中教學(xué)。比如，在初學(xué)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，學(xué)生對其不易理解，教師應該想辦法將該語(yǔ)法項目放在一定的情境中去教。如：教師可以請一名學(xué)生配合自己作示范表演：某人昨天在書(shū)店買(mǎi)書(shū)時(shí)，錢(qián)包被偷。學(xué)生扮演買(mǎi)書(shū)者，教師扮演小偷，在全班學(xué)生面前表演一下錢(qián)包被偷的過(guò)程，要求學(xué)生注意觀(guān)察。然后教師用英語(yǔ)講述發(fā)生的事情，之后請學(xué)生用英語(yǔ)講述發(fā)生的事情。然后，再請幾對學(xué)生表演和講述發(fā)生的事情，最后請學(xué)生歸納總結。在鞏固性練習中，教師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)或投影提供語(yǔ)境，要求學(xué)生運用所學(xué)語(yǔ)法項目，看圖說(shuō)話(huà)或寫(xiě)作。學(xué)生們在身臨其境和直觀(guān)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習興趣得到激發(fā)，他們易于接受和理解所學(xué)的新的語(yǔ)法現象。教師再對他們加以正確引導，鼓勵他們大膽地自由表達，用所學(xué)語(yǔ)法項目進(jìn)行語(yǔ)言交際。學(xué)生了解了語(yǔ)法項目的實(shí)際運用價(jià)值，便會(huì )增強學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從而為他們今后進(jìn)一步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下必要的基礎。學(xué)生在模擬的情境中或在有趣的直觀(guān)教學(xué)的環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)法，不會(huì )感到枯燥，容易增強學(xué)習興趣和接受力。
四、語(yǔ)法教學(xué)應進(jìn)行必要的比較
在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，有時(shí)要對一些語(yǔ)法項目進(jìn)行必要的比較，分析異同，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。比如：動(dòng)詞不定式與動(dòng)詞ing形式的用法比較，諸如stop to do sth和stop doing sth;remember/forget to do sth和remember/forget doing sth在用法上的區別，現在完成時(shí)與現在完成進(jìn)行時(shí)的用法區別等。筆者認為，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中進(jìn)行一些比較是必要的。通過(guò)比較可以幫助學(xué)生弄清不同的語(yǔ)法現象的不同含義及用法，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言交際時(shí)表達更加準確。
五、注意培養學(xué)生運用語(yǔ)法規則的能力
學(xué)習語(yǔ)法是為了運用。檢查學(xué)生對語(yǔ)法的掌握情況，主要是看他們運用語(yǔ)法規則的能力，而不是解釋語(yǔ)法現象的能力。所以，在平時(shí)的練習及測試中，要注意培養學(xué)生運用語(yǔ)法規則的能力，要以實(shí)際運用為主，不要讓學(xué)生去死記一些語(yǔ)法規則，要讓學(xué)生在語(yǔ)言交際中運用有關(guān)語(yǔ)法規則，在運用中逐步掌握語(yǔ)法規則。這樣便能把學(xué)生的注意力吸引到實(shí)際運用上來(lái)，培養他們的語(yǔ)言交際能力，從而促進(jìn)“四會(huì )”教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。
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