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2017下半年小學(xué)教師資格教育知識與能力實(shí)踐活動(dòng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。下面是小編為大家整理的小學(xué)教師資格教育知識與能力實(shí)踐活動(dòng)，歡迎大家參考學(xué)習。
(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念和性質(zhì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有以下性質(zhì)：
1.實(shí)踐性
綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在“調查”、“考察”、“實(shí)驗”、“探究”、“設計”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題.體驗和感受生活。發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
2.開(kāi)放性
綜合實(shí)踐活動(dòng)超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面向學(xué)生的整個(gè)生活世界,其課程目標和內容具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)強調富有個(gè)性的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習體驗和個(gè)性化的表現，其學(xué)習活動(dòng)方式與過(guò)程、評價(jià)與結果均具有開(kāi)放性。
3.自主性
綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動(dòng)結果呈現的形式，指導教師只對其進(jìn)行必要的指導，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。
4.生成性
綜合實(shí)踐活動(dòng)注重發(fā)揮在活動(dòng)過(guò)程中自主建構和動(dòng)態(tài)生成的作用，處理好課程的預設性與生成性之間的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的活動(dòng)主題、課題或活動(dòng)項目產(chǎn)生于對生活中現象的觀(guān)察、問(wèn)題的分析，隨著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，學(xué)生的認識和體驗不斷豐富和深化，新的活動(dòng)目標和活動(dòng)主題將不斷生成.綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之不斷完善。
(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內容
《綱要》在規定新課程的結構時(shí)做出了如下闡述，從小學(xué)至高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。其內容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習、社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。
1.研究性學(xué)習
(1)含義
研究性學(xué)習是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會(huì )和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題.主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習強調學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強探究和創(chuàng )新意識.學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習方式。
(2)特點(diǎn)
�、賹�(shí)踐性。研究性學(xué)習要引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，親身參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，研究性學(xué)習的設計與實(shí)施應為學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。
�、谶^(guò)程性。研究性學(xué)習重視結果，更重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思維方法的掌握、感受和體驗。在某種意義上講.研究性學(xué)習的過(guò)程本身也就是它所追求的結果。
�、坶_(kāi)放性。研究性學(xué)習要求把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中，努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思維。
�、茏灾餍�。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生成為某一個(gè)課題的提出者、設計者、實(shí)施者，學(xué)生真正被置于學(xué)習的主體地位。
�、蒹w驗性。研究性學(xué)習十分重視學(xué)生在學(xué)習中的親身體驗，這對培養學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，形成良好的心理素質(zhì)和創(chuàng )新意識等有重要的意義。
�、尢骄啃�。研究性學(xué)習的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學(xué)習、探究的問(wèn)題。
(3)價(jià)值
研究性學(xué)習是為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，所以在新課程改革中有其獨特的價(jià)值：①保持學(xué)生獨立的持續探究的興趣。
�、谪S富學(xué)生的體驗。
�、凼箤W(xué)生養成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。
�、茉鲞M(jìn)學(xué)生獨立思考的能力。
�、菔箤W(xué)生建立合理的知識結構。
�、奘箤W(xué)生養成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�、吲囵B學(xué)生關(guān)注現實(shí)、關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的意識和責任感。2.杜區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐
(1)社區服務(wù)的基本理念
社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng).以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實(shí)踐能力、培養社會(huì )服務(wù)意識、增強公民責任感為主旨的學(xué)習領(lǐng)域。設置社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐是加強未成年人思想道德教育的重要途徑，是強化課堂、學(xué)校與生活、社會(huì )的聯(lián)系的重要紐帶,是增強學(xué)生對他人、對集體、對社區乃至整個(gè)社會(huì )的使命感、責任感和奉獻精神的重要舉措。
