英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思范文（通用6篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇1
隨著(zhù)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，各種各樣的公開(kāi)課、示范課、觀(guān)摩課令人目不暇接。但是在這些精心準備的課中，有些現象值得反思。
一、教學(xué)目標制定要靈活
教師在教學(xué)目標制定時(shí)，既要考慮英語(yǔ)基礎知識和運用能力的目標，也要考慮學(xué)習策略和情感目標。低年級教學(xué)應讓學(xué)生在課堂上體驗英語(yǔ)，了解基礎的語(yǔ)法現象；高年級教學(xué)要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，理解語(yǔ)法的功能作用，正確使用語(yǔ)法。教師在課堂上要及時(shí)調整自己的教學(xué)目標，但是不能阻止學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。例如：有一節公開(kāi)課的教學(xué)目標之一是讓學(xué)生能用句型“What’s your favorite fruit？”詢(xún)問(wèn)他人的喜好。當教師讓某一學(xué)生用上述句型提問(wèn)時(shí)，該生提出的問(wèn)題是：“What is your favorite food？”這位教師覺(jué)得學(xué)生所用句型不是自己課前的預設，就連忙糾正學(xué)生的問(wèn)句：No， No！ Ask me “What’s your favorite fruit？”該生只好機械地重復：What is your favorite fruit？，這時(shí)授課教師才如釋重負，并且接著(zhù)回答：My favorite is apple。課堂是動(dòng)態(tài)的，教師面對的是活生生的有思想的人，教師應隨機性地引發(fā)許多的課堂生成。教師要積極及時(shí)捕捉和利用這些生成性的課堂教學(xué)資源，否則就是浪費。上述情況，教師能對學(xué)生的.問(wèn)題給予肯定，并能適當引出“What’s your favorite number/animal/food？”等句子，不僅能拓展課本的教學(xué)內容，完成教學(xué)目標的達成，使英語(yǔ)教學(xué)生活化，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的成就感、興趣和熱情。
二、活躍課堂氣氛慎用物質(zhì)刺激
在英語(yǔ)課上，教師采用的方法要符合學(xué)生的認知規律和心理特征，要調動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣與欲望、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習英語(yǔ)，提倡合作學(xué)習。在一節示范課后，我無(wú)意聽(tīng)到學(xué)生私下說(shuō)：英語(yǔ)老師騙人！她說(shuō)如果我們上課積極舉手回答問(wèn)題，就會(huì )有獎品給我們�？墒�，這節課我們什么都沒(méi)有！我了解到，有不少老師在課堂上準備了各種禮物，用來(lái)獎勵積極配合的學(xué)生。學(xué)生為獲得禮物，“Let me try”、“Me， Me”、“I can”等喊聲此起彼伏，顯示出課堂氣氛的活躍。通過(guò)物質(zhì)獎勵的方式激發(fā)學(xué)生的興趣不是唯一的教學(xué)手段，把“物質(zhì)獎勵”拿入課堂教學(xué)在一定程度上影響學(xué)生健康人格的形成。課堂教學(xué)應該根據學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。大多數公開(kāi)課、示范課、觀(guān)摩課通常是借班上課，以物質(zhì)刺激來(lái)提高課堂氛圍、提高學(xué)習興趣會(huì )給任課教師帶來(lái)諸多不利。
三、課堂評價(jià)切忌空洞口號
在中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要合理有效地運用評價(jià)手段，及時(shí)收集教與學(xué)的信息，調整教與學(xué)的方式，通過(guò)評價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。我在一個(gè)低年級聽(tīng)課時(shí)發(fā)現，每當學(xué)生正確回答問(wèn)題后，授課教師總是帶領(lǐng)學(xué)生齊聲喊道：Da， Da， super��！這樣的評價(jià)在一節課中出現了13次，使人難以接受！這樣的評價(jià)口號聽(tīng)起來(lái)聲音洪亮，整齊劃一，但是這樣的贊揚是否發(fā)自學(xué)生內心？能否引起學(xué)生情感的共鳴？能否起到應有的教學(xué)效果？這樣的課堂評價(jià)用語(yǔ)簡(jiǎn)單化、格式化，反復使用就會(huì )造成學(xué)生乏味枯燥，從而失去學(xué)習興趣。新課標提倡評價(jià)要保護學(xué)生的自尊心，體現尊重和賞識，教師要積極引導學(xué)生進(jìn)行小組評價(jià)、互評以及自我評價(jià)。評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識差異，也要關(guān)注學(xué)生情感差異，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。教師要重視對評價(jià)對象的激勵和人文關(guān)懷，要明白評價(jià)不僅是師生間、生生之間的互動(dòng)，也是情感的互動(dòng)。記得在一節公開(kāi)課上，教師在學(xué)生表演對話(huà)后沒(méi)有立即給予評價(jià)，而是問(wèn)表演的學(xué)生：Are you happy？ 該學(xué)生回答：Ok， very happy！其實(shí)，這是教師把評價(jià)權交給了學(xué)生，學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)，體現了對情感的關(guān)注。
