多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應用

　　【摘 要】分析多媒體輔助教學(xué)手段的作用，探討多媒體在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用實(shí)踐，提出多媒體運用中需要注意的若干問(wèn)題，以便能通過(guò)合理應用多媒體真正提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 多媒體教學(xué) 輔助教學(xué)

　　隨著(zhù)現代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，越來(lái)越多的教師利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，他們根據不同的教學(xué)需求和教學(xué)特點(diǎn)，將現代媒體的硬件、軟件技術(shù)和傳統的教學(xué)手段相結合，把語(yǔ)言教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等相關(guān)的教學(xué)信息更加形象、更加立體、更加高效地展現給學(xué)生，以達到更好的語(yǔ)言教學(xué)效果。相對于傳統的語(yǔ)言教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)其獨特的優(yōu)勢，但是如何進(jìn)一步地優(yōu)化和合理運用多媒體輔助教學(xué)，以更好地為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，是廣大語(yǔ)言教育工作者需要不斷探討的問(wèn)題。

　　一、多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的作用

　�。ㄒ唬┩黄苽鹘y教學(xué)方法局限，提高課堂教學(xué)效率。傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，語(yǔ)言教學(xué)手段往往比較單一，除了基本的教材和錄音機外，教師唯有借助黑板和粉筆書(shū)寫(xiě)和傳授教學(xué)內容，無(wú)論是教學(xué)時(shí)間、效果都有很大的局限性。而大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)公共課程，整體課時(shí)相對偏少，加上學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習基礎和學(xué)習興趣也有不少差距，因此在課堂上要利用有限的時(shí)間去給學(xué)生傳輸大量的語(yǔ)言知識和技能，而事實(shí)上有很多的語(yǔ)言點(diǎn)在教材上是沒(méi)有的，這就要求教師在講授相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候要用大量的時(shí)間進(jìn)行板書(shū)，這種教學(xué)方式使得本來(lái)就有限的課堂時(shí)間更加窘迫，教師和學(xué)生之間的交流和語(yǔ)言的訓練也變得更少了，結果是教學(xué)效果不盡理想。

　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入多媒體輔助教學(xué)，能夠在很大程度上突破傳統教學(xué)方法的局限。一方面，任課教師能夠借助多媒體設施設備來(lái)查閱各類(lèi)相關(guān)的教學(xué)資料，將教材之外信息進(jìn)行合理整合，使得自身的教學(xué)備課內容更加豐富和多樣性；另一方面，任課教師通過(guò)制作教學(xué)課件，可以有效地將圖片、文字、音頻、視頻等教學(xué)內容靈活運用，以一種更加直觀(guān)的方式將課文的背景知識、語(yǔ)言點(diǎn)、例子等詳細地呈現在學(xué)生面前。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)還是一種可持續性、可保存性的教學(xué)手段。區別于傳統板書(shū)內容的反復清除和書(shū)寫(xiě)，任課教師可以根據教學(xué)的實(shí)際需要，將多媒體教學(xué)課件復制給學(xué)生，或者也可以將多媒體課件上傳到互聯(lián)網(wǎng)供學(xué)生課后下載復習，這樣在課堂上學(xué)生就可以節省了很多記書(shū)面筆記的時(shí)間，而且能夠把精力更加集中到理解任課教師所講的內容上來(lái)，通過(guò)“課堂聽(tīng)講―理解―訓練―課后復習”這一環(huán)節下來(lái)，教師的教學(xué)效率提高了，學(xué)生語(yǔ)言知識輸入的效果也更好了。

