2025年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題（精選10套）
在學(xué)習和工作中，我們很多時(shí)候都不得不用到考試題，借助考試題可以更好地考核參考者的知識才能。什么樣的考試題才是好考試題呢？下面是小編整理的2025年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題（精選10套），希望能夠幫助到大家。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 1
一、單項選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的。請將其代碼填寫(xiě)在括號內。錯選、多選或未選均無(wú)分。本大題共20小題。每小題1分。共20分)
1.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗是( )。
A.觀(guān)察法實(shí)驗
B.自然實(shí)驗
C.實(shí)驗室實(shí)驗
D.自然實(shí)驗與實(shí)驗室實(shí)驗相結合實(shí)驗
2.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應遵循的基本原則是( )。
A.客觀(guān)性原則
B.系統性原則
C.教育性原則
D.發(fā)展性原則
3.提出學(xué)習過(guò)程應始終以人為本，必須重視學(xué)習者的意愿、情感、需要等的學(xué)習觀(guān)的心理學(xué)家是( )。
A.羅杰斯
B.布魯納
C.班杜拉.
D.斯金納
4.學(xué)習者根據一定的評價(jià)標準進(jìn)行自我評價(jià)和自我監督來(lái)強化相應的學(xué)習行為屬于( )。
A.直接強化
B.間接強化
C.自我強化
D.替代強化
5.社會(huì )自我到( )基本成熟。
A.幼兒期
B.童年期
C.少年期
D.青春期
6.梅耶學(xué)習過(guò)程模式的主要特點(diǎn)是( )。
A.強調新舊知識之間的相互作用
B.強調模仿的作用
C.強調強化的作用
D.強調暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立
7.動(dòng)機強度與學(xué)習效率之間( )。
A.成正比關(guān)系
B.成反比關(guān)系
C.沒(méi)有關(guān)系
D.成倒U形曲線(xiàn)關(guān)系
8.概念同化的典型方式是( )。
A.接受學(xué)習
B.發(fā)現學(xué)習
C.機械學(xué)習。
D.有意義學(xué)丑
9.提出認知發(fā)現理論，提倡發(fā)現學(xué)習的教育學(xué)家和心理學(xué)家是( )。
A.布魯納
B.苛勒
C.奧蘇伯爾
D.班杜拉
10.多伊奇認為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習動(dòng)機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標獎勵結構是( )。
A.競爭目標結構
B.個(gè)人主義目標結構
C.合作目標結構
D.友誼目標結構
11.形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測量學(xué)生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于計分的是( )。
A.選擇題
B.是非題
C.匹配題
D.填空題
12.一種學(xué)習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學(xué)習的影響，這種遷移是( )。
A.正遷移
B.橫向遷移
C.特殊成分遷移
D.非特殊成分遷移
13.小學(xué)生的個(gè)性?xún)A向性主要表現在( )。
A.需要、動(dòng)機、世界觀(guān)
B.理想、信念、世界觀(guān)
C.興趣、動(dòng)機、世界觀(guān)
D.興趣、愛(ài)好、理想
14.“自信、堅強、勤奮”描寫(xiě)的是人的( )特征。
A.氣質(zhì)
B.性格
C.能力
D.動(dòng)機
15.( )是學(xué)生對自己認知過(guò)程的認知策略。
A.復習策略
B.群集策略
C.形象聯(lián)想策略
D.元認知策略
16.根據技能的性質(zhì)和表現形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和( )。
A.活動(dòng)技能
B.學(xué)習技能
C.一般技能
D.認知技能
17.( )提出的問(wèn)題解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問(wèn)題過(guò)程。
A.杜威
B.紐厄爾
C.華萊爾
D.巴甫洛夫
18.1990年提出品德形成的三維結構理論模式的心理學(xué)家是( )。
A.肖鋒
B.章志光
C.邵瑞珍
D.李伯黍
19.教師往往被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了( )的角色。
A.知識傳授者
B.學(xué)生楷模
C.學(xué)生家長(cháng)代理人
D.嚴格管理者
20.教師成長(cháng)與發(fā)展的最高目標是( )。
A.特級教師
B.教學(xué)骨干
C.優(yōu)秀班主任
D.專(zhuān)家型教師
二、多項選擇題(在每小題列出的5個(gè)備選項中至少有2個(gè)是符合題目要求的。請將其代碼填寫(xiě)在括號內。錯選、多選或未選均無(wú)分。本大題共5小題，每小題2分。共10分)
21.個(gè)體心理發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是( )。
A.連續性與順序性
B.階段性
C.個(gè)別差異性
D.不均衡性
E.關(guān)鍵性
22.概念的結構包括( )。
A.概念名稱(chēng)
B.概念定義
C.概念應用
D.概念特征
E.概念實(shí)例
23.指導學(xué)生怎樣集中注意力、設置學(xué)習目標、選擇恰當的學(xué)習方法等，都屬于( )。
A.元認知策略
B.復述策略
C.組織策略
D.精細加工策略
E.復習策略
24.知識應用的過(guò)程一般通過(guò)下面哪幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成?( )
A.審題
B.聯(lián)想
C.知識理解
D.課題類(lèi)化
E.背誦記憶
25.影響群體士氣的因素有( )。
A.群體成員的人數
B.對群體目標的贊同
C.對活動(dòng)的滿(mǎn)意度D.群體領(lǐng)導方式
E.和諧的人際關(guān)系
三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
26.學(xué)習
27.從眾
28.個(gè)性
29.定勢
30.發(fā)散思維
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。每小題7分。共35分)
31.簡(jiǎn)述最近發(fā)展區的概念及其意義。
32.簡(jiǎn)述學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習目的的關(guān)系。
33.簡(jiǎn)述教學(xué)測量與評價(jià)的功能。
24.簡(jiǎn)述個(gè)性的性格特征。
35.簡(jiǎn)述建構主義學(xué)習理論的基本觀(guān)點(diǎn)。
五、論述題(10分)
36.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.B【解析】蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗是自然實(shí)驗。
2.B【解析】教育心理學(xué)的研究和其他的科學(xué)研究都應遵循的基本原則是系統性原則。
3.A【解析】羅杰斯是人本主義心理學(xué)家，他最早提出學(xué)習過(guò)程應始終以人為本，必須尊重學(xué)習者的意愿、情感、需要等的學(xué)習觀(guān)。
4.C【解析】學(xué)習者根據一定的評價(jià)標準進(jìn)行自我評價(jià)和自我監督來(lái)強化相應的學(xué)習行為屬于自我強化。
5.C【解析】?jì)和?歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會(huì )自我階段。社會(huì )自我到少年期基本成熟。
6.A【解析】梅耶學(xué)習過(guò)程模式的主要特點(diǎn)是強調新舊知識之間的相互作用。
7.D【解析】動(dòng)機強度與學(xué)習效率之間成倒U形曲線(xiàn)關(guān)系。
8.A【解析】接受學(xué)習是概念同化的典型方式。
9.A【解析】提出認知發(fā)現理論，提倡發(fā)現學(xué)習的教育學(xué)家和心理學(xué)家是布魯納。
10.C【解析】多伊奇認為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習動(dòng)機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標獎勵結構是合作目標結構。
11.C【解析】匹配題是另一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測量學(xué)生對知識聯(lián)系的掌握情況，且易于打分。
12.D【解析】按照學(xué)習’的內容劃分，學(xué)習遷移可劃分為特殊成分遷移和非特殊成分遷移，一種學(xué)習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學(xué)習的影響，這種遷移是非特殊成分遷移。
13.B【解析】小學(xué)生的個(gè)性?xún)A向主要表現在理想、信念和世界觀(guān)。
14.B【解析】“自信、堅強、勤奮”描述的心理特征是人的性格，是一個(gè)人內在所具有的心理特征，比較穩定。
15.D【解析】元認知策略是學(xué)生對自己認知過(guò)程的認知策略。
16.D【解析】根據技能的性質(zhì)和表現形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和認知技能。
17.A【解析】杜威提出的問(wèn)題解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問(wèn)題過(guò)程。
18.B【解析]1990年，我國心理學(xué)家章志光提出品德形成的三維結構理論模式。
19.B【解析】教師往往被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了學(xué)生楷模的角色。
20.D【解析】教師成長(cháng)與發(fā)展的最高目標是專(zhuān)家型教師。