(2)小學(xué)階段服務(wù)目標(3～6年級)
�、匍_(kāi)闊眼界，初步獲得社會(huì )經(jīng)驗與能力。②學(xué)會(huì )交往與合作，遵守社會(huì )規范與公德。③熱心公益活動(dòng)，關(guān)心他人與社會(huì )。
�、荜P(guān)愛(ài)自然，逐步形成環(huán)境保護的意識和能力。⑤珍視生命，陶冶性情，熱愛(ài)生活。
�、蕹醪搅私庾晕�，發(fā)展興趣.展示才能。
(3)實(shí)施原則①親歷性原則
教師應利用各種物質(zhì)條件、精神條件，通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供具體的現實(shí)的情境.改變學(xué)生單一的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習的空間，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì )生活中去親自接觸和感知各種人和事，使他們通過(guò)親身經(jīng)歷、實(shí)際操作與活動(dòng)來(lái)獲得探究問(wèn)題、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�、谧灾餍栽瓡r(shí)
教師應根據本課程的目標和特點(diǎn)自主選擇教學(xué)內容和活動(dòng)場(chǎng)所，自創(chuàng )組織形式和教學(xué)方法,教師應認識到自己既是課程的執行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者和設計者。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生有更多的機會(huì )自己去活動(dòng)、體驗乃至創(chuàng )造，使其享受探究的樂(lè )趣、活動(dòng)的愉悅、服務(wù)的充實(shí)。獲得并增強使命感、責任感和生存體驗。
�、蹍f(xié)同性原則
由于本課程的開(kāi)放性、跨學(xué)科性、主題性等特點(diǎn)，課程的實(shí)施既要求學(xué)校各科教師共同協(xié)作,又要求學(xué)校教師與社會(huì )各界人員(如家長(cháng)、社會(huì )有關(guān)機構的工作人員等)相互配合，學(xué)校、家庭和社會(huì )形成合力，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校應善于協(xié)調各方人員的關(guān)系，調動(dòng)各方積極性，共同發(fā)揮作用。
�、苷闲栽瓌t
教師要注重幫助學(xué)生形成對自然、社會(huì )、自我之內在聯(lián)系的整體認識.發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力;學(xué)校要注重以社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐為切入點(diǎn)，統整研究性學(xué)習和勞動(dòng)與技術(shù)教育及信息技術(shù)教育，整合性地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)。
3.勞動(dòng)與技術(shù)教育
(1)勞動(dòng)與技術(shù)教育的開(kāi)設
勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗、形成良好技術(shù)素養為主的多方面發(fā)展為目標,且以操作性學(xué)習為特征的學(xué)習領(lǐng)域。勞動(dòng)與技術(shù)教育中所內含的技術(shù)教育，既不是傳統意義上的職業(yè)技術(shù)教育,也不是專(zhuān)科院校所開(kāi)
辦的高度專(zhuān)門(mén)化的技術(shù)教育，它是指普通基礎教育階段進(jìn)行的技術(shù)教育。技術(shù)教育是未來(lái)社會(huì )成員基本素養的教育，它強調學(xué)生通過(guò)人與物的作用、人與人的互動(dòng)來(lái)從事操作性學(xué)習，強調學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結合。是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育，是人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。它是區別傳統教育與現代教育的一個(gè)重要標志，是現代教育具有“現代性”的重要支柱。技術(shù)教育對中小學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)廣泛而又獨到的教育價(jià)值。
(2)新課程中勞動(dòng)與技術(shù)教育的特點(diǎn)①形成了綜合形態(tài)的課程設王
勞動(dòng)與技術(shù)教育是跨學(xué)科的學(xué)習領(lǐng)域，具有內在的綜合特征。它綜合運用了數學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語(yǔ)文、藝術(shù)、社會(huì )等學(xué)科的基本知識，同時(shí)也融合了經(jīng)濟、法律、倫理、審美、環(huán)保等方面的教育視野。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)與技術(shù)教育不僅是已有知識的綜合應用，而且也是新的知識與新的能力的綜合學(xué)習。
�、谶M(jìn)行了課程內容的結構性重組
國家制定的《勞動(dòng)與技術(shù)教育實(shí)施指南》在勞動(dòng)與技術(shù)教育的內容結構上確立了勞動(dòng)、家政、技術(shù)、職業(yè)準備等方面的教育內容，形成了既相互聯(lián)系又相互區別，既有一定獨立性又有一定滲透性的內容結構。同時(shí)，根據初中和小學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)，進(jìn)行了課程內容的階段定位，如在技術(shù)方面，小學(xué)確立為“技術(shù)初步”，初中確立為“技術(shù)基礎”;在職業(yè)準備方面，小學(xué)確定為“職業(yè)了解”，初中設計為“職業(yè)吲導”。這充分反映了勞動(dòng)與技術(shù)教育在內容上的現代性和開(kāi)放性。
�、劢嬃烁挥袕椥缘哪繕梭w系
《指南》提出了目標與內容分成基礎性和拓展性?xún)刹糠��；A性?xún)热菔峭瓿筛麟A段勞動(dòng)與技術(shù)教育目標的主要載體.而拓展性目標和內容是供各地選擇的.實(shí)施條件相對較高。有些內容體現了技術(shù)發(fā)展的方向性。
�、芡卣沽藙趧�(dòng)與技術(shù)的學(xué)習空間
《指南》首次將簡(jiǎn)易的技術(shù)設計、技術(shù)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的閱讀、簡(jiǎn)單的技術(shù)作品評價(jià)，正式引入九年制義務(wù)教育階段勞動(dòng)與技術(shù)教育的學(xué)習內容.農業(yè)技術(shù)的學(xué)習內容也從傳統的作物栽培和動(dòng)物飼養向品種改良、技術(shù)試驗、產(chǎn)品貯存與加工、市場(chǎng)調研與營(yíng)銷(xiāo)等方面擴展。勞動(dòng)與技術(shù)教育學(xué)習內容在范圍上的拓展，必將豐富學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷和改變學(xué)生的傳統學(xué)習方式,將在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力中發(fā)揮積極作用.