四、教師課堂定位要準確
一個(gè)教師對學(xué)生影響最大的是其課堂教學(xué)、人格魅力、學(xué)術(shù)水準、語(yǔ)言素養和教學(xué)風(fēng)采。怎樣才上好一節課呢？主要從以下幾個(gè)方面去解決：
1、教師應是課堂教學(xué)的組織者，教師的角色定位要正確；
2、教學(xué)依靠課本而不依賴(lài)課本，超越課本而不脫離課本；
3、教師應是學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者；
4、教師應是與學(xué)生互動(dòng)的合作者。要遵循“教不等于學(xué)，學(xué)不等于習，懂不等于會(huì )，講不等于
練，讀不等于說(shuō)”的原則，跟學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，達到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的的；
5、教師應是教學(xué)評價(jià)的激勵者。教師可以對學(xué)生的回答不贊同，但不能僅用“No”去進(jìn)行否定，而應讓學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)思維或者回答。
英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇2
接手12班后不久，就有好幾個(gè)學(xué)生私下問(wèn)我：老師，怎么才能夠學(xué)好英語(yǔ)��？聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我是既憂(yōu)又喜。喜的是這些學(xué)生開(kāi)竅了，想學(xué)英語(yǔ)了，我一定要將學(xué)生們的這份激情保溫。憂(yōu)的是班上多數學(xué)生英語(yǔ)基礎不好，有的甚至根本談不上基礎，而導致這種狀況的原因據我思考主要有以下這些方面：
�。�1）這些學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)無(wú)計劃、無(wú)目標、無(wú)學(xué)習責任，而且不少學(xué)生惰性大，依賴(lài)性強，缺乏學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性。
�。�2）這些學(xué)生仍然延續不適應高中學(xué)習的初中學(xué)習習慣和方法。
�。�3）這些學(xué)生不能自覺(jué)預習、自覺(jué)復習、自覺(jué)完成作業(yè)。但以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：這個(gè)世界沒(méi)有學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生，只有對學(xué)習不感興趣的學(xué)生。在針對具體的學(xué)生回答了具體的高一英語(yǔ)以及其他科的一些方法后，有些問(wèn)題始終縈繞在我的腦海，那就是：怎么才能夠讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)？如何采取有效措施幫助學(xué)生克服學(xué)習障礙，盡快適應高中英語(yǔ)學(xué)習呢？我初步總結反思如下，望各位教學(xué)前輩斧正。
一、先向學(xué)生簡(jiǎn)介初、高中英語(yǔ)特點(diǎn)，幫助學(xué)生轉變學(xué)習觀(guān)念，調整學(xué)習方法
初中是打基礎的階段，各種學(xué)習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，知識點(diǎn)較淺，靠背背記記就能夠學(xué)好。而高中英語(yǔ)則是在初中英語(yǔ)的基礎上再提高的階段，主要是聽(tīng)、讀、理解、寫(xiě)的訓練。這些在語(yǔ)言的要求和難度上都比初中英語(yǔ)要求得高。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞，學(xué)語(yǔ)法是學(xué)不好英語(yǔ)的。為了促使學(xué)生的學(xué)習觀(guān)點(diǎn)改變我為學(xué)生精心準備了以frameoftheenglishlanguage為題的觀(guān)念轉變講義從學(xué)生聽(tīng)講的眼神中我知道他們已經(jīng)跟上了我的步伐或者說(shuō)他們理解了高中英語(yǔ)不是初中英語(yǔ)的簡(jiǎn)單延續而是深化。高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉向讀后理解，轉向實(shí)際運用，強調運用能力，高考也正是對應用能力的考察。學(xué)生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上，還要訓練自己對語(yǔ)言材料的理解能力、寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