二、多項選擇題
21.ABCD【解析】個(gè)體心理發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是連續性與順序性、階段性、個(gè)別差異性、不均衡性。
22.ABDE【解析】概念的結構包括概念名稱(chēng)、概念定義、概念特征、概念實(shí)例。
23.ABCDE【解析】指導學(xué)生怎樣集中注意力、設置學(xué)習目標、選擇恰當的學(xué)習方法等，都屬于元認知策略、復述策略、組織策略、精細加工策略、復習策略。
24.ABCD【解析】知識應用的過(guò)程一般要通過(guò)審題、聯(lián)想、知識理解和課題類(lèi)化四個(gè)環(huán)節來(lái)完成。
25.BCDE 【解析】影響群體士氣的因素有：對群體目標的贊同、對活動(dòng)的滿(mǎn)意度、群體領(lǐng)導方式、和諧的人際關(guān)系。
三、名詞解釋
26.學(xué)習：是指通過(guò)主客觀(guān)相互作用，在主體頭腦內部積累經(jīng)驗、構建心理結構以積極適應環(huán)境的過(guò)程。它可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久的變化表現出來(lái)。
27.從眾：當個(gè)人與群體中多數人的.意見(jiàn)或行為不一致時(shí)，會(huì )感到壓力，這時(shí)人們往往放棄自己的意見(jiàn)和行為而“隨大流”。即個(gè)體在群體壓力下表現出與群體中多數人一致的意見(jiàn)或行為的現象。
28.個(gè)性：是一個(gè)人所具有的穩定的心理特征的綜合。也可以說(shuō)，個(gè)性是一個(gè)人的基本的精神面貌。
29.定勢：是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類(lèi)后繼活動(dòng)。
30.發(fā)散思維：又稱(chēng)求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。
四、簡(jiǎn)答題
31.【答案要點(diǎn)】前蘇聯(lián)的維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區。最近發(fā)展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問(wèn)題的水平與獨自解決問(wèn)題所達到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。
32.【答案要點(diǎn)】首先，動(dòng)機與目的具有不可分割的關(guān)系，即有動(dòng)機，必有與之相伴隨的目的，反之亦然;其次，動(dòng)機與目的又是有區別的，即作為活動(dòng)動(dòng)機的東西并不同時(shí)就是活動(dòng)的目的，反之亦然;最后，動(dòng)機與目的的關(guān)系是錯綜復雜的。
33.【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)評價(jià)具有導向的功能，能夠為師生調整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息;
(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)、家長(cháng)了解學(xué)生學(xué)習情況的主要方式;
(3)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分;
(4)可以作為教育評價(jià)和決策的依據。
34.【答案要點(diǎn)】(1)對現實(shí)態(tài)度的性格特征。(2)性格的意志特征。(3)性格的情緒特征。(4)性格的理智特征。
35.【答案要點(diǎn)】當今建構主義學(xué)習理論的基本觀(guān)點(diǎn)：
(1)知識觀(guān)：建構主義者一般強調，知識并不是對現實(shí)的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問(wèn)題的最終答案。相反，它會(huì )隨著(zhù)人類(lèi)的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現新的假設。
(2)學(xué)習觀(guān)：學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生的傳遞，而是學(xué)生建構自己的知識的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構者，這種建構不可能由其他人代替。
(3)學(xué)生觀(guān)：建構主義者強調，學(xué)生并不是空著(zhù)腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識，而是要把兒童現有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長(cháng)”出新的知識經(jīng)驗。
五、論述題
36.【答案要點(diǎn)】認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛(ài)，主要影響學(xué)生的學(xué)習方式。智力是影響學(xué)習的一個(gè)重要因素，但智力并不影響學(xué)習能否發(fā)生，而主要影響學(xué)習的速度、數量、鞏固程度和學(xué)習的遷移。
我們必須根據學(xué)生認知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，切實(shí)做到因材施教：
(1)創(chuàng )設適應學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式。
(2)采用適應認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。
(3)運用適應認知差異的教學(xué)手段。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 2
一、單選題
1. 教育心理學(xué)的核心內容是( )。
A.學(xué)習過(guò)程 B.教學(xué)過(guò)程 C.評價(jià)過(guò)程 D.反思過(guò)程
A。
2. 學(xué)與教過(guò)程從宏觀(guān)上包括 5 個(gè)要素，下列選項不屬于其中( )。
A.學(xué)生與教師 B.教育行政部門(mén)
C.教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境 D.教學(xué)內容
B。
3.1903 年美國心理學(xué)家( )出版《教育心理學(xué)》西方第一本以教育心理學(xué)命名 的專(zhuān)著(zhù)。
A.杜威 B.加涅 C.烏申斯基 D.桑代克
D。
4.一個(gè)人一生中生長(cháng)發(fā)育最旺盛，變化最快，可塑性最強的時(shí)期是( )。
A.嬰兒期 B.幼兒期 C.童年期 D.少兒期
D。
7. 建立了世界上第一個(gè)專(zhuān)門(mén)的心理學(xué)實(shí)驗室的心理學(xué)家是( ) 。
A.鐵欽納 B.華生 C.馮特 D.詹姆斯
C。
8. 某學(xué)生喜歡通過(guò)接觸和操作物體來(lái)學(xué)習，并對能動(dòng)手參與的活動(dòng)更感興趣，那么 他最可能屬于( )。
A.視覺(jué)型 B.聽(tīng)覺(jué)型 C.觸覺(jué)型 D.動(dòng)覺(jué)型
D。
9. 有的人判斷客觀(guān)事物時(shí)容易受外來(lái)因素影響，這種認知屬于( )。
A.場(chǎng)依存型 B.場(chǎng)獨立型 C.沖動(dòng)型 D.沉思型
A。
13. 根據班杜拉理論影響自我效感最主要因素是個(gè)體自身行為的( )。
A.自我預期 B.成敗經(jīng)驗 C.自我歸因 D.期待
B。
14. 維果斯基提出“教學(xué)走在發(fā)展的前面”的含義是( )。
A.教學(xué)可以不考慮兒童現有水平 B.提前講授下一階段才能掌握的內容
C.根據學(xué)生的現有水平進(jìn)行教學(xué) D.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng )造最近發(fā)展區
D。
15. 學(xué)習新知識之前給學(xué)生呈現一種引導性的背景材料是( )。
A. 原 型 啟 發(fā) B. 師范
C.先行組織者 D.學(xué)習準備
C。
16-18題暫缺
19.關(guān)于成就動(dòng)機的研究表明與害怕失敗者相比，追求成功者更傾向于( )。
A.比較難的任務(wù) B.非常難的任務(wù)
C.非常容易得任務(wù) D.難度適中的任務(wù)
D。
20. 表現為一個(gè)人要求與其他人建立聯(lián)系，如結交朋友、追求愛(ài)情，參加一個(gè)團體并在其中獲得某種地位。這是馬斯洛需要層次論中的( )。
A.求知 B.自尊需要 C.歸屬于愛(ài) D.自我實(shí)現
C。
21-30題暫缺
31. 教學(xué)過(guò)程中首要事件( )。
A.引起學(xué)生注意 B.揭示教學(xué)目標 C.喚起先前經(jīng)驗 D.提供學(xué)習指導
A。
32. 下列對于創(chuàng )造性與智力的關(guān)系描述不正確的是( )。
A. 低智商不可能具有創(chuàng )造力
B. 低創(chuàng )造性的智商水平可能高也可能低
C.高智商就是高創(chuàng )造力
D.高創(chuàng )造性者必須有高于一般水平的智商
C。
33. 心理輔導的基本目標是( )。
A.開(kāi)發(fā)潛能 B.尋求發(fā)展 C.個(gè)案輔導 D.學(xué)會(huì )調適
D。
37. 一般在教學(xué)開(kāi)始前使用,用來(lái)摸清學(xué)生的現有水平及個(gè)別差異以便安排教學(xué)的評價(jià)屬于( )。
A.配置性評價(jià) B.形成性評價(jià) C.總結性評價(jià) D.非正式評價(jià)
A。
38. 教師在講課時(shí)應用必要的走動(dòng)和手勢，以增強學(xué)生感知效果其所依據的感知規律是( )。
A.強度律 B.活動(dòng)律 C.差異律 D.組合律
B。
39. 衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標志是能否自覺(jué)的關(guān)注( )。
A.生存 B.情境 C.教材 D.學(xué)生
D。
40題暫缺
二、多選題
41. 教育心理學(xué)對教育實(shí)踐作用的表述( )。
A.描述 B.解釋 C.預測 D.控制
ABCD。
42. 學(xué)生發(fā)展基本特征( )。
A.連續性與階段性 B.定向性與順序性 C.平衡性 D.差異性
ABCD。
