小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)歷年模擬題

　　在學(xué)習、工作中，許多人都需要跟考試題打交道，考試題可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。相信很多朋友都需要一份能切實(shí)有效地幫助到自己的考試題吧？下面是小編幫大家整理的小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)歷年模擬題，歡迎大家分享。

　　小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)歷年模擬題 1

　　一、單項選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫(xiě)在括號內。錯選、多選或未選均無(wú)分。本大題共20小題，每小題2分，共40分)

　　1.首創(chuàng )全身松弛訓練法的心理學(xué)家是(　)。

　　A.斯金納

　　B.巴甫洛夫

　　C.艾里斯

　　D.雅格布松

　　2.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習活動(dòng)的心理動(dòng)因或內部動(dòng)力稱(chēng)為(　)。

　　A.學(xué)習需要

　　B.學(xué)習期待

　　C.學(xué)習動(dòng)機

　　D.學(xué)習態(tài)度

　　3.教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是(　)。

　　A.學(xué)習過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評價(jià)/反思過(guò)程

　　B.學(xué)習過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程

　　C.學(xué)習過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程

　　D.學(xué)習過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程

　　4.人們對自己能否成功地從事某_成就行為的主觀(guān)判斷稱(chēng)為(　)。

　　A.自我期待感

　　B.自我歸因感

　　C.自我預期感

　　D.自我效能感

　　5.對物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據的認知方式屬于(　)。

　　A.沖動(dòng)型

　　B.沉思型

　　C.場(chǎng)獨立型

　　D.場(chǎng)依存型

　　6.創(chuàng )造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是(　)。

　　A.獨創(chuàng )性、流暢性、新穎性

　　B.獨創(chuàng )性、流暢性、變通性

　　C.流暢性、變通性、新穎性

　　D.流暢性、靈活性、變通性

　　7.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有(　)。

　　A.認知結構和態(tài)度

　　B.年齡和學(xué)習材料

　　C.智力和學(xué)習環(huán)境

　　D.學(xué)習目標和態(tài)度

　　8.在智力技能形成的過(guò)程中，依據智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是(　)。

　　A.操作方向

　　B.原型操作

　　C.原型內化

　　D.原型定向

　　9.教師在板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據的感知規律是(　)。

　　A.強度律

　　B.活動(dòng)律

　　C.組合律

　　D.差異律

　　10.美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習的實(shí)質(zhì)在于(　)。

　　A.構造一種完形

　　B.形成刺激與反應間的聯(lián)結

　　C.主動(dòng)地構建認知方式

　　D.對環(huán)境條件的認知

　　11.關(guān)于程序性知識，下列說(shuō)法正確的有(　)。

　　A.激活速度較慢

　　B.通過(guò)觀(guān)察行為測量

　　C.不發(fā)出行為指令

　　D.提取需有意識搜尋

　　12.下列不屬于元認知策略的一項是(　)。

　　A.計劃策略

　　B.學(xué)習策略

　　C.監控策略

　　D.調節策略

　　13.心理輔導的目標有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì )調試，二是( )。

　　A.行為矯正

　　B.學(xué)會(huì )適應

　　C.尋求發(fā)展

　　D.克服障礙

　　14.通過(guò)求診者的觀(guān)察和模仿來(lái)矯正其適應不良行為與神經(jīng)癥反應的方法是(　)。

　　A.行為塑造法

　　B.自我控制法

　　C.強化法

　　D.示范法

　　15.基于某種特定的標準來(lái)評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價(jià)方式稱(chēng)為(　)。

　　A.常模參照評價(jià)

　　B.正式評價(jià)

　　C.標準參照評價(jià)

　　D.非正式評價(jià)

　　16.課堂氣氛也會(huì )使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導致學(xué)生問(wèn)發(fā)生(　)。