二、盡快了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況，給學(xué)生做好思想工作，幫助學(xué)生克服自卑和自畏的心理障礙
有些學(xué)生在初中時(shí)，英語(yǔ)老是學(xué)不好，一心想到高中來(lái)重拾信心，但哪里知道到了高中后，由于英語(yǔ)難度較大，通過(guò)高一幾次考試后，自己在班上的名次更不如從前了，并時(shí)常為此苦惱，慢慢地學(xué)習英語(yǔ)的勁頭就不足了，有的干脆放棄了。其實(shí)，因自卑而苦惱的學(xué)生說(shuō)明其有上進(jìn)心，這也是他們的閃光點(diǎn)所在。我就鼓勵他們要有信心，告訴他們人無(wú)完人，關(guān)鍵是你自己怎樣去認識。一個(gè)人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能調節好自己的心理狀態(tài)。要多想自己的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)增強自己的自信心。面對緊張的學(xué)習壓力以及各種考試的.壓力，讓學(xué)生們要調節好自己的心態(tài)，把有利變?yōu)閯?dòng)力，這樣就可以促使自己更加努力。告訴他們飯一口一口地吃，學(xué)習要慢慢來(lái)，不能夠急要一如既往杜絕急功近利的心態(tài)畢竟：attitudeiseverything！
三、幫助學(xué)生根據自己的學(xué)習狀況制定合理的學(xué)習目標和學(xué)習計劃
制定學(xué)習計劃和目標是讓學(xué)生明確學(xué)習目的，通過(guò)剖析自己，認識到自己的不足之處。在學(xué)習新知識的同時(shí)，還要讓其適當地、有計劃地復習初中知識，做好初、高中知識的銜接，查漏補缺，使基礎更加牢固。制定學(xué)習目標很重要。教師使學(xué)生明白學(xué)習目標就像航海中的燈塔給他們的學(xué)習指明了方向。對學(xué)生而言，目標就是希望，但目標不要過(guò)高，應根據他們的情況而定。如果定得太高，有了幾次挫折后，學(xué)生會(huì )感到疲倦，但也不能過(guò)低，目標太低會(huì )降低對他們的要求，造成松懈，起不到作用。
四、鼓勵學(xué)生找出一套適合自己的學(xué)習方法和培養良好的學(xué)習習慣
什么是好的學(xué)習方法？我一直認為符合自己的學(xué)習習慣，并能行之有效，能夠提高自己的水平的方法就是好的學(xué)習方法。個(gè)人的學(xué)習方法因人而異，但是歸納起來(lái)不外乎以下幾點(diǎn)：
1、認真抓好課前預習和課后復習。許多學(xué)生沒(méi)有這樣的學(xué)習每個(gè)單詞習慣。通過(guò)預習學(xué)生自己會(huì )發(fā)現疑難的地方以便在聽(tīng)老師講課時(shí)注意聽(tīng)講，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。課后抓緊時(shí)間進(jìn)行復習鞏固，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練掌握所學(xué)知識，為知識運用奠定基礎。為了有效地避免學(xué)生的惰性我多次引導學(xué)生做聽(tīng)寫(xiě)接力活動(dòng)在增長(cháng)學(xué)習英語(yǔ)積極性的同時(shí)還培養了他們的小集體意識其樂(lè )融融。
2、學(xué)習英語(yǔ)單詞不要孤立地死記硬背。學(xué)生學(xué)習單詞的正確方法應是把單詞放在句子和閱讀文章中來(lái)記憶，這樣才能記得牢。其次培養學(xué)生在閱讀中猜測詞其義的好習慣。不妨聯(lián)系上下文讓其猜一下要表達的意思，讀完后再去查詞典，這對培養語(yǔ)言的悟性是很有好處的。學(xué)習英語(yǔ)猶如蓋房子，英語(yǔ)的句子結構就是框架，單詞則是房子的磚瓦。你雖然備足了磚瓦，但不知怎樣建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是磚瓦的雜堆亂砌。這就是有的人記住了單詞卻寫(xiě)不出句子的原因。
3、處理好語(yǔ)法與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的關(guān)系。學(xué)習英語(yǔ)需要懂一點(diǎn)語(yǔ)法。只要掌握基本語(yǔ)法，學(xué)生所說(shuō)的、所寫(xiě)的才比較規范，他們才不會(huì )犯時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、結構等方面的錯誤。一般來(lái)說(shuō)，教科書(shū)上的文章都是經(jīng)過(guò)反復挑選的，要讀得精些，光讀懂字面意思還不夠，還要讀出其字里行間的含義。文中的詞都要認識，有些句子結構還要模仿用一用，經(jīng)典句子可以背下來(lái)。在12班開(kāi)展的”35句必背句型”活動(dòng)應該是個(gè)很成功的舉措。
4、培養良好的學(xué)習習慣�！靶袨樽�?yōu)榱晳T，習慣養成性格，性格決定命運�！彼耘囵B良好的學(xué)習習慣很重要。諸如多看、多讀、多背、多想和多寫(xiě)的習慣——學(xué)生要養成多看英語(yǔ)文章，堅持大聲朗讀并把一些精彩的文章、語(yǔ)段、句子熟背于心的習慣；學(xué)生要養成善于思考的習慣；學(xué)生要養成勤動(dòng)手、常練筆的寫(xiě)作習慣。
