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中學(xué)生記敘文寫(xiě)作輔導方法
記敘文是學(xué)生進(jìn)入初中首先接觸的一種寫(xiě)作文體，與小學(xué)時(shí)期的記敘文相比，有了更高層次的要求，部分學(xué)生容易掉以輕心，還有一些學(xué)生，本來(lái)在小學(xué)就沒(méi)有打好基礎，對寫(xiě)好記敘文心里更是沒(méi)底，這就需要在語(yǔ)文老師上課時(shí)運用合適的方法，指導學(xué)生寫(xiě)好記敘文。
1 指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活
生活是豐富多彩的，可是有相當一部分學(xué)生，一提起寫(xiě)作文就有畏懼心理，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。這是為什么呢?歸根結底是平時(shí)不留心觀(guān)察。寫(xiě)作時(shí)冥思苦想，也寫(xiě)不出好文章來(lái)，只有去胡編亂造了。而虛構的作文是不真實(shí)的，自然沒(méi)有感人的力量�？梢�(jiàn)，觀(guān)察生活是寫(xiě)作的前提。只有全面、細致、認真地觀(guān)察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作提供豐富的營(yíng)養。
比如寫(xiě)人物，觀(guān)察的內容應該從年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著(zhù)打扮(顏色、款式、質(zhì)地)、表情，特別是眼神，以及任務(wù)的語(yǔ)言和動(dòng)作等方面去觀(guān)察。觀(guān)察要求要抓住人物的特征。人物的外貌、語(yǔ)言、性格各不相同。只有抓住觀(guān)察對象的與眾不同之處，才能寫(xiě)出人物的個(gè)性。觀(guān)察要分主次，而是要發(fā)現觀(guān)察對象與別人不同的細微之處(即特征)。不同性格的人，說(shuō)話(huà)、做事時(shí)的表現是不同的。人物的一個(gè)動(dòng)作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀(guān)察必須細致入微。觀(guān)察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動(dòng)形象，第三，比較觀(guān)察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀(guān)察時(shí)，要抓住人物所表現出來(lái)的不同特征，生氣時(shí)、高興時(shí)、發(fā)怒時(shí)、嚴肅時(shí)……言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)。這樣，才能使人物形象鮮明。
例如《水滸傳》在描寫(xiě)人物時(shí)就非常有功夫，水滸中的人物形象光是有名有姓的好漢，就有一百零八位，但是作者筆下的人物個(gè)個(gè)性格獨特，即使性格相近的，他們也有不同之處，如李逵和魯智深兩人都是屬于性格粗暴的一類(lèi)，仔細分析，又有不同之處，魯智深粗中有細，而李逵則頭腦比較簡(jiǎn)單。再如林沖和武松，兩人同樣武藝高強，林沖則是京城八十萬(wàn)禁軍教頭，屬于上層社會(huì )中的一員，因步步被逼而上梁山，武松則是為了給哥哥報仇，而上梁山。由于兩人出身不同，感情、性格自然不同，人物形象也就不同，這就顯示了作者非凡的寫(xiě)作硬功。
2 寫(xiě)熟悉的人和事
學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認識深刻、感受深切的，寫(xiě)作時(shí)就能準確地把握住寫(xiě)作對象的個(gè)性特征，就能寫(xiě)得真實(shí)自然，生動(dòng)形象，具有感人的力量，日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對他們的外貌、性格、愛(ài)好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫(xiě)時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。但是要想讓學(xué)生把人物寫(xiě)得有血有肉，還必須在寫(xiě)法上給他們以具體的指導。
第一，寫(xiě)人物在干什么說(shuō)什么
描寫(xiě)人物大體是從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理入手。但是在一篇寫(xiě)人為主的記敘文中，這四個(gè)方面并非要全寫(xiě)，有時(shí)外貌和心理可以不寫(xiě)，當然，要根據具體情況而決定。然而人物說(shuō)的話(huà)、做的事必須要寫(xiě)，而且還要寫(xiě)得具體、真切。否則，就難以表現人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。
第二，寫(xiě)人物怎樣做如何說(shuō)。
寫(xiě)人物要寫(xiě)出在不同場(chǎng)合說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、姿態(tài)和神色。寫(xiě)人物做事，要一步步地寫(xiě)出人物的動(dòng)作，或處理問(wèn)題的方式方法等。不管是語(yǔ)言描寫(xiě)，還是動(dòng)作描寫(xiě)，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習慣等，否則就會(huì )平平淡淡、干干巴巴，不能表現出人物的個(gè)性化特征。
指導學(xué)生敘事。主要是讓他們寫(xiě)自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對事情發(fā)展的全過(guò)程以及各個(gè)階段的特點(diǎn)，都十分清楚，寫(xiě)起來(lái)自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認識寫(xiě)進(jìn)去，從而揭示出事情的意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢?