　　A.連鎖性感染

　　B.互相監督

　　C.互相幫助

　　D.遵守紀律

　　17.以下不屬于教師教學(xué)能力的是(　)。

　　A.教學(xué)認知能力

　　B.教學(xué)操作能力

　　C.自我反省能力

　　D.教學(xué)監控能力

　　18.提問(wèn)者要求列舉磚頭的各種用途�？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ�材料;當打人的武器;代替直尺畫(huà)線(xiàn);可以墊高等。這種尋求答案的思維方式是(　)。

　　A.聚合思維

　　B.直覺(jué)思維

　　C.抽象思維

　　D.發(fā)散思維

　　19.美國心理學(xué)家桑代克針對形式訓練說(shuō)，提出了遷移的(　)。

　　A.關(guān)系轉換說(shuō)

　　B.學(xué)習定勢說(shuō)

　　C.相同要素說(shuō)

　　D.概括化理論

　　20.形象聯(lián)想的學(xué)習策略屬于(　)。

　　A.精細加工策略

　　B.組織策略

　　C.復述策略

　　D.問(wèn)題解決策略

　　二、填空題(請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無(wú)分。本大題共20個(gè)空。每空1分，共20分)

　　21.動(dòng)機產(chǎn)生的外在條件是_____。

　　22.根據學(xué)習動(dòng)機的動(dòng)力來(lái)源，可以把學(xué)習動(dòng)機分為_(kāi)____和_____。

　　23.依據反映活動(dòng)的形式，知識可以分為_(kāi)____和_____。

　　24.從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內容的標準就是使教材達到_____、_____和_____。25.知識學(xué)習過(guò)程一般包括_____、_____和_____三個(gè)階段。

　　26.動(dòng)機性遺忘理論最早由_____提出。

　　27.心理輔導中人際關(guān)系的主要特點(diǎn)是_____、_____、真誠與同感。

　　28.現有的心理評估手段的兩種基礎參考架構分別是_____和_____ 。

　　29.行為演練的基本方法包括_____、_____和_____。

　　30.以與客觀(guān)威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥稱(chēng)為_(kāi)____。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　31.簡(jiǎn)述阿特金森的成就動(dòng)機理論。

　　32.運用頭腦風(fēng)暴訓練法訓練學(xué)生的思維所應遵循的原則有哪些?

　　33.如何分析學(xué)生的性格特征?

　　34.學(xué)生道德情感的培養途徑和方法主要有哪些?

　　35.舉例說(shuō)明影響問(wèn)題解決的因素。

　　四、論述題(10分)

　　36.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明學(xué)習教育心理學(xué)的意義。

　　參考答案及解析:

　　一、單項選擇題

　　1.D【解析】心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng )全身松弛訓練法。

　　2.C【解析】學(xué)習動(dòng)機是指激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習活動(dòng)的心理動(dòng)因或者說(shuō)是內部動(dòng)力。

　　3.A【解析】教一學(xué)過(guò)程的三個(gè)過(guò)程是學(xué)習過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評價(jià)/反思過(guò)程。

　　4.D【解析】自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀(guān)判斷。

　　5.D【解析】場(chǎng)依存型的認知方式是指對物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信息加工的依據。

　　6.B【解析】創(chuàng )造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是獨創(chuàng )性、流暢性和變通性。

　　7.A【解析】影響遷移的個(gè)人因素為認知結構和態(tài)度。

　　8.B【解析】智力技能形成的過(guò)程中，依據智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是原型操作。

　　9.D【解析】教師在板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據的感知規律是差異律。

　　10.C【解析】美國心理學(xué)家布魯納認為學(xué)習的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構建認知方式。

　　11.B【解析】程序性知識需要是指可操作性的指示，它貯存了一系列的以“如果……則……”形成編碼的規則。只有通過(guò)一定觀(guān)察行為測量，才能夠產(chǎn)生程序性知識。

　　12.B【解析】元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。

　　13.C【解析】心理輔導的目標有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì )調試，二是尋求發(fā)展。