英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇3
星期四上課，星期一才知道上哪一課，而且是上多媒體課，還要找圖片，做課件，所以準備得有點(diǎn)匆促。不過(guò)整節課下來(lái)課堂氣氛比較活躍，課件也比較吸引同學(xué)，而且在課堂上我90％都是用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，只是遇到知識點(diǎn)的講解或是發(fā)出指令時(shí)才適當地用中文來(lái)解釋。這樣既可以訓練同學(xué)的聽(tīng)力，也可以防止他們養成對母語(yǔ)過(guò)于依賴(lài)的習慣。
首先，興趣是最好的老師。我根據自身這幾個(gè)星期來(lái)的觀(guān)察所總結出來(lái)的他們的學(xué)習方式和學(xué)習習慣來(lái)設計我的教學(xué)設計，設計每個(gè)步驟時(shí)都仔細考慮著(zhù)怎樣才干引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有競賽的形式，還有聽(tīng)課文的訓練，小組討論，扮演復述課文，教學(xué)比較有層次，能長(cháng)時(shí)間地激發(fā)同學(xué)的興趣；另外，在問(wèn)題的設計中也很能吊起同學(xué)的.胃口，引起他們閱讀與討論的欲望。最后評比最佳小導游的活動(dòng)是整節課的高潮局部。同學(xué)對于廣州非常熟悉，急切地想要向外國友人介紹廣州。討論熱烈，發(fā)言也很積極。
其次，老師平時(shí)要與同學(xué)溝通好。我覺(jué)得自身平時(shí)比較喜歡和同學(xué)談心，經(jīng)常下班給同學(xué)解答學(xué)習上的問(wèn)題，放學(xué)后也有給同學(xué)補習，
跟他們一起排練話(huà)劇，扮演唱歌，所以比較了解同學(xué)，跟同學(xué)感情也比較好。站在臺上時(shí)剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張，但同學(xué)的笑容給了我很大的力量。
比較不滿(mǎn)意的是與同學(xué)的互動(dòng)還不是很夠。假如老師講得太多，同學(xué)可能會(huì )因為參與過(guò)少而顯得被動(dòng)，不能很好地發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性；復述課文時(shí)應把答案也出現出來(lái)，否則對于有些基礎比較差一點(diǎn)學(xué)同學(xué)會(huì )感到很費勁；還有就是沒(méi)有非常充沛地利用課本，如讓同學(xué)在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句等。
這是我第一次上公開(kāi)課，也是第一次上多媒體課，難免出現錯誤。我希望以后我會(huì )更加努力，做得越來(lái)越好。
英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇4
又一輪公開(kāi)課開(kāi)始了，這兩年的“摸爬滾打”已經(jīng)讓我沒(méi)那么如臨大敵，緊張害怕了�？墒恰袄细锩币灿辛诵聠�(wèn)題，如何能展現一個(gè)新的課堂？一種新的教學(xué)方法？我在準備課的階段，目光落在了教參上“TPR”幾個(gè)字母上。所謂TPR，是一種把言語(yǔ)和行為聯(lián)系在一起的外語(yǔ)教學(xué)法，注重的就是語(yǔ)言學(xué)習中的互動(dòng)模式，在課堂上，適當、恰當地運用TPR輔助教學(xué)，更能發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣化和有效性，充沛調動(dòng)同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，能促進(jìn)其內在潛能的發(fā)揮。我在以前的教學(xué)中只敢淺嘗，因為小朋友年齡小，一旦動(dòng)起來(lái)就容易收不住，影響了課堂秩序，效果不佳。但是現在小家伙們已經(jīng)二年級了，我決定冒險嘗試。
我講的是Unit2《my family》中father（dad）、mother（mom）、grandfather（grandpa）、grandmother（grandma）、woman、man。教授單詞的時(shí)候，我用動(dòng)作來(lái)詮釋單詞的意思，比方彎著(zhù)腰，用手捋胡子的grandfather；拄著(zhù)拐杖踮起小腳的grandmother；有著(zhù)強壯臂膀的father；辛勤做家務(wù)大汗淋漓的媽媽?zhuān)粶匚臓栄诺膍an；行優(yōu)雅屈膝禮的woman。一節課下來(lái)小朋友們忙的不亦樂(lè )乎，有的蠢笨可愛(ài)，有的機靈麻利，可愛(ài)的動(dòng)作把聽(tīng)課老師們逗得忍俊不由。在學(xué)習句型Who’s she/he？ She/He is……的時(shí)候，我特意叫同學(xué)上來(lái)組成了臨時(shí)家庭，每個(gè)同學(xué)用動(dòng)作來(lái)扮演角色，我來(lái)和同學(xué)們做情景問(wèn)答，小朋友們不但表示出了極大的興趣而且課堂也井然有序。另外這節課的評價(jià)小朋友們也比較喜歡，靈感來(lái)自于網(wǎng)絡(luò )游戲“開(kāi)心網(wǎng)”，每個(gè)組都有一個(gè)花園，小朋友們只要努力就能換來(lái)種子，換來(lái)一次一次的張葉發(fā)芽，最終開(kāi)出美麗的花朵，大家都摩拳擦掌等待自身努力之花的綻放！在歡笑聲中結束了這堂TPR“嘗試”課。課后在和同事的交流中我體會(huì )如下：