記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。敘事時(shí)，要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個(gè)。
學(xué)生在敘事時(shí)，一般都能寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因和結果，卻往往把事情的過(guò)程敘述得非常簡(jiǎn)單、空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點(diǎn)，我就強化訓練學(xué)生寫(xiě)好事情的發(fā)展過(guò)程，力求在短期內，達到一定的效果。
第三、要寫(xiě)好矛盾的沖突和結局。
由于年齡、時(shí)代的差異，學(xué)生在家里會(huì )與家長(cháng)發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會(huì )與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會(huì )在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過(guò)雙方的共同努力或自己的覺(jué)悟，矛盾沖突最終會(huì )得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫(xiě)作文盡量寫(xiě)好事物發(fā)展過(guò)程中的矛盾沖突，并且力爭寫(xiě)出出人意料之外，又合乎情理之中的結局，使文章曲折動(dòng)人，富有吸引力。
3 要圍繞中心去寫(xiě)
學(xué)會(huì )了觀(guān)察，圍繞身邊的人和事去寫(xiě)，也就有東西可寫(xiě)，學(xué)生也不會(huì )閉門(mén)造車(chē)，瞎編胡造，但是如果不能?chē)@中心，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì )想一個(gè)大雜燴，東西不少，讀者卻看不出個(gè)究竟來(lái)，這就需要老師幫助學(xué)生把雜亂的資料進(jìn)行梳理，哪些資料可用，哪些資料應該拋棄。一篇文章究竟想寫(xiě)什么，想表現什么，人都是有感情的，一個(gè)人無(wú)論做什么事情，說(shuō)什么話(huà)，都是了表達些什么，他所要表達的，就是這篇文章的中心，反過(guò)來(lái)說(shuō)，文章中人物的一切言行，都是為文章的中心服務(wù)的，因此，凡是能服務(wù)中心的資料就一定要用，凡是不符合中心的資料，就是再優(yōu)美詞語(yǔ)、句子也要毫不吝惜的拋掉。
4 加強片斷練習
所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫(xiě)好片斷對寫(xiě)好整篇文章是很有幫助的。
怎樣寫(xiě)好片斷呢?我向學(xué)生提出四點(diǎn)要求。
第一，要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)。因為是片斷，內容要集中，不能漫無(wú)邊際地寫(xiě)。
第二，要真實(shí)。必須寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷或寫(xiě)自己的觀(guān)察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。
第三，要具體。寫(xiě)出自己所看到的或聽(tīng)到的情景，不能空洞無(wú)物。
第四，要寫(xiě)出自己的點(diǎn)滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。
初一學(xué)生年齡小，能力有限，面對紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《爸爸笑了》、《媽媽做飯》、《可愛(ài)的弟弟》等。有時(shí)，我規定出寫(xiě)作范圍，如場(chǎng)面描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，讓學(xué)生自擬題目。但無(wú)論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點(diǎn)要求去寫(xiě)。
寫(xiě)小片斷的效果如何呢?對此，我曾做過(guò)調查。大多數學(xué)生認為，寫(xiě)小片斷自己確定中心，自己選材、費時(shí)不多，自由靈活，能提高觀(guān)察能力，有話(huà)可說(shuō)，又為寫(xiě)大作文積累了材料，對提高寫(xiě)作水平很有幫助。
5 指導學(xué)生修改文章。
再如：“老師生氣了，看著(zhù)我。”在“看著(zhù)我”前應加上“瞪著(zhù)眼”三個(gè)字，就能生動(dòng)地表現出“老師生氣”的樣子。刪去多余的字、詞、句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。如：“我從沒(méi)到過(guò)世界公園，這一次還是頭一次到世界公園。”頭一次到世界公園，當然以前沒(méi)到過(guò)。因此，“從沒(méi)到過(guò)世界公園，這一次”，都應該刪掉。
一是增刪。
增。增加一兩個(gè)或幾個(gè)字，使語(yǔ)句明確、生動(dòng)、流暢。如：“他拉開(kāi)門(mén)，拿出一聽(tīng)可樂(lè )。”拉開(kāi)什么門(mén)呢?不明確。“門(mén)”前面應該增加“冰箱”兩個(gè)字。
二是調換。調整詞序及句子，使表達合乎邏輯。換。換個(gè)詞或句子，使表達更嚴密。
三是修改。作文中的錯別字和標點(diǎn)符號的錯誤，應予以改正。
在修改中，學(xué)生要運用教材中介紹的修改符號修改。在學(xué)生自改的基礎上，再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組，相互評論，取長(cháng)補短，共同提高。
魯迅先生說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”他在《我怎樣寫(xiě)起小說(shuō)來(lái)》這篇文章里又說(shuō)：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺(jué)得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗之談。然而，學(xué)生寫(xiě)完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫(xiě)作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會(huì )修改文章，也是個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
就修改文章而言，并沒(méi)有什么固定的方法。初一學(xué)生寫(xiě)作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了。所以，必須教給他們一些方法。
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