　　14.D【解析】示范法是指通過(guò)求診者的觀(guān)察和模仿來(lái)矯正其適應不良行為與神經(jīng)癥反應的方法。

　　15.C【解析】標準參照評價(jià)是基于某種特定的標準來(lái)評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識和技能的掌握程度的評價(jià)方式。

　　16.A【解析】課堂氛圍也會(huì )使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而可能會(huì )導致學(xué)生間發(fā)生連鎖性感染。

　　17.C【解析】教師的教學(xué)能力包括教學(xué)認知能力、教學(xué)監控能力和教學(xué)操作能力。

　　18.D【解析】發(fā)散思維又叫求異思維、輻射思維、開(kāi)放思維等，是一種不依常規、尋求變異、從多方面探索答案的思維方式。

　　19.C【解析】美國心理學(xué)家桑代克針對形式訓練說(shuō)，提出了遷移的相同要素說(shuō)。

　　20.A【解析】形象聯(lián)想的學(xué)習策略屬于精細加工策略。

　　二、填空題

　　21.誘因

　　22.內部學(xué)習動(dòng)機，外部學(xué)習動(dòng)機

　　23.陳述性知識，程序性知識

　　24.結構化，一體化，網(wǎng)絡(luò )化

　　25.知識理解，知識保持，知識應用

　　26.弗洛伊德

　　27.積極關(guān)注，尊重

　　28.健康模式，疾病模式

　　29.全身松弛訓練，系統脫敏法，肯定性訓練

　　30.焦慮癥

　　三、簡(jiǎn)答題

　　31.【答案要點(diǎn)】(1)阿特金森是成就動(dòng)機理論的主要代表人物。(2)他把個(gè)體的成就動(dòng)機分成兩類(lèi)：一類(lèi)是力求成功的動(dòng)機，另一類(lèi)是避免失敗的動(dòng)機。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會(huì )選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰性的中等難度的任務(wù);當他們面對完全不可能成功或穩操勝券的任務(wù)時(shí)，動(dòng)機水平反而會(huì )下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因為選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗;而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當的借口，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。(3)在教育實(shí)踐中，對力求成功者，應通過(guò)給予新穎且有一定難度的.任務(wù)、安排競爭的情境、嚴格評定分數等方式來(lái)激起其學(xué)習動(dòng)機;而對于避免失敗者，則要安排少競爭或競爭性不強的情境，如果取得成功則要及時(shí)表?yè)P給予強化，評定分數時(shí)要求稍稍放寬些，并盡量避免在公眾場(chǎng)合下指責其錯誤。

　　32.【答案要點(diǎn)】頭腦風(fēng)暴訓練法就是通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。應用頭腦風(fēng)暴訓練法時(shí)，要遵循以下四條基本原則：

　　(1)讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價(jià)或判斷。

　　(2)鼓勵標新立異、與眾不同的觀(guān)點(diǎn)。

　　(3)以獲得方案的數量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵提出多種想法，多多益善。

　　(4)鼓勵提出改進(jìn)意見(jiàn)或補充意見(jiàn)。

　　33.【答案要點(diǎn)】性格是指個(gè)體在生活過(guò)程中形成的對現實(shí)的穩固的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式。性格具有直接的社會(huì )意義，是人格的核心。性格是有差異的，主要表現在特征差異和類(lèi)型差異兩方面。

　　(1)性格的特征差異。主要表現在以下四個(gè)方面：①對現實(shí)態(tài)度的性格特征;②性格的理智特征;③性格的情緒特征;④性格的意志特征。

　　(2)性格的類(lèi)型差異。性格類(lèi)型是指在一類(lèi)人身上所共有的性格特征的獨特結合。依據不同的劃分標準，性格有不同類(lèi)型。常見(jiàn)的分類(lèi)學(xué)說(shuō)有向性說(shuō)和獨立順從說(shuō)。依據個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內傾型兩類(lèi);依據一個(gè)人獨立或順從的程度，可把人的性格分為獨立型和順從型。