43. 布魯姆等人在其教育目標分類(lèi)系統中將教育目標分為( )。
A.認知目標 B.情感目標 C.動(dòng)作技能目標 D.意志目標
ABC。
44. 小學(xué)生的心理障礙有( )。
A.多動(dòng)癥 B.強迫行為 C.過(guò)度焦慮反應 D.學(xué)習困難綜合癥
ACD。
45. 以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有( )。
A.掌握學(xué)習 B.情感教學(xué) C.程序教學(xué) D.合作學(xué)習
BD。
三、判斷題
46. 教育心理學(xué)擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學(xué)如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。( )
√。
47. 性格是人格的'核心。( )
√。
48. 衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標志是群體凝聚力。( )
√。
49. 學(xué)校利用評“三好學(xué)生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機這主要是發(fā)揮附屬內驅力的作用。( )
×。
50. 在關(guān)鍵期個(gè)體對某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對之影響很小或沒(méi)有影響。( )
√。
51. 大量的研究表明，人們的智力水平呈常態(tài)分布。( )
√。
52. 定勢對遷移的影響表現為兩種：促進(jìn)和阻礙。( )
√。
53. 由于疲勞、成熟、機體損傷以及其他生理變化所導致的行為變化，也屬于學(xué)習。( )
×。
54. 個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從社會(huì )自我到生理自我。( )
×。
55. 問(wèn)題解決過(guò)程的首要環(huán)節是檢驗假設。( )
×。
四、簡(jiǎn)答題
56. 簡(jiǎn)述如何培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
參考解析：
(1) 了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促使學(xué)習動(dòng)機的產(chǎn)生;
(2) 重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機訓練;
(3) 幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感;
(4) 培養學(xué)生努力導致成功的歸因觀(guān)。
57. 簡(jiǎn)述促進(jìn)知識遷移的有效教學(xué)策略
參考解析：
(1) 精選教材;
(2) 合理編排教學(xué)內容;
(3) 合理安排教學(xué)程序;
(4) 教授學(xué)習策略，提高遷移意識性。
58. 簡(jiǎn)述培養學(xué)生的良好態(tài)度與品德的有效方法
參考解析：
(1) 有效的說(shuō)服;
(2) 樹(shù)立良好榜樣;
(3) 利用群體約定;
(4) 價(jià)值辨析;
(5) 給予適當的獎勵和懲罰;
(6) 角色扮演;
(7) 小組道德討論。
五、論述題
59. 試述在教學(xué)中如何提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
參考解析：
(1) 提高學(xué)生知識儲備的數量和質(zhì)量;
(2) 教授與訓練解決問(wèn)題的方法和策略;
(3) 提供多種練習機會(huì );
(4) 培訓思考問(wèn)題的習慣。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 3
1、教師要做好教書(shū)育人工作，自身應該具有健康的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì )如果平等的、友好地學(xué)生進(jìn)行交流，當學(xué)生違反紀律時(shí)、不好好學(xué)習時(shí)，不可以對學(xué)生有過(guò)激的體罰行為。正確
2、我們在判斷青少年、中學(xué)生是否心理健康時(shí)應當注意采用發(fā)展性標準，發(fā)展性標準是一個(gè)動(dòng)態(tài)性的標準。正確
3、心理頑強是指個(gè)體即使在面對重要的壓力事件時(shí)也不會(huì )在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確
4、懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。正確
5、情緒調節就是消除消極情緒。錯誤
6、滿(mǎn)灌療法與系統脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。錯誤
7、題型：判斷題分值：2
心理健康的要義在于健康發(fā)展的過(guò)程，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。
正確錯誤
8、題型：判斷題分值：2
在溝通當中，通常非語(yǔ)言溝通所占的成分更大。
正確錯誤
9、題型：判斷題分值：2
如需開(kāi)展心理測評，測評者必須具有專(zhuān)業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統的心理測評培訓。
正確錯誤
10、題型：判斷題分值：2
團體治療和團體輔導一樣，都是以正常人為對象。
正確錯誤
11、題型：判斷題分值：2
咨詢(xún)師發(fā)現求助者之所以會(huì )陷入困境，常常是因為他們的價(jià)值觀(guān)與大多數人的價(jià)值觀(guān)不同，那么，咨詢(xún)師在咨詢(xún)過(guò)程中有責任改變他的價(jià)值觀(guān)。
正確錯誤
12、題型：判斷題分值：2
心理健康教育中體驗性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗感受是一樣的。
正確錯誤
13、題型：判斷題分值：2
班級團隊形成的階段并非線(xiàn)性和清楚明確的，不能機械地按年級按階段。
正確錯誤
14、題型：判斷題分值：2
心理檔案通常包括檔案建立、檔案管理和檔案應用三個(gè)模塊。
正確錯誤
15、題型：判斷題分值：2
外向型個(gè)性的人，遇事通常情緒反應比較強烈，對事件的體驗也較為深刻，但情緒的持續時(shí)間也不長(cháng)，恢復心理平衡較容易；內向型個(gè)性的人，情緒反應較淡但持久，恢復心理平衡的過(guò)程較長(cháng)。
正確錯誤
16、題型：判斷題分值：2
教師與學(xué)生由于其社會(huì )經(jīng)驗的差異，因此在社會(huì )層面的角色并不平等
正確錯誤
17、題型：判斷題分值：2
在幫助那些有著(zhù)共同成長(cháng)課題和類(lèi)似心理困擾的人時(shí)，團體輔導是一種經(jīng)濟而有效的方法。
正確
錯誤18、題型：判斷題分值：2
心理輔導中傾聽(tīng)技術(shù)最基本的作用在于鼓勵來(lái)訪(fǎng)者把他的觀(guān)念和感受表達出來(lái)。
正確錯誤
19、題型：判斷題分值：2
學(xué)習是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區別。
正確錯誤
20、題型：判斷題分值：2
韋爾奇：“你們“知道”了，但是我們“做到”了”，這個(gè)經(jīng)典的話(huà)語(yǔ)使我們的工商精英大受啟發(fā)。
正確錯誤
21、心理健康教育就是做學(xué)生的'工作，讓學(xué)生聽(tīng)話(huà)。正確錯誤
22、教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開(kāi)課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現象，我們不必在意和理會(huì )。正確錯誤
23、人生而會(huì )玩，無(wú)師自通。正確
24、尋求來(lái)自他人的情緒支持是能從情緒和生理上幫助個(gè)體適應壓力源的策略之一。正確
25、在個(gè)體輔導過(guò)程中，輔導員說(shuō)比聽(tīng)更重要。錯誤
26、放松訓練是一種應對壓力、訓練人們深度放松肌肉、集中于其思想的技術(shù)。正確
27、班主任是班級的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。正確
28、單向的談話(huà)也是一種溝通。錯誤
29、定型傾向的意思是用容易辨別的特征把某人歸類(lèi)，再把屬于這類(lèi)成員的典型特征歸屬到他身上，并以此來(lái)評價(jià)和判斷他。正確
30、情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有動(dòng)力作用。正確
31、壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺(jué)為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂(lè )的事件。正確
32、抑郁是一種不良的情緒體驗，也是一種不健康的心理狀態(tài)，嚴重者會(huì )表現為不計行為后果、容易沖動(dòng)或是胡亂聯(lián)想、整日沉浸在自己的個(gè)人世界里，默默不語(yǔ)。錯誤
33、青少年團體輔導可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。錯誤
34、當事人做完心理測評后，應告知其原始測驗分數。錯誤
35、心理健康教育中體驗性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗感受是一樣的錯誤
36、根據Super的生涯發(fā)展理論，每個(gè)人在不同的階段會(huì )扮演多種生涯角色。正確
37、心理健康教育課應該貫徹隨機化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節的完美。正確
38、對于壓力情境，人們會(huì )產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應。正確
39、升學(xué)與擇業(yè)心理健康教育不屬于中學(xué)生心理健康教育的基本內容。錯誤
40、對中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的輔導還太早，完全沒(méi)有必要。錯誤
41、我們在溝通時(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中正確
42、學(xué)校心理健康教育的主要內容不包括青少年的性心理教育。錯誤