第一、TPR汲取了人文主義心理學(xué)關(guān)于情感因素在學(xué)習中的作用，師生間良好的情感交流，可以減輕同學(xué)的心理負擔，發(fā)明愉快的學(xué)習氛圍。在課堂上，我們要放下老師的架子，走到同學(xué)中間，讓微笑的目光灑落到每一個(gè)同學(xué)的身上，不只使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注自身，而且能感受到自身是在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習，有助于提高學(xué)習效果。比方小朋友們看到我和他們一起模仿老爺爺，顯示出了極大的興趣！
第二、有利于增強記憶，提高教學(xué)效果。記憶的方式有很多，有死記硬背，也有通過(guò)行為動(dòng)作。根據研究證明，按全身反應法結合動(dòng)作記憶對兒童來(lái)說(shuō)，勝利率最大，沒(méi)有全身動(dòng)作，一個(gè)新的語(yǔ)言現象即使重復多次也依然是一連串的噪音。
比方，在教單詞時(shí)候，沒(méi)有采用機械的操練來(lái)學(xué)習人物名稱(chēng)，而是通過(guò)發(fā)指令讓同學(xué)做出相應的.動(dòng)作并且說(shuō)出單詞，指令速度由慢到快，要求同學(xué)做出快速反應。這樣，通過(guò)一小段時(shí)間的練習，不少同學(xué)就已經(jīng)會(huì )模仿教師發(fā)指令了。同學(xué)通過(guò)觀(guān)察和自身的演示來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，防止了死記硬背，不但記住了單詞的讀音，而且對單詞的意思也有了深刻的印象。
第三、當一個(gè)同學(xué)對某種學(xué)習發(fā)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去學(xué)習，不覺(jué)得學(xué)習是一種繁重的負擔，并且經(jīng)常掌握得迅速而牢固。全身反應法就是讓同學(xué)在聽(tīng)中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，它大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)習的積極性。
這堂實(shí)驗課收到了一定效果，但是也有一些缺乏之處：
一、單詞操練階段時(shí)間有些緊張，沒(méi)有細致的教發(fā)音規則，下節一定要補充上發(fā)音規則，以便同學(xué)能舉一反三。
二、句型練習時(shí)，同時(shí)出示了she’s 和she is兩種形態(tài)，同義不同音節，小朋友們讀的時(shí)候容易混淆，下節課應分開(kāi)教授。
總之，每次公開(kāi)課都是我生長(cháng)的一個(gè)臺階，無(wú)論是輕松登上，還是手腳并用，每個(gè)臺階都是我的一次歷練，希望在這樣的教學(xué)氛圍中，我和我的同學(xué)一起茁壯生長(cháng)！
英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇5
課堂教學(xué)作為課程改革的有機組成部分，是學(xué)校教育的基本途經(jīng)。隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，如何在課堂教學(xué)中確立起與新課程相適應的體現素質(zhì)教育精神的教育理念，堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，是時(shí)代賦于當代教師的歷史使命。
在學(xué)習新課程的教育理念，學(xué)習課改實(shí)驗區教師已有成果、借鑒其他教師經(jīng)驗的基礎上，我在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐新的教育理念。實(shí)踐中，新課程理念與我們的傳統教學(xué)觀(guān)發(fā)生著(zhù)激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對初中政治課堂教學(xué)中的一些思考、探索和實(shí)踐的一些經(jīng)驗。
一、關(guān)注全體學(xué)生是課堂教學(xué)成功的前提
基礎教育的本質(zhì)是大眾教育，為此在課堂教學(xué)中被忽視的學(xué)生群體應該得到更多關(guān)注和關(guān)愛(ài)。每堂課上，都會(huì )有一些非常積極的參與者，還會(huì )有一些被動(dòng)的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關(guān)注哪些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認真的傾聽(tīng)、思考、還是神游在外，或者在很被動(dòng)的接受。教師的任務(wù)是幫助調動(dòng)這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設計：如何使更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
二、認清政治課堂教學(xué)的使命，有效實(shí)現三維目標