　　34.【答案要點(diǎn)】學(xué)生道德情感的培養途徑和方法有：

　　(1)豐富學(xué)生有關(guān)的道德觀(guān)念，并使這種道德觀(guān)念與各種情緒體驗結合起來(lái)。

　　(2)利用具體生動(dòng)的形象引起學(xué)生道德情感的共鳴。

　　(3)在具體情感的基礎上闡明道德概念、道德理論，使學(xué)生的道德體驗不斷概括、不斷深化。

　　(4)在道德情感的培養中，教師要注意培養學(xué)生善于調控自己情緒的能力，要注意在培養品德時(shí)出現的情緒障礙，并設法加以消除。

　　35.【答案要點(diǎn)】影響問(wèn)題解決的主要因素包括：

　　(1)問(wèn)題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，常常受到問(wèn)題的類(lèi)型、呈現的方式等因素的影響。

　　(2)已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著(zhù)問(wèn)題解決。與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大。

　　(3)定勢與功能固著(zhù)。定勢影響問(wèn)題解決。功能固著(zhù)也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢。當在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，功能固著(zhù)可能起到阻礙的作用。

　　(4)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問(wèn)題的途徑和方法。原型是指對解決問(wèn)題起啟發(fā)作用的事物。

　　(5)情感與動(dòng)機狀態(tài)。一般說(shuō)來(lái)，積極的情緒有利于問(wèn)題的解決，而消極的情緒會(huì )干擾問(wèn)題的解決。動(dòng)機是促使人解決問(wèn)題的動(dòng)力。沒(méi)有解決問(wèn)題的動(dòng)機，不可能有解決問(wèn)題的行為，問(wèn)題當然不可能解決。

　　(6)個(gè)性因素。個(gè)性因素對解決問(wèn)題也有重要影響。實(shí)驗表明：一個(gè)人是否善于解決問(wèn)題，與他的靈活性、首創(chuàng )性和自信心等個(gè)性心理品質(zhì)相聯(lián)系。此外，個(gè)體的智力水平、認知風(fēng)格和世界觀(guān)等也影響著(zhù)問(wèn)題解決的方向和效果。

　　四、論述題

　　36.【答案要點(diǎn)】學(xué)習教育心理學(xué)的意義可以分為理論意義和實(shí)踐意義。

　　理論意義包括：

　　(1)教育心理學(xué)所揭示的心理學(xué)規律充實(shí)了普通心理學(xué)的一般理論。

　　(2)教育心理學(xué)的研究對教育學(xué)(特別是教學(xué)論、課程論和德育論)的理論發(fā)展起重要作用。

　　(3)教育心理學(xué)對人類(lèi)學(xué)習過(guò)程的了解還將為人工智能的發(fā)展提供有益的理論指導。

　　教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，其實(shí)踐意義包括：

　　(1)幫助教師準確地了解問(wèn)題，為教師了解學(xué)生學(xué)習困難的成因提供多種方法。學(xué)生學(xué)習困難的原因是多方面的，通過(guò)教育心理學(xué)的學(xué)習，可以為教師全面了解學(xué)生的情況提供依據。

　　(2)有助于教師準確地了解學(xué)生，因材施教，有的放矢。學(xué)生原有水平是達到教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)依據，教育心理學(xué)可以提供教師了解學(xué)生已有知識、經(jīng)驗和水平的方法，從而有針對性地采取措施，有的放矢，因材施教。

　　(3)有助于教師對教育現象形成新的科學(xué)認識。

　　(4)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導。教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)。教師可結合實(shí)際教學(xué)將這些原則轉變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動(dòng)。

　　(5)幫助教師預測并干預學(xué)生。利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且還可以采取相應的干預措施，達到預期的效果。

　　(6)幫助教師結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)不僅為實(shí)際教育活動(dòng)提供一般性的理論指導，還可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)研究。

　　小學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)歷年模擬題 2

　　一、單項選擇題

　　1.1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了第一本教育心理學(xué)專(zhuān)著(zhù)，書(shū)名為( )。

