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2016中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養
職業(yè)教育是各類(lèi)教育中與經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密的一部分，其根本任務(wù)是根據經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的要求，培養多層次、多樣化的高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間的學(xué)習實(shí)際上是一個(gè)職業(yè)準備階段，但當前一些學(xué)校和教師卻對職業(yè)教育目標認識存在著(zhù)偏差，只重專(zhuān)業(yè)技能而輕職業(yè)素質(zhì)，把職業(yè)教育片面地等同于一種培養目標簡(jiǎn)單、突出實(shí)用技術(shù)培養的就業(yè)培訓，而忽視對學(xué)生的思想道德、法制觀(guān)念、健全人格等綜合素質(zhì)的全面培養和提高，一部分中職學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)令人擔憂(yōu)，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )的需要。
一、職業(yè)素質(zhì)的概念
職業(yè)素質(zhì)，是從事職業(yè)的勞動(dòng)者所應具備的一種綜合能力和素養，具體表現為職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)習慣等。一般說(shuō)來(lái)，勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于其本人的職業(yè)素質(zhì)。在職業(yè)素質(zhì)的諸多因素中，除了必備的“一技之長(cháng)”外，更重要的是以下六項內容：
1.工作責任心，質(zhì)量意識和組織紀律性。
2.交流合作的能力。
3.集體榮譽(yù)感及團體精神。
4.務(wù)實(shí)精神，吃苦耐勞，踏實(shí)肯干。
5.自信心，勇于承擔風(fēng)險，承受挫折，并具有自我心理調適能力。
6.保持進(jìn)取心，具有創(chuàng )新能力和適應職業(yè)變化的能力。
影響一個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的因素較多：受教育程度、實(shí)踐經(jīng)驗、社會(huì )環(huán)境、知識因素、社會(huì )智力因素、工作經(jīng)歷及自身的一些基本情況(如身體狀況、氣質(zhì)性格等)。作為向社會(huì )和企業(yè)輸送技能型人才的“加工廠(chǎng)”和“源頭”，中職學(xué)校的教育策略對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成起著(zhù)極其關(guān)鍵的作用。
二、中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)缺失的具體表現
根據我們的調查和部分企業(yè)反饋的情況，當前中職學(xué)生在實(shí)習期缺失職業(yè)素質(zhì)的主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.組織紀律性較差。
有些學(xué)生在學(xué)校期間養成的經(jīng)常遲到、上課打瞌睡、我行我素的不良習慣，在進(jìn)入企業(yè)之后依然如故，不能遵守企業(yè)的規章制度。
2.惰性心理嚴重，缺乏交流能力。
有的學(xué)生不能甚至害怕向企業(yè)的師傅和工程技術(shù)人員學(xué)習請教，還保持著(zhù)學(xué)生時(shí)代的慣性思維，坐等師傅像學(xué)校老師那樣手把手教導，缺乏必要的主動(dòng)性和能動(dòng)性，缺乏必要的溝通能力和鉆研精神。
3.眼高手低，沒(méi)有掌握必要的專(zhuān)業(yè)技能。
部分學(xué)生在校期間狂妄自大，虛榮心強，自以為了不起;但是進(jìn)入企業(yè)后工作時(shí)卻“拿也拿不起”、“放也放不下”，眼高手低，動(dòng)手能力差。
4.缺乏必要的心理承受能力。
有些學(xué)生心理承受能力較差，缺乏自信，一受到挫折便灰心喪氣;在學(xué)校時(shí)有教師耐心細致的講解指導，在企業(yè)卻要靠自己學(xué)習鉆研，掌握技能就顯得相對困難些。有的學(xué)生不能掌握操作要領(lǐng)，又不愿意虛心請教，難免會(huì )遭到管理人員的批評指責，因此自卑自棄。
5.不能吃苦耐勞。
現在的中職學(xué)生基本上都是獨生子女，由于家庭教育失當，在家中“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”，不知稼穡之苦;來(lái)到企業(yè)后，在工作中嫌臟、嫌累，嫌工資低，沒(méi)有吃苦耐勞的品德。
學(xué)生在企業(yè)的不良表現，顯然和學(xué)校的職業(yè)教育、道德教育存在著(zhù)一定的關(guān)系。因此，如何在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，塑造他們良好的職業(yè)素質(zhì)，成了我們必須面對的問(wèn)題。
三、培養中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑和方法
使中職學(xué)生擁有良好的職業(yè)素質(zhì)，這是一項系統工程，需要我們經(jīng)過(guò)長(cháng)期細致的努力，針對當前中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)缺失的種種癥狀，有的放矢，對癥下藥，從點(diǎn)滴做起。