43、學(xué)校團體輔導多以班級為單位，在心理健康教育課和活動(dòng)課中實(shí)施，一般30~40人左右。正確
44、俗話(huà)說(shuō)的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)是一種暈輪效應。錯誤
45、實(shí)際生活中，人們常常受到的挫折情境，是完全在人的意識之外客觀(guān)存在的挫折情境，只有這種挫折才是實(shí)際存在的挫折。錯誤
46、輔導員對封閉式提問(wèn)要適當，在必要的時(shí)候才用。正確
47、心理督導師的年齡大致要在50歲左右，太年輕的往往從業(yè)經(jīng)驗不夠。錯誤
48、從畢生發(fā)展觀(guān)看，人的一生可以分為兒童、成人、老人三個(gè)階段。正確
49、在溝通當中，最重要的是溝通的內容，而不是人。錯誤
50、樹(shù)立“全面發(fā)展，先育人后教書(shū)”的正確觀(guān)念，教師才能擺脫過(guò)分追求學(xué)科分數而忽視一個(gè)真實(shí)學(xué)生的多種成長(cháng)需求。正確
51、焦慮有時(shí)會(huì )伴有生理上的不適，嚴重時(shí)會(huì )降低人們的對疾病的抵抗能力，是指人內心的不安、恐懼、困擾和緊張的感受。正確
52、《學(xué)習的革命》一書(shū)中講到，40%的學(xué)生的感知方式是屬于動(dòng)覺(jué)型的。正確
53、在學(xué)校心理健康教育中，團體輔導主要是用來(lái)預防問(wèn)題的發(fā)生。正確
54、教師要學(xué)會(huì )調整教學(xué)風(fēng)格，避免長(cháng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。正確
55、心理健康教育對于學(xué)校來(lái)說(shuō)就是要開(kāi)設心理健康輔導課程、心理咨詢(xún)、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。錯誤
56、如果個(gè)體將錯誤或者否定的事件歸結于一般的、短暫的原因，比把錯誤歸結于內在的（我的過(guò)錯）、穩定的（這將持續一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無(wú)助感，抑郁的反應。錯誤
57、在設計與組織心理健康活動(dòng)課時(shí)，應當注意活動(dòng)內容中許多問(wèn)題的答案是唯一的，要引導學(xué)生掌握真理。錯誤
58、行為指導屬于影響性技術(shù)。正確
59、心理輔導中傾聽(tīng)技術(shù)最基本的作用在于鼓勵來(lái)訪(fǎng)者把他的觀(guān)念和感受表達出來(lái)。正確
60、溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。正確
61、兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，會(huì )產(chǎn)生憤怒并表現出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。錯誤
62、在心理健康教育中我們應當持有整體健康觀(guān)，也就是關(guān)注個(gè)體從出生到衰老全程的健康發(fā)展。錯誤
63、團體輔導室宜采用暖色調，如紅色黃色，有利于提高大家的興奮度。錯誤
64、處于青春期的學(xué)生，不會(huì )產(chǎn)生向往性愛(ài)、追求事業(yè)等之類(lèi)的成人需求等。錯誤
65、沖動(dòng)是指受到突然的刺激，自然產(chǎn)生的缺乏理智而帶有盲目性的行為，是每個(gè)人都會(huì )有的一種正常行為并不是一種行為缺陷。正確
66、學(xué)生的學(xué)習心理具有時(shí)代特征。正確
67、大腦并不是對事物進(jìn)行被動(dòng)地記錄，它積極地儲存和喚起記憶。正確
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 4
一、單項選擇題
1．世界上第一所幼兒園的創(chuàng )立者是( )。
A．夸美紐斯
B．洛克
C．福祿倍爾
D．盧梭
2．我國現代著(zhù)名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的( )。
A．主動(dòng)性
B．活動(dòng)
C．興趣
D．創(chuàng )造力
3．( )是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。
A．夸美紐斯
B．裴斯泰洛齊
C．洛克
D．福祿倍爾
4．貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是( )。
A．社會(huì )即學(xué)校
B．生活即教育
C．從做中學(xué)
D．教、學(xué)、做合一
5.《愛(ài)彌爾》這部著(zhù)作明確闡述了自然主義教育觀(guān)，其作者是（）。
A.裴斯泰洛奇B.洛克C.盧梭D.福祿貝爾
6.在蒙臺梭利學(xué)校任教教師的教學(xué)任務(wù)有三個(gè)，分別為（）。
A.觀(guān)察指導、示范、準備
B.觀(guān)察指導、準備教具創(chuàng )設環(huán)境
C.制定教育目標、準備教具、示范
D.制定教育目標、創(chuàng )設環(huán)境、示范
7．我國第一所鄉村幼稚園的創(chuàng )辦人是( )。
A．陶行知
B．蔡元培
C．黃炎培
D．梁漱溟
8．教育家( )在勃蘭根堡創(chuàng )設了收托1～7歲兒童的教育機構。
A．杜威
B．皮亞杰
C．夸美紐斯
D．福祿倍爾
9．幼兒園一詞是( )誕生的。
A．1837年
B．1840年
C．1842年
D．1903年
10．1903年中國第一個(gè)幼兒社會(huì )教育機構在( )創(chuàng )立。
A．武昌
B．北京
C．上海
D．廣州
11．我國幼兒園是對( )周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構。
A．6
B．2
C．3
D．4
12．( )是人類(lèi)特有的社會(huì )性活動(dòng)。
A．教育
B．文字
C．交流
D．生存
13．幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)，源自何時(shí)( )。
A．福祿倍爾創(chuàng )設幼兒園后
B．現代家庭教育的興起
C．英美幼兒教育興起
D．中國蒙養院建立之時(shí)
14．我國幼兒教師資格制度從何時(shí)開(kāi)始實(shí)行( )。
A．1995年1月1日
B．1996年7月1日
C．1994年1月1日
D．1993年7月1日
15．“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答：對孩子的愛(ài)�！边@話(huà)出自( ) 。
A．蘇霍姆林斯基
B．杜威
C．陶行知
D．蒙臺梭利
16．1928年在山東鄒平縣開(kāi)展“鄉村建設”試驗，創(chuàng )辦鄉農學(xué)校的是( )。
A．陶行矢
B．晏陽(yáng)初
C．葉圣陶
D．梁漱溟
17．( )國家教委頒布的《幼兒園工作規程》中規定：“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構�！�
A．1995年
B．1996年
C．1997年
D．1998年
18．皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是( )。
A．前運算階段、感覺(jué)運動(dòng)階段、具體運算階段、形式運算階段
B．感覺(jué)運動(dòng)階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段
C．感覺(jué)運動(dòng)階段、前運算階段、形式運算階段、具體運算階段
D．前運算階段、感覺(jué)運動(dòng)階段、形式運算階段、具體運算階段
19．20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱(chēng)，即指南京有陳鶴琴，北京有( ) 。
A．張漢良
B．張之洞
C．張宗麟
D．張雪門(mén)
二、名詞解釋
1．杜威
2．蒙臺梭利的自由原則
3．幼兒園
4．整個(gè)教學(xué)法
5．白板說(shuō)
6．恩物
三、判斷題
1．幼兒教育是指對0-6歲學(xué)齡前兒童實(shí)施的教育。
2．我國的《幼兒園教育規程》是在1996年正式實(shí)施的。
3．陳鶴琴先生提出生活教育，倡導教、學(xué)、做合一的`教育方法。
4．教育就是指學(xué)校教育和家庭教育。
5．我國最早創(chuàng )辦的第一所幼兒教育機構是1903年湖北武昌的湖北幼稚園。
四、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述福祿倍爾的教育思想。
2.簡(jiǎn)述福祿倍爾的“教學(xué)即生活”。
3.簡(jiǎn)述蒙臺梭利的“兒童生命”。
4.要成為蒙臺梭利學(xué)校的教師必須具備哪些條件？
5.蒙臺梭利對兒童進(jìn)行日常生活訓練的作用及內容。
6.陶行知認為要解放兒童的創(chuàng )造力，他主張的“六解放”包含哪些內容？
7.簡(jiǎn)述陶行知的“教、學(xué)、做合一”。
8.簡(jiǎn)述張雪門(mén)的基本教育思想。
9．簡(jiǎn)述幼兒教育的意義。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 5
一、單項選擇題(本大題共30題，每小題1分，共30分)
1.我國第一本教育心理學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě)者是( )。
A.陶行知
B.潘菽
C.房東岳
D.廖世承
2.從事新學(xué)習時(shí)，學(xué)習者身心的發(fā)展水平對學(xué)習的適應性，被稱(chēng)為( )。
A.關(guān)鍵期
B.學(xué)習準備
C.最近發(fā)展區
D.印刻現象
3.下列哪項學(xué)習屬于有意義的接受學(xué)習?( )
A.學(xué)生興趣盎然地聽(tīng)科普講座
B.學(xué)生諧音法記憶單詞
C.科學(xué)家探索新材料
D.玩走迷宮游戲
4.下列表述中有錯誤的是( )。
A.智商決定學(xué)習成績(jì)
B.性格影響個(gè)體的行為方式
C.認知方式是習得的
D.不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異
5.學(xué)習是學(xué)生通過(guò)嘗試一錯誤，使某情境和某行為之間形成穩定的聯(lián)系。該學(xué)習理論觀(guān)點(diǎn)的提出者是( )。
A.巴甫洛夫
B.桑代克
C.布魯納
D.加涅
6.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于( )。
A.外部強化
B.自我強化
C.替代強化
D.積極強化