　　二、多媒體在大學(xué)英語(yǔ)中的應用

　�。ㄒ唬├�用多媒體優(yōu)化課堂導入。英語(yǔ)學(xué)習不是單純的語(yǔ)言能力的訓練，英語(yǔ)國家歷史文化的了解也尤為重要，在教師講授背景導入主題時(shí)，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹和沒(méi)有感染力的獨白語(yǔ)言，即使老師講解得較詳細，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認識，而不能有生動(dòng)的、感性的理解和體會(huì )，那么運用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀(guān)演示，則能使學(xué)生能深入了解主題相關(guān)的文化背景，且留下深刻的印象。例如，在講授關(guān)于“Marriage（婚姻）”這個(gè)主題的時(shí)候，可以利用多媒體播放西方國家的傳統婚禮視頻，通過(guò)視頻可以了解西方國家和中國婚禮所體現的不同文化，另外在西方國家婚禮中的結婚誓詞也是比較經(jīng)典的英文表達，這些都可以更加形象地引導學(xué)生不斷地學(xué)習和體會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲望，將被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。

　�。ǘ�）利用多媒體實(shí)施情景教學(xué)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言工具，其最直接的目的就是用于人際間的交流溝通，而人們之間的交流溝通往往是發(fā)生在不同場(chǎng)合不同情境下的，所以作為語(yǔ)言教學(xué)者來(lái)說(shuō)，在課堂上營(yíng)造良好的語(yǔ)言情景氛圍尤其重要。例如，筆者在講關(guān)于“Traveling（旅游）”這個(gè)單元的時(shí)候，我們可以先用“Do you like traveling？”等提問(wèn)方式切入主題，通過(guò)給學(xué)生播放相關(guān)國家的英文旅游短片給學(xué)生初步創(chuàng )設一個(gè)熟悉的語(yǔ)言環(huán)境，然后給學(xué)生展示一些著(zhù)名景點(diǎn)的圖片，引導學(xué)生根據前面的英文短片，盡量看圖來(lái)用英文簡(jiǎn)單介紹各個(gè)景點(diǎn)情況，在這一情境下，教師就可以幫助學(xué)生聯(lián)系學(xué)習相關(guān)的語(yǔ)言知識，如旅游酒店、機票的預訂，各種方位的表達和問(wèn)路指路的表達等，在學(xué)習方位表達的同時(shí)也可以將城市景點(diǎn)的街道地圖在屏幕中直觀(guān)顯示出來(lái)，讓學(xué)生互換角色進(jìn)行語(yǔ)言對話(huà)。

　�。ㄈ�）利用多媒體進(jìn)行課堂訓練。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，適時(shí)適當地進(jìn)行課堂訓練是有效教學(xué)的關(guān)鍵，同樣也是集中學(xué)生注意力和激發(fā)積極性的重要途徑。有效的語(yǔ)言學(xué)習首先是需要大量的語(yǔ)言信息輸入，通過(guò)多媒體播放相應的音像材料，給學(xué)生進(jìn)行有針對性的聽(tīng)力訓練尤為重要。在聽(tīng)力訓練過(guò)程中，相關(guān)的文字材料、預設的聽(tīng)力問(wèn)題及答案、聽(tīng)力原文中的關(guān)鍵詞和語(yǔ)言點(diǎn)等，都可以根據需要通過(guò)多媒體進(jìn)行靈活演示。除此之外，利用多媒體可以用圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等表現一些口述和板書(shū)難以表達清楚的內容，化解教學(xué)過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)；可利用不同的色彩、字體和符號突出重難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意，從而在有限的教學(xué)時(shí)間內大幅度地增加課堂練習的數量，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強度。 總的來(lái)說(shuō)，在使用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)將聲音、文字、圖片、視頻等信息的合理運用來(lái)最大限度地調動(dòng)和刺激學(xué)生的各個(gè)感官系統，無(wú)論是用音樂(lè )來(lái)渲染氛圍，用圖像來(lái)顯示情境，還是用文字來(lái)詮釋感情，都是把相對抽象的語(yǔ)言知識進(jìn)行形象化加工，這也充分展示了多媒體教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統教學(xué)的枯燥無(wú)味，給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，使師生處于一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境中，降低了學(xué)生的學(xué)習焦慮情緒，學(xué)生的思維隨情境能夠向四方發(fā)散聯(lián)想、想象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　三、利用多媒體輔助教學(xué)需要注意的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┒嗝襟w的應用要適時(shí)恰當。雖然多媒體輔助教學(xué)是一個(gè)比較有效的現代化教學(xué)手段，但是并不表明多媒體教學(xué)應用越多課堂教學(xué)效果就一定越好，無(wú)論是傳統的教學(xué)手段還是現代化的教學(xué)模式，它們都具有自身的優(yōu)越性和局限性。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們應該適時(shí)、適當、合理地運用多媒體，對于課堂的教學(xué)內容、重難點(diǎn)等必須有針對性地優(yōu)化選擇，做到有的放矢。只有這樣，教師的指導作用才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的主導作用才能夠凸顯，才能使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里，在獲得英語(yǔ)基礎知識的同時(shí)，相應的語(yǔ)言技能也得到訓練和提高。