�、荽_立了旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系
勞動(dòng)與技術(shù)教育的考核與評價(jià)一直是課程實(shí)施中的難題�！吨改稀犯鶕⻊趧�(dòng)與技術(shù)教育的特點(diǎn)提出了旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合的評價(jià)體系。
�、拮⒅亓藢W(xué)校、家庭和社會(huì )在勞動(dòng)與技術(shù)教育中的功能區分
由于勞動(dòng)與技術(shù)教育的特殊性，家庭和社區在勞動(dòng)與技術(shù)教育過(guò)程中不僅是潛在的教育資源,而且也是負有一定教育使命的教育主體，但我們往往忽視它們的功能定位和功能區分，以至形成了勞動(dòng)與技術(shù)教育中學(xué)校教育功能的擴大化甚至泛化�！吨改稀纷⒅亓诉@種不同主體在勞動(dòng)與技術(shù)教育中的功能定位，并在教育內容的選擇、教育資源的開(kāi)發(fā)和利用、教育設施和教育基地的建設管理等方面做出了必要的區分。
4.信息技術(shù)教育
(1)信息技術(shù)教育概述
中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對人才培養提出的新要求而設置的學(xué)習領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養學(xué)生的信息素養和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習領(lǐng)域之一。信息技術(shù)教育為學(xué)習者提供資源(這里的資源指的在學(xué)習過(guò)程中可被學(xué)習者利用的與信息技術(shù)有關(guān)的一切要素)和環(huán)境，具有與其他科學(xué)整合的特性.是學(xué)習者全面持續發(fā)展的可靠保障，是教育走向信息化、產(chǎn)業(yè)化、民主化、經(jīng)濟化的支持性技術(shù)基礎。
(2)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)
�、偌訌娭行W(xué)信息基礎設施和信息資源建設
中小學(xué)充足而配置合理的信息基礎設施以及面向中小學(xué)教學(xué)和學(xué)習的豐富的信息化課程資源,是實(shí)現信息技術(shù)教育跨越式發(fā)展的必需的物質(zhì)基礎。我國已經(jīng)開(kāi)始全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程。計劃用5～10年時(shí)間。加強我國中小學(xué)的信息基礎設施和信息資源建設.使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源.提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。
�、陂_(kāi)設信息技術(shù)必修課程.迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養
當前，我國中小學(xué)的信息技術(shù)必修課的目標是在最短的時(shí)間內全面提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養，即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀(guān).進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習和終身學(xué)習的工具.
�、奂涌煨畔⒓夹g(shù)教育與其他課程的整合
在中小學(xué)具備充足的信息基礎設施.教師和學(xué)生具備必需的信息技術(shù)素養的基礎上.我國的基礎教育課程改革將大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用。正在組織力量研究信息技術(shù)與課程以及各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)和學(xué)習的有效整合模式。逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學(xué)習工具。
除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團隊活動(dòng)、校傳統活動(dòng)(科技節、體育節、藝術(shù)節)、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等.這些活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結合，也可以單獨開(kāi)設，但課程目標的指向是一致的�？傊�，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補充，共同構成內容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
(三)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的原則
第一，正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導的關(guān)系。
第二，恰當處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動(dòng)的統籌規劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標、生成性主題的關(guān)系。
第三，課時(shí)集中使用與分散使用相結合。
第四，整合校內課程與校外課程。
第五，以融合的方式設計和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。
第六，把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容和實(shí)施過(guò)程有機整合起來(lái)。
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