7.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長(cháng)需要兩大類(lèi)，下列不屬于缺失需要的是( )。
A.安全需要
B.歸屬需要
C.尊重需要
D.審美需要
8.問(wèn)題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的( )。
A.刺激情境
B.即定疑問(wèn)
C.思維狀態(tài)
D.思維起點(diǎn)
9.品德是個(gè)體依據一定的社會(huì )道德行為規范行動(dòng)時(shí)表現出來(lái)的心理特征和傾向，它是( )。
A.比較不穩定的
B.受先天因素制約的.
C.時(shí)穩時(shí)變的
D.比較穩定的
10.小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于( )。
A.焦慮
B.強迫行為
C.強迫觀(guān)念
D.強迫恐懼
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 6
一、單項選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共20分)
1.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗是(.B )
A.觀(guān)察法實(shí)驗 B.自然實(shí)驗
C.實(shí)驗室實(shí)驗 D.自然實(shí)驗與實(shí)驗室相結合實(shí)驗
2.教育心理學(xué)的研究和其它科學(xué)研究都應遵循的基本原則是( .B )
A.客觀(guān)原則 B.系統性原則
C.教育性原則 D.發(fā)展性原則
3.提出學(xué)習過(guò)程應始終以人為本，必須重視學(xué)習者的意愿、情感、需要等的學(xué)習觀(guān)是( a )
A.羅杰斯 B.布魯納
C.班杜拉. D.斯金納
4.學(xué)習者根據一定的評價(jià)標準進(jìn)行自我評價(jià)和自我監督來(lái)強化相應學(xué)習行為是屬于( c )
A.直接強化 B.間接強化
C.自我強化 D.替代性強化
5.學(xué)習遷移產(chǎn)生的客觀(guān)必要條件是( c)
A.學(xué)生的智力水平 B.學(xué)習的理解和鞏固程度
C.學(xué)習對象之間的共同要素 D.學(xué)習的方法
6.梅耶學(xué)習過(guò)程模式的主要特點(diǎn)是( a )
A.強調新舊知識之間的相互作用 B.強調模仿的作用
C.強調強化的作用 D.強調暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立
7.動(dòng)機強度與學(xué)習效率之間的關(guān)系是( d )
A.成正比關(guān)系 B.成反比關(guān)系
C.沒(méi)有關(guān)系 D.成倒U性曲線(xiàn)關(guān)系
8.概念同化的典型方式是( a )
A.接受學(xué)習 B.發(fā)現學(xué)習
C.機械學(xué)習. D.有意義學(xué)習
9.提出認知發(fā)現理論，提倡發(fā)現學(xué)習的教育學(xué)家和心理學(xué)家是( a )
A.布魯納 B.苛勒
C.奧蘇伯爾 D.班杜拉
10.多伊奇認為，對于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習動(dòng)機能夠產(chǎn)生更為積極影響的目標獎勵結構是( c )
A.競爭目標結構 B.個(gè)人主義目標結構
C.合作目標結構 D.友誼目標結構
11.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)顯示，遺忘是有規律的，其規律是( a )
A.先快后慢 B.先慢后快
C.先后一致 D.不快不慢
12.一種學(xué)習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學(xué)習的影響，這種遷移是( d )
A.正遷移 B.橫向遷移
C.特殊成分遷移 D.非特殊成分遷移
13.小學(xué)生的個(gè)性?xún)A向性主要表現在( b )
A.需要、動(dòng)機、世界觀(guān) B.理想、信念、世界觀(guān)
C.興趣、動(dòng)機、世界觀(guān) D.興趣、愛(ài)好、理想
14.“自信、堅強、勤奮”描寫(xiě)的是人的哪種心理特征( b )
A.氣質(zhì) B.性格
C.能力 D.動(dòng)機
15.應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的`學(xué)習策略是一種( c )
A.復習策略 B.群集策略
C.形象聯(lián)想策略 D.元認知策略
16.根據技能的性質(zhì)和表現形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和( D )
A.活動(dòng)技能 B.學(xué)習技能
C.一般技能 D.認知技能
17.提出問(wèn)題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問(wèn)題過(guò)程的標志是( A )
A.杜威 B.紐厄爾
C.華萊爾 D.巴甫洛夫
18.1990年提出品德形成的三維結構理論模式的我國心理學(xué)家是( B )
A.肖鋒 B.章志光
C.邵瑞珍 D.李伯黍
19.教師往往被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，主要是由于教師扮演了(B )
A.知識傳授者 B.學(xué)生楷模
C.學(xué)生家長(cháng)代理人 D.嚴格管理者
20.教師注意力的特點(diǎn)集中表現在( D )
A.注意集中能力 B.注意穩定能力
C.注意轉移能力 D.注意分配能力
二、多項選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共10分)
1.心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是( ABCD )
A.連續性與順序性 B.階段性 C.個(gè)別差異性
D.不均衡性 E.關(guān)鍵性
2.概念的結構包括( ABDE )
A.概念名稱(chēng) B.概念定義 C.概念應用
D.概念特征 E.概念實(shí)例
3.指導學(xué)生怎樣集中注意力、設置學(xué)習目標、選擇恰當的學(xué)習方法等，都屬于( ABCDE )
A.元認知策略 B.復述策略 C.組織策略
D.精細加工策略 E.復習策略
4.知識應用的過(guò)程一般通過(guò)下面幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成( ABCD )
A.審題 B.聯(lián)想 C.知識理解
D.課題類(lèi)化 E.背誦記憶
5.影響群體士氣的因素有( BCDE )
A.群體成員的人數 B.對群體目標的贊同 C.對活動(dòng)的滿(mǎn)意感
D.群體領(lǐng)導方式 E.和諧的人際關(guān)系
心理學(xué)試題參考答案
課程代碼：22
一、單項選擇題(每小題1分，共20分)
1.B 2.B 3.A 4.C 5.C
6.A 7.D 8.A 9.A 10.C
11.A 12.D 13.B 14.B 15.C
16.D 17.A 18.B 19.B 20.D
二、多項選擇題(每小題2分，共10分)
1.ABCD 2.ABDE 3.ABCDE 4.ABCD 5.BCDE
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.學(xué)習：通過(guò)主客觀(guān)相互作用，在主體頭腦內部積累經(jīng)驗、構建心理結構以積極適應環(huán)境的過(guò)程，它可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久的變化表現出來(lái)。
2.從眾：當個(gè)人與群體中多數人的意見(jiàn)或行為不一致時(shí)，會(huì )感到壓力，這時(shí)人們往往放棄自己的意見(jiàn)和行為，而“隨大流”。個(gè)體在群體壓力下表現出與群體中多數人一致的意見(jiàn)或行為的現象叫做從眾。
3.個(gè)性：個(gè)性是一個(gè)人所具有的穩定的心理特征的綜合。也可以說(shuō)，個(gè)性是一個(gè)人的基本的精神面貌。
4.定勢：定勢是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類(lèi)后繼活動(dòng)。
5.發(fā)散思維：又稱(chēng)求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 7
一、 填空
1．__________較強的幼兒一般經(jīng)常尋求別人的注意。
2．自我表現和尋求肯定評價(jià)是幼兒自尊心發(fā)展的__________。
3．受到不公平對待時(shí)，如果幼兒的表現適當，說(shuō)明幼兒的__________發(fā)展狀況是良好的。
4．自信心強的幼兒求知欲__________，學(xué)習時(shí)思維活躍。注意力比較__________，自信心強的幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性__________。
5．對于成就感和好勝心強的幼兒，___________的體驗能激發(fā)他們更強的上進(jìn)心。
6．幼兒獨立生活能力如何，除與他們的__________有密切關(guān)系外，還與不同年齡的__________特點(diǎn)有關(guān)，特別是與__________動(dòng)作的發(fā)展有關(guān)。
7．如果無(wú)論是否會(huì )做都傾向于獨立完成，不喜歡別人幫助，則獨立性__________；如果自己不會(huì )做或做好時(shí)，才請人幫助則獨立性__________，如果即使自己會(huì )做，也等待或請求別人幫助則為獨立性__________
8．自制力__________的幼兒，對教師禁止的事情往往更充滿(mǎn)欲望。
9．在智力活動(dòng)中，堅持性強的幼兒往往比堅持性差的幼兒更__________取得好成績(jì)
10．幼兒的交往態(tài)度主要表現為他們在社會(huì )交往過(guò)程中的__________以及對他人的主動(dòng)交往所作出的__________反應。
11．幼兒在__________的責任感表現可能與在___________有差別，因此應將于教師評論與家長(cháng)問(wèn)卷情況進(jìn)行對比和綜合分析。
12．幼兒期常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要有__________,__________以及__________等。
13．研究者在一項調查中發(fā)現，大部分的中小學(xué)教師認為_(kāi)_________問(wèn)題是學(xué)生中存在的較普遍和嚴重的問(wèn)題。