實(shí)現知識與技能，過(guò)程和方法，態(tài)度和情感、價(jià)值觀(guān)三維目標的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達到育人的功能，應更注重態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)目標的達成。我在七年級政治《人生難免有挫折》的教學(xué)過(guò)程中，根據課程標準要求，本節課學(xué)生通過(guò)對挫折產(chǎn)生的主客觀(guān)因素的認識，從而明白人生難免有挫折的道理。于是在鞏固應用這一環(huán)節我設計了這樣一個(gè)活動(dòng)“體驗殘疾人的生活”結合初一學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫(xiě)字。通過(guò)親身的體驗，同學(xué)了解到人生難免有挫折，只是應該如何正確地去看待挫折�；顒�(dòng)結束后，同學(xué)紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對于四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗�！�
通過(guò)上述活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，同時(shí)無(wú)形中又教育了學(xué)生如何用我們所學(xué)的知識培養自己健康的心理，如何去關(guān)愛(ài)殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達到鞏固知識、培養能力，又能使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到升華，實(shí)現初一思想政治心理教育的目的。
三、在政治課堂教學(xué)中有效的開(kāi)展新課程倡導的學(xué)習方式（即自主學(xué)習，小組合作學(xué)習、探究學(xué)習）
�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習
1、首先要研究學(xué)生是否有一定的相關(guān)知識；
2、學(xué)生應掌握解決問(wèn)題的方法；自主學(xué)習主要是學(xué)生自己學(xué)習，而自己學(xué)習就要有一定的`科學(xué)合理的學(xué)習方法。這就要求在本科的教學(xué)中要引導學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法。
3、學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習體會(huì )和學(xué)習材料，互相幫助；我在講《八年級政治經(jīng)濟生活的權利受法律保護》這一課中“消費者的合法權益受活動(dòng)保護”這一重點(diǎn)知識時(shí)，就采用了學(xué)生自主學(xué)習的方式。學(xué)生在學(xué)習之前，根據教材內容，我給學(xué)生介紹了三種學(xué)習方法：a、結構圖表法；
b、利用表格歸納概括的方法；
c、知識要點(diǎn)整理法；講了這些方法的特點(diǎn)、對我們學(xué)習該部分內容各自所起的作用，然后學(xué)生自主選擇一種方法進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生掌握了方法要領(lǐng)后，先獨立自主的學(xué)習，然后他們將自己的學(xué)習結果進(jìn)行交流。我在從中輔導，特別關(guān)注有困難的學(xué)生，引導學(xué)生如何閱讀、如何對重點(diǎn)知識勾劃圈點(diǎn)、如何歸納概括。這不僅體現了學(xué)生的主體地位，更重要的是教給了學(xué)生學(xué)習的方法，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ǘ┙M織有效的小組合作學(xué)習
如何組織有效的小組合作學(xué)習？這是許多老師正在思考的問(wèn)題。在這里我簡(jiǎn)要介紹一下本人就此所進(jìn)行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。二是建立激勵機制。采用積分制，可分為小組積分和個(gè)人積分。這極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，效果顯著(zhù)。三是在小組討論的時(shí)候，我不是等待，不是觀(guān)望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等，從而靈活的調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。通過(guò)實(shí)踐，這樣將大大提高合作學(xué)習的效果。
英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇6
本堂課結束后，我感覺(jué)設計的幾個(gè)趣味操練、擴展活動(dòng)、探究活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生們愛(ài)好很濃，積極參與，達到了我的教學(xué)目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分體現了合作學(xué)習的精神。趣味操練中他們輕輕松松的把握了單詞和句子，增強了學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)培養了學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新能力�？梢�(jiàn)一堂布滿(mǎn)趣味性的英語(yǔ)課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開(kāi)發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象。我認為本堂課體現了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現了教師角色的轉變。