　　A.《教育心理學(xué)大綱》

　　B.《教育心理學(xué)》

　　C.《教育心理學(xué)講義》

　　D.《教育心理概論》

　　2.心理發(fā)展是指從出生、成熟、衰老至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一些列()

　　A.身心變化 B.機體變化 C.心里增長(cháng) D.心理變化

　　3.學(xué)習書(shū)面語(yǔ)的關(guān)鍵期是()

　　A.4~5 B.5~6 C.6~7 D.7~8

　　4.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為11~15歲的兒童思維已經(jīng)超越對具體可感知的事物的依賴(lài)，是形式從內容中解脫出來(lái)，進(jìn)入()

　　A.感知運動(dòng)階段 B.前運動(dòng)階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

　　5.個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì )自我，再到()

　　A.中心自我 B.體驗自我 C.心理自我 D.生理自我

　　6.有一種人對客觀(guān)事物作出判斷時(shí)，常常利用自己內部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾，這表明他在認知方式上屬于()

　　A.場(chǎng)依存方式 B.場(chǎng)獨立方式 C.沉思型方式 D.沖動(dòng)型方式

　　7.占人口不到1%的天才的智商(IQ)超過(guò)( )。

　　A.110

　　B.120

　　C.140

　　D.l60

　　8.人格的核心是( )。

　　A.性格

　　B.氣質(zhì)

　　C.風(fēng)格

　　D.理想

　　9.桑代克提出嘗試一錯誤學(xué)習的基本規律有：效果律、練習律和( )。

　　A.鞏固律

　　B.準備律

　　C.聯(lián)結律

　　D.條件律

　　10.看見(jiàn)路上垃圾堆便繞道走開(kāi)，感覺(jué)屋內人聲嘈雜烏煙瘴氣便離開(kāi)等，這是一種( )。

　　A.消退作用

　　B.刺激作用

　　C.回避條件作用

　　D.逃避條件作用

　　11.美國著(zhù)名認知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認為有一種學(xué)習是將符號所代表的新知識與學(xué)習者認知結構中已有的適當觀(guān)念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，叫做( )。

　　A.機械學(xué)習

　　B.意義學(xué)習

　　C.接受學(xué)習

　　D.結構學(xué)習

　　12.數學(xué)學(xué)習中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法會(huì )影響到化學(xué)、物理等學(xué)習的.審題態(tài)度和方法，這種學(xué)習的遷移叫做( )。

　　A.具體遷移

　　B.順應遷移

　　C.一般遷移

　　D.重組遷移

　　13.知識學(xué)習主要是學(xué)生對知識的內在加工過(guò)程，它包括三個(gè)階段：知識獲得、知識保持和( )。

　　A.知識檢驗

　　B.知識運用

　　C.知識擴展

　　D.知識提取

　　14.有的學(xué)生由于經(jīng)�？吹街髡Z(yǔ)在句子的開(kāi)端部位就認為主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部分的那個(gè)詞。這種知識概括是( )。

　　A.理性概括

　　B.具體概括

　　C.感性概括

　　D.方位概括

　　15.物理課講慣性時(shí)，不僅要舉固體的慣性現象，也要舉液體和氣體的慣性現象，這樣才容易讓學(xué)生形成“一切物體均有慣性”的正確觀(guān)念Q這運用了( )。

　　A.變式

　　B.定勢

　　C.直觀(guān)

　　D.正例和反例的配合

　　二、填空題

　　16.學(xué)習準備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習的__________。

　　17.智商(IQ)=(__________/__________)100。

　　18.成就動(dòng)機理論的主要代表人物阿特金森認為個(gè)體的成就動(dòng)機可分為兩類(lèi)：力求成功的動(dòng)機和__________。

　　19.問(wèn)題解決的過(guò)程分為發(fā)現問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設和__________四個(gè)階段。

　　20.1歲以后，兒童的道德判斷主要是依據自己認可的內在標準，稱(chēng)為_(kāi)_________。

　　21.心理健康就是一種良好的、__________心理狀態(tài)與過(guò)程。

　　22.兒童不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學(xué)習的行為，叫做________。