14．注意力缺失的幼兒無(wú)法___________注意力，他們很容易___________的影響。
15．活動(dòng)量過(guò)大的幼兒似乎沒(méi)有一刻是安靜的而且動(dòng)作___________強，成人無(wú)法對他的下一個(gè)動(dòng)作作出__________。
16．絕大多數注意力缺失的幼兒，尤其是活動(dòng)量過(guò)大的幼兒會(huì )有___________或__________的傾向。
1．協(xié)調性主要表現在三個(gè)方面：__________,__________和__________。
18．注意力缺失的幼兒__________記憶能力很差�？赡艹霈F__________現象。
19．對注意力缺失的幼兒的矯治，主要是控制和改善幼兒的__________。采取的方法有__________,__________,__________等。
20．行為治療是從控制他的行為入手，達到__________與__________和__________的協(xié)調，使幼兒改變不良行為，建立良好行為。
21．大部分行為治療都使用__________的方式__________的'__________使幼兒逐漸學(xué)會(huì )用__________替代__________行為方式。
22．感覺(jué)統合訓練能夠給__________不佳的幼兒提供不同的練習與治療。
23．飲食的控制，是目前用于矯治__________癥狀的良方之一。一般含有__________食物，諸如巧克力或可樂(lè )飲料，都必須加以控制。
24．通常人們沮喪總是由__________直接引發(fā)的，幼兒的沮喪情緒常常和家庭中的__________不良或突然的__________有關(guān)。
25．處在緊張沮喪中的幼兒是情感__________的時(shí)刻。
26．情感過(guò)度依賴(lài)會(huì )有種種表現，其主要原因是幼兒缺乏__________等造成的。
二、選擇題
1．如果某種行為受到教師表?yè)P或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱(chēng)贊時(shí),出現微笑,得意表情是( )
A.自尊心較強的表現
B.自信心較強的表現
C.好勝心較強的表現
D.獨立性較強的表現
2、自尊心較強的幼兒做錯事后,常常對批評表現出( )
A.無(wú)所謂的態(tài)度
B.內疚和羞愧
C.憂(yōu)心忡忡,沉悶冷淡
D.快樂(lè )充滿(mǎn)活力
3、受到不公平對待時(shí),如果幼兒的表現適當,說(shuō)明幼兒的( )發(fā)展狀況是良好的
A.好勝心
B.自信心
C.自尊心
D.獨立性
4、自信心較強的幼兒通常在自由活動(dòng)時(shí)( )
A.不喜歡有挑戰性的活動(dòng)
B.不喜歡有難度的活動(dòng)
C.喜歡重復進(jìn)行已經(jīng)熟悉的,會(huì )做的事
D.喜歡沒(méi)做過(guò)的有難度的事
5、當教師請小朋友到集體前帶操或領(lǐng)頭做游戲時(shí)自信心強的孩子一般、
A.爭先恐后，一再請求
B.很少或從不主動(dòng)要求
C.表現出猶豫的表情
D.會(huì )拒絕成為活動(dòng)的首領(lǐng)
6.自信心強的幼兒一般表現得( )
A;情緒不太穩定
B.有時(shí)表現得憂(yōu)心忡忡
C.有時(shí)表現得沉悶冷淡
D.快樂(lè )、充滿(mǎn)活力
7.自信心強的幼兒在活動(dòng)和學(xué)習中遇到困難時(shí)( )
A.常常求助于別人
B.不輕易請求幫助
C.不知所措,悶悶不樂(lè )
D.很容易放棄
8.自信心強的幼兒在看到別人有困難,遇到不會(huì )做的事時(shí)( )
A.在旁邊看笑話(huà)
B.不管不問(wèn)
C.常常幫助出注意
D.等著(zhù)別人來(lái)求助
9.自信心強的幼兒在參加活動(dòng)、討論問(wèn)題時(shí)( )
A.參加活動(dòng)發(fā)言很積極
B.不喜歡提出不同意見(jiàn)
C.喜歡重復別人的觀(guān)點(diǎn)
D.受到反對時(shí)立刻附和別人
10.自信心強的幼兒在集體面前表演,講故事時(shí)( )
A.一般不自我表現
B.自我表現欲強
C.常需要教師鼓動(dòng)
D.需要同伴的掌聲
11.在幼兒自信心調查表中,其中一項“父母想幫助他(她)時(shí)說(shuō)“我自己行”“我自己能””家長(cháng)選項為“經(jīng)�！北砻髟撚變海海� ）
A.自信心一般
B.自信心較差
C.自信心較強
D.自信不足
12.在幼兒自信心調查表中請幼兒為父母或客人唱歌.跳舞.講故事時(shí),他愛(ài)說(shuō)、“我不會(huì )” “我不行”家長(cháng)選項為“很少”表明該幼兒：（ ）
A.自信心較強
B.自尊心較強
C.自信心一般
D.自信心較差
13、在幼兒自信心調查表中,選項A表示該幼兒( )
A.自信心差
B.表示自信心一般
C.自信心強
D.要根據而定
14、對自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很興奮,不但自己欣賞,還主動(dòng)向別人介紹,這是幼兒的( )
A.虛榮心強的表現
B.成就感和好勝心強的表現
C.自信心強的表現
D.焦慮的表現
15、幼兒因做某事受到老師表?yè)P時(shí),總是表現出愉快和自豪的神情,這是幼兒的( )
A.大腦發(fā)育還不完善的表現
B.自信心不強的表現
C.成就感和自信心強的表現
D.成就感和自信心一般的表現
16、在學(xué)習游戲中,特別是在可產(chǎn)生明顯結果的活動(dòng)中,很專(zhuān)注,很努力,極力取得最好的結果,這是幼兒( )
A.成就感強的表現
B.自尊心強的表現
C.自信心強的表現
D.自制力強的表現
17、不服輸,在別人下棋時(shí),明明已經(jīng)輸了還要再來(lái)一次,這是幼兒( )
A.不成熟的表現
B.成就感強的表現
C.耍賴(lài)的表現
D.自信心強的表現
18、不喜歡參加競賽活動(dòng),對具有挑戰性的活動(dòng),特別是競賽性游戲不感興趣這是幼兒( )
A.獨立性不強的表現
B.自制力不強的表現
C.成就感不強的表現
D.自尊心強的表現
19、成就感和好勝心強的幼兒通常會(huì )表現出( )
A.憂(yōu)心忡忡,沉悶不樂(lè )
B.不喜歡競爭性的活動(dòng)
C.成就感不強的表現
D.喜歡競爭,總想得第一
20、幼兒成就感與好勝心調查表中選項C表示( )
A.幼兒的成就感一般
B.幼兒的成就感強
C.幼兒的成就感弱
D.不一定,要根據具體情況而定
21、3~4歲的幼兒一般、( )
A.能獨立穿脫衣服，能獨立進(jìn)餐
B.會(huì )自己穿脫衣服、鞋襪
C.會(huì )洗頭、洗澡
D.會(huì )洗襪子，刷涼鞋
22、在發(fā)言中喜歡提出與別人不同的觀(guān)點(diǎn),敢于對教師和小朋友的觀(guān)點(diǎn)提出疑問(wèn),這表明幼兒、( )
A.大腦發(fā)育還不完善
B.獨立性強
C.成就感和好勝心強
D.自制力強
23、與同伴發(fā)生沖突時(shí)喜歡向教師告狀.表明幼兒的( )
A.獨立性較差
B.獨立性較強
C.成就感較差
D.成就感較強
24、在自由活動(dòng)或進(jìn)行繪畫(huà)，手工活動(dòng)，結構游戲時(shí)，獨立性強的幼兒：( )
A.喜歡獨立構思作品
B.關(guān)心別人怎么做
C.喜歡模仿別人
D.別人做什么自己也做什么
25、是否能克服環(huán)境和誘因的干擾，專(zhuān)注于當前的活動(dòng)中，可推斷出幼兒的：( )
A.獨立性的強弱
B.成就感的高低
C.自制力的強弱
D.自信心的高低
26、幼兒無(wú)論教師是否在場(chǎng)，對教師明確禁止的事都能控制自己不做是該幼兒：( )
A.老實(shí)的表現
B.獨立性差的表現
C.自制力強的表現
D.自信心強的表現
27、做事有始有終，自覺(jué)做好教師交給的事情或自己選擇的活動(dòng)，這是該幼兒：( )
A.獨立性強的表現
B.堅持性強的表現
C.自尊心強的表現
D.自信心強的表現
28、下列哪項不是評價(jià)幼兒社會(huì )交往態(tài)度的主要根據( )
A.與教師的交往
B.與父母的交往
C.與小朋友的交往
D.與陌生人的交往
29、與小朋友一起做事，因別人的原因而不成功時(shí)，不埋怨不指責是該幼兒( )
A.自制力強的表現
B.獨立性強的表現
C.社交能力強的表現
D.成就感差的表現
30、與小朋友一起做事時(shí)，如果自己的意見(jiàn)受到大家的反對，而不肯讓步是該幼兒( )
A.獨立性強的表現
B.自制力弱的表現
C.好勝心強的表現
D. 成就感差的表現
31、與小朋友玩有輸贏(yíng)的游戲時(shí)，輸的心甘情愿，這是該幼兒：( )
A.好勝心習的表現
B.堅持性差的表現
C.社會(huì )交往能力強的表現
D.自制力弱的表現
32、某幼兒經(jīng)常把玩具帶來(lái)幼兒園，但卻不允許別人玩或只能和別人交換玩，這是該幼兒：( )
A.精明的表現
B.行為不友好的表現
C.獨立性強的表現
D.堅持性強的表現
33、看到小朋友受到教師表?yè)P，情不自禁的鼓掌這是：( )
A.獨立性強的表現
B.自尊心差的表現
C.友好行為的表現
D.成就感差的表現
34、無(wú)論對值日生的具體任務(wù)是否感興趣都能按照教師的要求認真做好，這是幼兒：( )
A.責任心強的表現
B.自制力強的表現
C.獨立性強的表現
D.自信心強的表現
35、 下列哪一項不屬于責任感強的表現：（ ）
A.游戲結束后認真收拾玩具，放回原處．
B.看到玩具或用品損壞時(shí)，告訴老師
C.參加分組競賽活動(dòng)時(shí)很出力
D.吃水果時(shí)不挑挑揀揀
36、注意力缺失的幼兒：( )
A.活動(dòng)量過(guò)大
B.活動(dòng)量過(guò)少
C.大部分活動(dòng)量過(guò)大，也有部分幼兒活動(dòng)量過(guò)少
D.大部分活動(dòng)量過(guò)少，也有部分幼兒活動(dòng)量過(guò)大
3、小肌肉協(xié)調可以使幼兒學(xué)會(huì )：( )
A.跑步
B.跳躍
C.系鞋帶
D.傳接球
38、注意缺失的幼兒一般都有協(xié)調性差的問(wèn)題，而且大部分表現為：、( )
A.大肌肉動(dòng)作協(xié)調性差
B.小肌肉的精細動(dòng)作協(xié)調性差
C.眼手的協(xié)調性差
D.手 腳的協(xié)調性差
39、注意力缺失的兒童具有某些相同的人格特征，下列哪一項不符合：( )
A.善于人際交往
B.固執
C.暴躁
D.缺乏自尊
40、陷入沮喪中的幼兒可能會(huì )不時(shí)地哭哭啼啼，整個(gè)人顯得毫無(wú)生機，但也有的幼兒變得易怒，敏感或多動(dòng)，這是：( )
A.感情脆弱
B.情緒偽裝
C.心理不成熟
D.焦慮
三、問(wèn)答題
1、如何評價(jià)幼兒的交往態(tài)度和交往能力?
2、什么是行為治療?
3、什么是感覺(jué)統合治療?
4、什么是飲食控制?
5、遇到幼兒有緊張和沮喪的情況時(shí)，通�？梢圆扇∧男┓椒�?