我們知道課堂學(xué)習的主體是學(xué)生，學(xué)生要對英語(yǔ)感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語(yǔ)運用于實(shí)際，這些是我們的奮斗目標。要實(shí)現這些目標，要求老師要想方設法調動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，引導他們去動(dòng)腦筋思考、分析、歸納、運用英語(yǔ)，自己學(xué)習，自己創(chuàng )造，養成自學(xué)的好習慣。因此，本課設計了許多以學(xué)生為主體的活動(dòng)，其中有個(gè)人的（Listen and remember）、兩人的（pair work）、小組的（Clap your hands， Chose the word cards， Listen and stick the pictures…）和全班性的（Guessing game， Free talk…）形式，有教師指導性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的�；顒�(dòng)均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的習慣和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。教師在教學(xué)活動(dòng)中，注重了自己角色的轉換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的'時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)一系列的表演，活動(dòng)，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己，讓他們感受成功。例如，學(xué)完新單詞后，設計一項Chose the word cards和Guessing game的練習競賽，通過(guò)競爭比賽，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們全員參與，輕而易舉的鞏固了新單詞；學(xué)完新句型后，學(xué)生4人小組合作進(jìn)行各種有趣的情景對話(huà)。（Clap your hands， Chose the word cards， Listen and stick the pictures…），培 養了學(xué)生的團隊意識和合作進(jìn)取的精神。
二、注重學(xué)習過(guò)程中的趣味性、形象性，幫助學(xué)生快而準的把握知識。
本課教學(xué)內容主要是教學(xué)動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去式句型，在設計上采用分解難點(diǎn)、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注重示范質(zhì)量，保證學(xué)生對語(yǔ)言意義的正確理解，通過(guò)各種模擬和操練活動(dòng)，使學(xué)生把握新的語(yǔ)言形式。例如，在教學(xué)句子 How can I get to the museum？和Where is the時(shí)，利用 卡片和錄音來(lái)呈現教學(xué)內容，形象生動(dòng)，具有趣味性，學(xué)生很輕易上口。
三、兼顧學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是英語(yǔ)課學(xué)習所要達到的知識能力目標。本課教學(xué)設計的練習都兼顧了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習，如教新短語(yǔ)turn left時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，老師做動(dòng)作，學(xué)生猜單詞意思；小組討論，句型的替換，這樣既練習了學(xué)生應用能力，又達到了分層教學(xué)的目的。在教學(xué)中，應用以舊引新的方法，新舊知識的綜合運用，發(fā)揮想象力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。設計用單詞組成句子的環(huán)節，培養了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和應用能力。
同時(shí)，本課的教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足，如教學(xué)設計注重小組合作，注重培養學(xué)生的小組合作精神，培養學(xué)生個(gè)體意識的練習只有一、兩個(gè)，應設計一些既能體現個(gè)體有能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生個(gè)體與整體聯(lián)系起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的，本人將會(huì )在今后的教學(xué)中提高這方面的練習。
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