　�。ǘ�）多媒體課件的制作要美觀(guān)實(shí)用。多媒體課件的制作效果，直接影響教學(xué)效果。多媒體課件能夠將文字、圖像等融合為一體，并通過(guò)各種各樣的動(dòng)感效果展示出來(lái)，形式較為新穎多樣。但是由于部分教師在制作過(guò)程中，過(guò)分追求課件的表現形式，不注重課件的實(shí)際教學(xué)內容和效果，把課件制作得華麗花哨，這樣學(xué)生容易被圖片、聲音所吸引，學(xué)生在享受太多的感官刺激的同反而時(shí)忽視了應該要掌握的知識，忽略了對教學(xué)內容的深入理解，甚至沖淡了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使多媒體教學(xué)失去應有的功效。有的老師在制作多媒體課件的時(shí)候在每張幻燈片的切換效果上添加了各種動(dòng)畫(huà)切換方式和聲音效果，就在學(xué)生正在集中精神聽(tīng)課的時(shí)候由于每張幻燈片的切換導致學(xué)生的情緒經(jīng)常受到刺耳的切換聲音所影響，切換效果也讓學(xué)生看得眼花繚亂，使教學(xué)效果大打折扣。多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應該體現在其使用效果上，使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注意實(shí)效，使用多媒體只是一種手段，而不是目的。

　�。ㄈ�）多媒體教學(xué)對教師技能要求更高。教師在考慮應用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，必須對準備講授的內容有深入的了解，在此基礎上有選擇地設計多媒體教學(xué)的內容和范圍。在制作完多媒體課件后，教師還要熟悉多媒體課件的相關(guān)內容，要掌握教學(xué)全過(guò)程，而不是照著(zhù)電腦念幻燈片上的內容。這樣在課堂上才能夠自如地運用，教師的講解往往和多媒體顯示的內容是同步進(jìn)行的。實(shí)際上，要有效地利用多媒體輔助教學(xué)，教師除了要走扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和專(zhuān)業(yè)技能外，還需要有計算機軟件如Powerpoint、Flash、Photoshop等方面的基礎技能。所以說(shuō)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)對教師的要求更高。

　�。ㄋ模┈F代化的多媒體教學(xué)要與傳統教學(xué)取長(cháng)補短。無(wú)論是現代化的多媒體教學(xué)手段，還是傳統的傳統的“一本教材、一支粉筆、一張嘴巴”的教學(xué)方法，它們始終都是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)研究的不斷深入為達到某種教學(xué)目的服務(wù)的，因此我們不能單純地判定哪種教學(xué)手段更勝一籌。至于在我們平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)中，選擇和采用哪種教學(xué)手段主要是由教學(xué)內容和教學(xué)目的等方面因素決定的，在很多時(shí)候甚至同時(shí)兼用。不管是傳統手段還是現代手段，能切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的手段都是好手段。因此，多媒體輔助教學(xué)要與傳統的板書(shū)教學(xué)密切配合，相互取長(cháng)補短，相得益彰。

　　多媒體輔助教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來(lái)越體現它的優(yōu)越性，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只有根據實(shí)際需要合理地運用多媒體，并密切地與傳統教學(xué)模式有機結合，真正發(fā)揮多媒體的輔助作用，才能取得最優(yōu)的語(yǔ)言教學(xué)效果。

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