參考答案
一、 填空
1． 自尊心
2． 明顯特征
3． 自尊心
4． 強 、集中、 較差
5． 失敗
6． 獨立意識 、 生理發(fā)育 、 小肌肉、強、 一般、 較差
8． 差
9． 容易
10． 主動(dòng)性、 積極
11． 家庭中、 幼兒園
12． 注意力缺失、 情緒障礙、 行為過(guò)度依賴(lài)
13． 注意力
14． 長(cháng)時(shí)間集中 、 受外界
15． 突然性、 預期判斷
16． 性急 沖動(dòng)
1． 大肌肉動(dòng)作 小肌肉精細動(dòng)作 眼手（腳）協(xié)調
18． 短時(shí) 口吃
19． 行動(dòng) 行為治療 感覺(jué)統合治療 飲食控制
20． 行為 認知 情緒
21． 正激勵 良好行為 良好行為 不良的
22． 協(xié)調性
23． 過(guò)度活動(dòng) 可可粉
24． 失落感 人際關(guān)系 家庭變故
25． 最脆弱
26． 安全感
二、 選擇題
1．A 2.B 3.C 4.D 5.A 6.D .B 8.C 9.A 10.B 11.C 12.D 13.A 14.B 15.C 16.A 1.B 18.C 19.D 20.B 21.A 22.B 23.A 24.A 25.C 26.C 2.B 28.B 29.C 30.D 31.C 32.B 33.C 34.A 35.D 36.C 3.C 38.B 39.A 40.B
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 8
1.心理學(xué)成為一門(mén)獨立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特( )年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗室為標志的。
A.1879
B.1903
C.1789
D.1924
2.青年初期是世界觀(guān)( )。
A.形成時(shí)期
B.初步形成時(shí)期
C.初步成熟時(shí)期
D.成熟時(shí)期
3.對黑猩猩做“頓悟實(shí)驗”的是( )。
A.苛勒
B.托爾曼
C.桑代克
D.巴甫洛夫
4.學(xué)生學(xué)習“功一力×距離”，這種學(xué)習屬于( )。
A.辨別學(xué)習
B.符號學(xué)習
C.概念學(xué)習。
D.規則或原理學(xué)習
5.個(gè)體的成就動(dòng)機中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )。
A.追求利益的傾向
B.避免失敗的傾向
C.回避困難的傾向
D.追求刺激的傾向
6.20世紀60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的.( )。
A.初創(chuàng )時(shí)期
B.成熟時(shí)期
C.發(fā)展時(shí)期
D.完善時(shí)期
7.埃里克森認為，12～18歲個(gè)體的心理社會(huì )性任務(wù)是發(fā)展( )。
A.自主性
B.主動(dòng)性
C.自我同一性
D.勤奮感
8.乘坐校車(chē)時(shí)，系好安全帶就可以中止刺耳的提示噪音，這種強化屬于( )。
A.負強化
B.正強化
C.替代強化
D.自我強化
9.根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是( )。
A.自我實(shí)現的需要
B.自尊的需要
C.認知的需要
D.審美的需要
10.高中階段學(xué)生關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習，深化了他們對初中階段“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于( )。
A.順向正遷移
B.順向負遷移
C.逆向負遷移
D.逆向正遷移
【答案及解析】
1.A【解析】1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗室，這是心理學(xué)成為一門(mén)獨立學(xué)科的標志。
2.B【解析】青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì )性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀(guān)初步形成時(shí)期。
3.A【解析】格式塔心理學(xué)家苛勒對黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列實(shí)驗研究，并提出了“頓悟說(shuō)”。
4.D【解析】規則或原理學(xué)習指學(xué)習兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。
5.B【解析】成就動(dòng)機理論的主要代表人物阿特金森認為個(gè)體的成就動(dòng)機可分為追求成功的動(dòng)機和避免失敗的動(dòng)機。
6.B【解析]20世紀60年代至70年代是教育心理學(xué)的成熟時(shí)期。
7.C【解析】埃里克森認為，12～18歲個(gè)體的心理社會(huì )性任務(wù)是發(fā)展自我同一性。
8.A【解析】撤銷(xiāo)厭惡刺激而提高反應概率增加的是負強化，故選A。
9.B【解析】馬斯洛把低級的四種需要稱(chēng)為缺失需要。自我實(shí)現的需要是高級需要，包括認知、審美和創(chuàng )造的需要。
10.D【解析】后學(xué)習的內容對前面學(xué)習的內容起到遷移作用，是逆遷移，并且促進(jìn)深化了前面的學(xué)習，因此是逆向正遷移。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 9
一、單項選擇題
1.下列各項中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是( )。
A.自私自利
B.心胸狹窄
C.寬容大度
D.相貌出眾
2.個(gè)性的( )指人與人之間沒(méi)有完全相同的個(gè)性。
A.獨特性
B.整體性
C.穩定性
D.社會(huì )性
3.從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性( )的表現。
A.獨特性
B.整體性
C.穩定性
D.社會(huì )性
4.個(gè)性?xún)A向性是以人的( )為基礎的動(dòng)機系統，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。
A.理想
B.動(dòng)機
C.需要
D.志向
5.對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內容是( )開(kāi)始形成的。
A.自我意識
B.個(gè)性特征
C.調控系統
D.情緒狀態(tài)
5.在一定程度上說(shuō)，( )的成熟標志著(zhù)兒童個(gè)性的成熟。
A.自我意識
B.個(gè)性特征
C.能力傾向
D.個(gè)性?xún)A向
7.孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是( )的差異。
A.言語(yǔ)特征
B.記憶過(guò)程
C.思維特征
D.氣質(zhì)類(lèi)型
8.自我意識萌芽最重要的標志是( )。
A.會(huì )叫“媽媽”
B.思維出現
C.學(xué)會(huì )評價(jià)
D.掌握代詞“我”
9.自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。
A.自我評價(jià)
B.自我體驗
C.自我控制
D.自我覺(jué)醒
10.關(guān)于需要和動(dòng)機的表述不正確的是( )。
A.需要是人腦對生理和社會(huì )的要求的反映
B.動(dòng)機是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力
C.需要一旦產(chǎn)生，就轉化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力
D.需要必須有誘因條件才能轉化為動(dòng)機
11.關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說(shuō)法是( )。
A.兒童的`性格尚未表現出明顯的個(gè)別差異
B.兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)
C.學(xué)齡晚期開(kāi)始，行為受內心制約，且習慣已經(jīng)形成
D.學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難
12.( )迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習的基礎。
A.語(yǔ)言能力
B.模仿能力
C.認識能力
D.特殊能力
13.氣質(zhì)、性格與活動(dòng)的關(guān)系，下列表述錯誤的是( )。
A.表現在活動(dòng)中
B.對活動(dòng)有直接影響
C.不直接決定活動(dòng)的完成
D.直接影響活動(dòng)的效率
14.不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地進(jìn)行培養;針對( )的孩子，應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
15.心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是( )。
A.嬰兒期
B.學(xué)前期
C.學(xué)齡初期
D.學(xué)齡中期
16.能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是( )。
A.個(gè)性的調節系統
B.個(gè)性的傾向性
C.個(gè)性的心理特征
D.個(gè)性的能動(dòng)性
17.不屬于氣質(zhì)的特性是( )。
A.遺傳性
B.先天性
C.易變性
D.穩定性
18.“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對自己的評價(jià)是( )。
A.獨立性的
B.個(gè)別方面的
C.多方面的
D.依從性的
19.表現在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征是( )。
A.道德感
B.理智感
C.氣質(zhì)
D.性格
20.布魯姆認為，( )是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。
A.13歲
B.15歲
C.17歲
D.19歲
21.下面不屬于幼兒社會(huì )性需要的形式是( )。
A.安全
B.交往
C.游戲
D.尊重
22.個(gè)性心理特征不包括( )。
A.需要
B.能力
C.氣質(zhì)
D.性格
23.直接影響活動(dòng)效率的因素是( )。
A.氣質(zhì)
B.性格
C.能力
D.興趣
24.托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。
A.情緒不穩定型
B.多愁善感型
C.掩蔽現象型
D.起動(dòng)遲緩型
25.( )不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。
A.活潑好動(dòng)
B.喜歡交往
C.好奇好問(wèn)
D.穩定性較強
二、填空題
1.______是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。
2.對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周?chē)嘶蛭锏年P(guān)系的意識，就是______。
3.需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。
4.______是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達到一定目的的內部動(dòng)力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。
5.興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。
6.氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現在心理活動(dòng)的______、______及______、______方面。
7.______是指表現在人對現實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括______和______。
8.根據心理活動(dòng)的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類(lèi)型，即______、______、______及______。
9.個(gè)性心理特征包括______、______和______。
10.興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。
答案及解析
一、單項選擇題
1.D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類(lèi)。
2.A.沒(méi)有完全相同的個(gè)性是獨特性的體現。
3.B.一個(gè)方面可以看出另一個(gè)方面，這說(shuō)明個(gè)性的整體性。
4.C.需要是動(dòng)機系統的基礎。
5.B.對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內容。
6.A.自我意識的成熟是兒童個(gè)性的成熟。
7.D.氣質(zhì)類(lèi)型是先天的，是剛出生時(shí)就表現出來(lái)的差異。
8.D.掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。
9.A.自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價(jià)中產(chǎn)生的。
10.C.需要要成為推動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)力，還必須有外在的誘因。
11.A.兒童的性格已經(jīng)表現出明顯的個(gè)別差異。
12.B.模仿能力是幼兒學(xué)習的基礎。
13.D.能力不直接影響活動(dòng)的效率。
14.B.這是針對多血質(zhì)兒童的弱點(diǎn)。
15.A.兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。
16.C.個(gè)性心理特征最能集中反映一個(gè)的心理面貌。
17.C.氣質(zhì)相對穩定。
18.D.兒童對自我評價(jià)不穩定，容易受外界影響。
19.D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。
20.C.布魯姆認為，智力發(fā)展的最高點(diǎn)在17歲。
21.A.安全的需要不屬于社會(huì )性需要。
22.A.需要是個(gè)性?xún)A向性的內容。
23.C.能力直接影響活動(dòng)的效率。
24.D.托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型三種。
25.D.幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強。
