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淺談國際智慧教育對中學(xué)教育教學(xué)的反思
智慧教育理論在新加坡、美國、韓國的提出，引發(fā)我們對今天的中學(xué)教育教學(xué)的深刻思考。對國際智慧教育做了介紹，同時(shí)闡述了國際智慧教育在中學(xué)實(shí)踐的指導作用同時(shí)，進(jìn)行了剖析與思考。也對現當代中學(xué)教師的教育教學(xué)技能提出了一些建議，旨在重視中學(xué)教學(xué)和現代信息手段合理結合，實(shí)現學(xué)校教育和社會(huì )、個(gè)人以及政府共同合作與配合與協(xié)作，最終推動(dòng)實(shí)現學(xué)校教育的最優(yōu)化。
國際智慧教育中學(xué)教育教學(xué)教師技能當今時(shí)代，是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代；是信息多元化的時(shí)代；教育的含義已經(jīng)不再停留在教學(xué)途徑單一教育方法和技能匱乏的層面，而是以受教育者為中心，以社會(huì )正確價(jià)值向為導向的教育。也就是說(shuō)，受教育者的教育范圍不再停留在學(xué)校，而是全社會(huì )共同參與的教育。只有把學(xué)校的教育和社會(huì )的高速發(fā)展的信息技術(shù)聯(lián)合起來(lái)，那么我國的教育將會(huì )與社會(huì )就業(yè)鏈條相適應，培養的人才就能夠更加適應社會(huì )的信息化需求。智慧教育理念的提出，越來(lái)越受到社會(huì )各界的集體關(guān)注，智慧教育的普及必將推動(dòng)各國學(xué)校教育高速發(fā)展。學(xué)生學(xué)習水平和學(xué)習技能不斷提升，學(xué)生知識視野必將面向現代化、信息化。在中學(xué)教學(xué)中，施教者應該將現在的教育社會(huì )化，同時(shí)考慮學(xué)生現有情況，實(shí)現教學(xué)智慧化、最優(yōu)化，最終達到教與學(xué)的真正統一。國際智慧教育在韓國、美國、新加坡已經(jīng)在實(shí)施，并且也收到了很好的教育效果。智慧教育的理論提出，對中學(xué)教育教學(xué)有具體的借鑒和指導意義。
一、國際智慧教育對中學(xué)的教育借鑒
新加坡在2006年提出旨在以Edvantage計劃為主體的，以建立信息產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)社會(huì )高速發(fā)展、提升國家的綜合實(shí)力為目的的，開(kāi)展以受教育者為中心，為受教育者提供廣泛的數字教育資源的iN2015計劃；同時(shí)通過(guò)PPP模式創(chuàng )建的未來(lái)學(xué)校項目得到了個(gè)人、企業(yè)、政府公共部門(mén)的大力支持，開(kāi)創(chuàng )了校與企、個(gè)人、政府聯(lián)合化，分析我國中學(xué)教育教學(xué)模式，數字資源在中學(xué)基本普及。但是，數字資源的開(kāi)發(fā)需要企業(yè)的支持與認可。例如，電子教材的開(kāi)發(fā)利用，學(xué)生電子作業(yè)系統的應用，多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)視頻的共享等一系列問(wèn)題需要企業(yè)與學(xué)校相聯(lián)合，這樣的應用不僅促進(jìn)了學(xué)校教育的最優(yōu)化，同時(shí)學(xué)校也能夠利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，而且企業(yè)也可以將其產(chǎn)品充分優(yōu)化與開(kāi)發(fā)，將產(chǎn)品出售學(xué)校，這樣也促進(jìn)企業(yè)健康持續發(fā)展。因此，這種關(guān)系的合理發(fā)展能夠達到雙贏(yíng)的目的。與此同時(shí)，中學(xué)的實(shí)踐性教育活動(dòng)需要個(gè)體部門(mén)的參與，學(xué)校的教育實(shí)踐活動(dòng)完全可以安排學(xué)生到社會(huì )個(gè)體部門(mén)中去，學(xué)�？梢院蜕鐣�(huì )個(gè)體部門(mén)建立合作關(guān)系，實(shí)現每次學(xué)校組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)真實(shí)化，學(xué)生對社會(huì )更多了解與體驗，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。于此，這樣的組織活動(dòng)也能促進(jìn)個(gè)體部門(mén)的發(fā)展。政府相關(guān)部門(mén)組織的愛(ài)國主義教育、防火安全教育、銘記歷史教育也可以和學(xué)校的教育相聯(lián)合，這樣促進(jìn)了政府部門(mén)的執行能力和態(tài)度，同時(shí)學(xué)校教育在政府部門(mén)的幫助下，學(xué)生的教育會(huì )更加深刻而有意義。