　　23.學(xué)校心理輔導的目標可歸納為兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì )調適，二是_________。

　　24.態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、_____ 和______三個(gè)階段。

　　25.當一個(gè)人熟悉了某種事物的產(chǎn)用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他功能。這種心里現象叫做_________。

　　26.元認知是對認知的_____。元認知策略克分為計劃側路，監控策略和______。

　　27.艾賓潔斯曲線(xiàn)告訴人們遺忘進(jìn)展是不是均衡的，其規律是，過(guò)了相當的時(shí)間后，幾乎____。

　　28.福勒和布朗根據教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題的不同，把教師的成長(cháng)分為關(guān)注生存、關(guān)注_______和關(guān)注_______三個(gè)階段。

　　29.現代認知心理學(xué)的人的記憶分為_(kāi)______、短時(shí)記憶和長(cháng)時(shí)記憶三個(gè)階段。

　　30.羅森塔爾等人吧教師對學(xué)生的期望的預言效應稱(chēng)作__________效應。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　31.影響遷移的主要因素有哪些?

　　32.要想有效地觀(guān)察直觀(guān)對象，必須運用哪些感知規律?

　　33.要想知識保持牢固，就要強調“適當過(guò)度學(xué)習"。什么是“過(guò)度學(xué)習"?“過(guò)度學(xué)習"達到什么比例才算適當?

　　34.不同的練習者通過(guò)練習形成操作技能，有哪些共同的特點(diǎn)?

　　35.通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”法訓練學(xué)生的創(chuàng )造力，應遵循哪四條基本原則?

　　四、論述題

　　36.創(chuàng )造性與智力并非簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，試闡述兩者間的種種關(guān)系。

　　37.如果某學(xué)生怕狗，你如何用“系統脫敏法"消除他對狗的懼怕反應?

　　參考答案

　　一、單項選擇題

　　1.B 2.D 3.A 4.D 5.C 6.B 7.C 8.A 9.B 10.D 11.B 12.C 13.D 14.C 15.A

　　二、填空題

　　16.適應性 17.智力年齡 實(shí)際年齡 18.避免失敗的動(dòng)機 19.檢驗假設 20.自律道德 21.持續的 22.問(wèn)題行為 23.尋求發(fā)展 24.認同 內化 25.功能固著(zhù) 26.認知 調節策略 27.先快后慢不再遺忘 28.情境 學(xué)生 29.瞬時(shí)記憶 30.皮格馬利翁

　　三、簡(jiǎn)答題

　　31.(1)相似性;(2)原有認識結構;(3)學(xué)習的定勢(或心向)。

　　32.(1)強度律;(2)逆異律;(3)活動(dòng)律;(4)組合律

　　33.(1)指在學(xué)習達到剛會(huì )背誦以后的附加學(xué)習

　　34..(1)開(kāi)始進(jìn)步快，(2)中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期;(3)后期進(jìn)步慢，(4)總趨勢在進(jìn)步，但有事會(huì )出現暫時(shí)的退步。

　　35.(1)暢所欲言，暫不作評價(jià)和判斷;(2)鼓勵標新立異、與眾不同;(3)以獲得方案的數量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多想法，多多益善;(4)鼓勵提改意見(jiàn)或補充意見(jiàn)。

　　四.論述題

　　36.(1)智商低不可能具有創(chuàng )造性。

　　(2)高智商可能有高創(chuàng )造性，也可能有低創(chuàng )造性。

　　(3)低創(chuàng )造性的智商水平可能高，也可能低。

　　(4)高創(chuàng )造性者必須有高于一般水平的智商。

　　37.第一步可以先讓他看各種狗的照片、談?wù)摴?

　　第二步再讓他遠遠觀(guān)看拴起或關(guān)起的狗;

　　第三步最后讓他接近狗、摸狗、抱起狗。

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