二、填空題
1.個(gè)性
2.自我意識
3.生理社會(huì )
4.動(dòng)機
5.指向性 情緒性 動(dòng)力性
6.強度 平衡性 靈活性 指向性
7.性格 對現實(shí)穩定的態(tài)度 慣常的行為方式
8.膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì)
9.能力 氣質(zhì) 性格
10.指向性 情緒性 動(dòng)力性
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬題 10
一、選擇題：
1．在1994年美國教育研究會(huì )上，精辟地總結了教育心理學(xué)自20世紀80年代以來(lái)的發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。
A．桑代克
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．班杜拉
2．在埃里克森看來(lái)，小學(xué)階段兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養（）。
A．自主感
B．主動(dòng)感
C．勤奮感
D．自我統一感
3．下列不屬于學(xué)習范疇的是（）。
A．從不會(huì )游泳到會(huì )游泳
B．服用興奮*導致運動(dòng)成績(jì)提高
C．海豚經(jīng)過(guò)訓練，聽(tīng)到哨音就跳出水面頂氣球
D．看到同學(xué)不交作業(yè)受罰，自己以后按時(shí)上交作業(yè)
4．按心理學(xué)家維納的學(xué)習動(dòng)機歸因理論，下列屬于可控不穩定內部歸因的因素是（）。
A．能力高低
B．運氣好壞
C．努力程度
D．任務(wù)難度
5．“直角”概念的掌握對“銳角”。、“鈍角”概念學(xué)習的影響屬于（）。
A．水平遷移
B．垂直遷移
C．一般遷移
D．縱向遷移
6．教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀(guān)教學(xué)是（）。
A．感性直觀(guān)
B．模像直觀(guān)
C．言語(yǔ)直觀(guān)
D．實(shí)物直觀(guān)
7．低年級兒童學(xué)習寫(xiě)字時(shí)，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫(huà)順序進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范。這是屬于下列哪個(gè)階段的學(xué)習？（）
A．操作的模仿
B．操作的整合
C．操作的熟練
D．操作的定向
8．教師訓練學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中和同伴相互提問(wèn)，這是在教授學(xué)生（）。
A．復述策略
B．精細加工策略
C．組織策略
D．計劃策略
9．專(zhuān)家比新手通常能更快更好的解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的問(wèn)題。該現象說(shuō)明的問(wèn)題解決影響因素主要是（）。
A．問(wèn)題的特征
B．思維定勢
C．已有知識經(jīng)驗及其組織
D．功能固著(zhù)
10．態(tài)度的心理結構中，不包括（）。
A．認知成分
B．情感成分
C．意志成分
D．行為成分
11．在影響學(xué)生行為改變的方法中，不屬于行為矯正方法的是（）。
A．系統脫敏法
B．非理性信念駁斥法
C．暫時(shí)隔離法
D．強化法
12．提出現實(shí)性問(wèn)題，然后引導學(xué)生進(jìn)行與現實(shí)中專(zhuān)家解決問(wèn)題相類(lèi)似的探索過(guò)程。這種教學(xué)策略屬于（）。
A．程序教學(xué)
B．發(fā)現教學(xué)
C．情境教學(xué)
D．掌握學(xué)習
13．民主型的教師通常會(huì )要求學(xué)生們共同討論修定班級的班規，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀律屬于（）。
A．任務(wù)促成的紀律
B．自我促成的紀律
C．教師促成的紀律
D．集體促成的紀律
14．某項測驗規定，測驗結果的分數要達到80分以上方為合格。這是一種（）。
A．標準參照評價(jià)
B．常模參照評價(jià)
C．形成性評價(jià)
D．總結性評價(jià)
15．如果一個(gè)教師關(guān)注的焦點(diǎn)在于如何提高學(xué)生成績(jì)、班級規模大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等，說(shuō)明其正處在教師發(fā)展的（）。
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注教學(xué)階段
C．關(guān)注情境階段
D．關(guān)注學(xué)生階段
二、填空題：16．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞________相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。
17．在個(gè)體早期心理發(fā)展過(guò)程中，有些相對短暫的時(shí)期對某種刺激特別敏感，有關(guān)的心理功能發(fā)展很快。這些時(shí)期通常被稱(chēng)為心理發(fā)展的________。
18．智力超常兒童通常是指智商超過(guò)________的兒童。
19．奧蘇伯爾認為，有意義學(xué)習就是將符號所代表的新知識與學(xué)習者已有的適當觀(guān)念建立起和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
20．班杜拉的自我效能感理論認為，期待包括結果期待和________。
21．學(xué)習定勢對學(xué)習遷移的影響具有雙重性，表現為促進(jìn)和________。
22．若學(xué)生在學(xué)習長(cháng)方形、三角形時(shí)已經(jīng)形成了軸對稱(chēng)圖形的概念，在學(xué)習圓形時(shí)，獲得了“圓形也是軸對稱(chēng)圖形”的知識。根據新知識和原有認知結構的關(guān)系，可將該學(xué)習類(lèi)型稱(chēng)之為_(kāi)_______學(xué)習。
23．心智技能形成的原型內化階段還可以分為三個(gè)小的`階段，即出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和________階段。
24．一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習策略可分為認知策略、和________資源管理策略。
25．大多數心理學(xué)家都認為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：給定的條件、要到達的目標和________存在的。
26．美國心理學(xué)家科爾伯格將道德判斷分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。其中習俗水平的兩個(gè)階段是取向階段和遵守法規取向階段。
27．學(xué)校心理輔導的目標一般包括兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì )調適，二是________。
28．發(fā)現教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習都是屬于________的教學(xué)策略。
29．勒溫在1993年曾將教師的領(lǐng)導方式分為集權型、民主型和________三種類(lèi)型。
30．測量和測驗是對學(xué)習結果的客觀(guān)描述，而則是對客觀(guān)結果的主觀(guān)判斷與解釋。
31．以少數學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內，嘗試小型的課堂教學(xué)，并將其設置成錄像，課后對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析總結。這種培訓教師的方式被稱(chēng)為。
32．兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入自我階段。
33．品德的心理結構包括道德認識、________和道德行為三個(gè)成分。
34．阿特金森認為，個(gè)體的成就動(dòng)機可分為追求成功的動(dòng)機和________的動(dòng)機兩類(lèi)。
35．小學(xué)生對于知識的概括存在著(zhù)抽象程度不同的兩種類(lèi)型，即感性概括和________。
三、簡(jiǎn)答題：36．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用。
37．簡(jiǎn)述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)。
38．簡(jiǎn)述教學(xué)中提高知識直觀(guān)效果的主要方法。
39．簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。
40．簡(jiǎn)述顯著(zhù)影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征。
四、論述題：
41．閱讀材料回答問(wèn)題。
某小學(xué)二年級開(kāi)學(xué)時(shí)，班上來(lái)了一位新同學(xué)，她剛從農村來(lái)到進(jìn)城務(wù)工的父母身邊。一天，上數學(xué)課學(xué)習個(gè)位數的加法，8+1＝？。在課堂上，她沒(méi)有掌握好。教師發(fā)現后，將其留下來(lái)進(jìn)行課后的個(gè)別輔導。但在隨后的輔導中，教師反復給她講述了近10遍，該生對知識點(diǎn)的基本關(guān)系還是沒(méi)掌握，甚至還引發(fā)了其它的不愉快事件。
問(wèn)題：試根據個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節分析并指出，該教師的個(gè)別輔導中尚缺乏對什么的思考？
42．試述耶克斯－多得森定律對教學(xué)的啟示。
參考答案：
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。
1.B2.C3.B4.C5.A6.D7.D8.B9.C10.C11.B12.C13.D14.A15.C
二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。
16．學(xué)與教
17．關(guān)鍵期
18．140
19．非人為的
20．效能期待
21．阻礙（或干擾）
22．下位（類(lèi)屬）
23．內部言語(yǔ)
24．元認知策略
25．障礙（或限制）
26．好孩子（或尋求認可）
27．尋求發(fā)展
28．以學(xué)生為中心
29．放任型
30．教學(xué)評價(jià)
31．微格教學(xué)
32．社會(huì )
33．道德情感
34．回避失�。ɑ虮苊馐。�
35．理性概括
三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
36．簡(jiǎn)述教學(xué)心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用
描述（或幫助教師準確地了解問(wèn)題）（2分）
解釋?zhuān)ɑ驗閷?shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導）（2分）
預測（或幫助教師預測并干預學(xué)生）（1分）
控制（或幫助教師結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究）（1分）
37．簡(jiǎn)述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)
多維思維（1分）
具有可逆性（2分）
去自我中心（2分）
能進(jìn)行具體邏輯推理（1分）
38．簡(jiǎn)述教學(xué)中提高知識直觀(guān)效果的主要方法
靈活運用各種直觀(guān)形式（2分）
運用感知規律，突出直觀(guān)對象特點(diǎn)（2分）
培養學(xué)生的觀(guān)察能力（1分）
讓學(xué)生充分參與直觀(guān)過(guò)程（1分）
39．簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
逐步形成和諧的道德認識能力（2分）
道德言行從比較協(xié)調到逐步分化（2分）
明顯地表現出自覺(jué)紀律的形成（2分）
40．簡(jiǎn)述顯著(zhù)影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征
教師的熱心和同情心（3分）
教師富于激勵和想象的傾向性（3分）
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
41．答案要點(diǎn)：
個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節：（1）診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或學(xué)習不足（2）提供學(xué)生與教師之間的對應關(guān)系（3）引入有序的結構化的教學(xué)材料進(jìn)行練習（4）容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。（4分）顯然，該教師缺乏及時(shí)對學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或學(xué)業(yè)不足的診斷，使輔導難以針對學(xué)生的具體情況，即學(xué)生已有知識的相應水平進(jìn)行。（6分）
評分說(shuō)明：只要表達出了“缺乏對學(xué)生已有水平及時(shí)診斷”的意思，即可給分。42．答案要點(diǎn)：
�。�1）耶克斯－多得森定律的基本觀(guān)點(diǎn)：應根據學(xué)習任務(wù)難度不同，恰當控制學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)程度。（4分）
�。�2）啟示：學(xué)習較易任務(wù)時(shí)，可使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)（4分）學(xué)習較復雜、困難的任務(wù)時(shí)，盡量創(chuàng )設輕松自由的課堂氣氛（2分）學(xué)生遇到困難或出現問(wèn)題時(shí)，盡量心平氣和地慢慢引導，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。（2分）
41、影響課堂管理的主要因素
1、教師的領(lǐng)導方式
2、班集體的特點(diǎn)
3、學(xué)生的責任感
4、對教師的定型期望
42、如何塑造學(xué)生創(chuàng )造性個(gè)性
1、保護好學(xué)生的好奇心
2、接受學(xué)生的想法
3、重視學(xué)生的獨特性
4、提供榜樣
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