韓國教育科學(xué)技術(shù)部也在做有關(guān)智慧教育的相關(guān)工作，把培養人才作為國家發(fā)展的重點(diǎn)。韓國注重學(xué)生數字技術(shù)能力的培養，韓國的企業(yè)三星、LG、SKTelecomden等企業(yè)也積極致力于推動(dòng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，最終為智慧教育戰略的落實(shí)提供了有力的支持。這樣的計劃實(shí)施推動(dòng)了中學(xué)教育向著(zhù)信息化發(fā)展，同時(shí)有這樣的企業(yè)作為范例，學(xué)校的教育和企業(yè)的影響這樣的因果聯(lián)系，最終真正地實(shí)現了智慧教育的真正含義。在這樣良性循環(huán)作用下，信息技術(shù)必然突飛猛進(jìn)向前發(fā)展，學(xué)校對待智慧教育的認識也必然更加深刻。反思我國中學(xué)教育，可能部分地區的學(xué)校接受教育信息技術(shù)的普及還存在一些問(wèn)題。但是，這不是我們推動(dòng)智慧教育的阻礙，而是隨著(zhù)我國信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)別地區的水平也在提升與提高，這就要求我們在保證全國智慧教育普及的情況下，積極進(jìn)取，勇于將智慧教育與我國中學(xué)教學(xué)實(shí)際相結合。我想在信息科學(xué)的推動(dòng)下，我國的中學(xué)教育教學(xué)水平一定會(huì )有所突破，同時(shí)中學(xué)教學(xué)對老師教學(xué)方面也會(huì )有更大提高，對中學(xué)生的學(xué)習也會(huì )有更多的幫助。
二、國際智慧教育對中學(xué)教師教學(xué)的思考
美國智慧教育的推進(jìn)，是從企業(yè)和政府聯(lián)合入手，采用學(xué)習、評價(jià)，教育設施等方式出發(fā)，關(guān)鍵注重教師技能的培養。在我國人口老齡化問(wèn)題嚴重的今天，中學(xué)教師的退休人數多于新教師的上崗人數的現有情況下，有很多高校師范畢業(yè)生選擇了教師職業(yè)，從事教師這一職業(yè)就意味著(zhù)能夠把自己的經(jīng)歷體驗以正能量的形式傳遞出去，同時(shí)收到預期的教育效果�？梢�(jiàn)，教師的經(jīng)歷體驗對學(xué)生的影響尤為重要，單單經(jīng)歷體驗已經(jīng)不再是當代教師從教育人的唯一途徑，得更多經(jīng)歷體驗的教師就會(huì )影響教育學(xué)生的效果就會(huì )越好么，答案不是絕對的，重要一點(diǎn)還是如何能夠把這種經(jīng)歷體驗以一種發(fā)人深思、富有情感、易于接受的方式傳遞給學(xué)生，有的老師也是這樣去做的，但是收效甚少。那是因為有些時(shí)候，我們忽略了自己的想法，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)教育反思就已經(jīng)把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗傳遞給了學(xué)生，最終可以說(shuō)是誤導了學(xué)生。導致了學(xué)生的思維方式進(jìn)入了教師所規定的軌道，但是這條預定的軌道有些時(shí)候已經(jīng)偏離了正常教育應該規定的范圍，一旦重復教育，后果是學(xué)生按照教師的思維方式去思考，存在誤區沒(méi)有及時(shí)糾正，學(xué)生深受影響。作為年輕老師，在教育面前，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎與放松。
但是，隨著(zhù)教育的發(fā)展，教書(shū)育人的范圍在不斷擴大，有時(shí)這些還不夠。智慧教育的層面是將教育與先進(jìn)的信息技術(shù)相結合，因此教育技術(shù)和技能也提到了教師從教的日程上來(lái)。教師也應該加強自身的教育技術(shù)水平，同時(shí)也應該注重師德的培養。教師的師德應該是以正確的價(jià)值觀(guān)念與導向影響學(xué)生，并能收到預設的教育效果的德行影響。對于當代年輕教師，缺乏對學(xué)生品行的實(shí)際指導，如我們是不是在就餐時(shí)自己肆意浪費，而教育學(xué)生時(shí)還夸夸其談，或者說(shuō)我們對于這樣的行為淡然處之，認為糧食危機不會(huì )影響到當代人，或者我們教育孩子時(shí)，孩子是否認為我們的教育理念已經(jīng)過(guò)時(shí)�，F代的初中教育不僅需要我們教師去努力，同時(shí)也需要社會(huì )、個(gè)人、企業(yè)去關(guān)注與支持，在共同的努力與教育下，我們的教育才是最有智慧的教育。
縱觀(guān)各國的教育方式，可能是各不相同的。但是，教育的最終的目的是相同的：即教育的學(xué)生應該是全面發(fā)展，同時(shí)適應時(shí)代的發(fā)展需要。以學(xué)生為中心，教師為主導，同時(shí)智慧教育也對學(xué)校和教師提出了更高的要求。學(xué)校應該和社會(huì )是友好的合作關(guān)系，教師也應該參與到智慧教育中來(lái)，不斷提升自我教育教學(xué)技能，以適應不斷發(fā)展的信息化社會(huì )的需要。這樣的中學(xué)教育，必然會(huì )收到很好的預期效果。
參考文獻：
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