1.重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想道德教育，強化學(xué)生的職業(yè)意識。
職業(yè)意識是對職業(yè)活動(dòng)的認識、評價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。針對社會(huì )上“職校無(wú)用”的悖論，我們應及早進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，強化學(xué)生的職業(yè)意識。專(zhuān)業(yè)思想教育應結合愛(ài)國主義、集體主義、職業(yè)道德教育，務(wù)必滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程。要使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得中職與普高是同一層次的兩種不同類(lèi)型的學(xué)校，放下職業(yè)學(xué)校低人一等的“包袱”， 樹(shù)立“職業(yè)神圣”的觀(guān)念。
我們還應結合市場(chǎng)人才需求現狀和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景，幫助學(xué)生認識專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、工作的內容及特點(diǎn)、學(xué)習方法及應注意的問(wèn)題，等等。讓每一個(gè)學(xué)生都意識到，專(zhuān)業(yè)知識是其提高自身技能的工具，必要的專(zhuān)業(yè)技能是其謀生的手段，是適應社會(huì )的必要基礎。使他們有充分的思想準備，有明確的職業(yè)動(dòng)機，以便及時(shí)調整自己認識和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，我們還應采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方法，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀(guān)并參與社會(huì )實(shí)踐，或請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專(zhuān)題報告會(huì )，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專(zhuān)業(yè)興趣;也可就各種媒體上出現的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的素材作針對性的點(diǎn)評和舉辦專(zhuān)題知識講座，使學(xué)生把思維面和認識面拓寬到課堂之外，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展和提高。
2.在日常的學(xué)習生活的點(diǎn)滴中培養職業(yè)習慣。
習慣是個(gè)人素質(zhì)在日常生活學(xué)習中的真實(shí)寫(xiě)照。汪中求先生在《細節決定成敗》中這樣告誡我們：“細節源于態(tài)度，細節體現素質(zhì)。”“細節的實(shí)質(zhì)是認真的態(tài)度和科學(xué)的精神。”培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)必須從日常的生活細節及點(diǎn)滴做起。近年來(lái)中職學(xué)校的生源呈滑坡趨勢，學(xué)生身上存在不少與職業(yè)素質(zhì)相悖的行為習慣，而且根深蒂固。我們必須學(xué)習科學(xué)的管理思想，將管理與教育相結合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，通過(guò)教育促進(jìn)管理。利用科學(xué)的規章制度，以《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規范》、《實(shí)訓規章》等為準則，組織學(xué)生制定和具體實(shí)施班風(fēng)、班規和實(shí)訓目標及其措施，狠抓學(xué)生行為習慣、實(shí)訓技能，文明其語(yǔ)言、舉止行為;針對部分學(xué)生學(xué)習懶散、組織紀律性差的弊病，重點(diǎn)培養他們的勞動(dòng)意識和守紀意識，并使之常規化、制度化。
3.通過(guò)協(xié)作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生形成團隊精神，培養交流合作的能力。
課堂學(xué)習有三種情景，分別是合作、競爭和個(gè)人學(xué)習�，F代心理學(xué)的研究表明，合作的學(xué)習是課堂學(xué)習的最佳情景。教師應引入“案例教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”等先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習，鼓勵學(xué)生把握每一次鍛煉的機會(huì )，特別是那些比較內向的學(xué)生，不要害羞，不要膽怯，不要怕丟面子，在訓練中要做到“膽大、心細、臉皮厚”。在具體的協(xié)作過(guò)程中，盡量做到生生互動(dòng)，全員參與，培養學(xué)生與人交流的能力;培養學(xué)生的集體觀(guān)念和在群體中進(jìn)行活動(dòng)的能力。讓有困難的同學(xué)也能在其他同學(xué)的幫助下，揚長(cháng)補短，有更多的學(xué)習機會(huì )和獲得成功的機會(huì )。從心理學(xué)的角度看，滿(mǎn)足個(gè)人的表現欲望，特別是對通過(guò)自己的獨立思考與有一定見(jiàn)解的同學(xué)相綜合，更是相得益彰，更容易讓小組成員對小組有歸屬感和成就感。
4.通過(guò)多種途徑，提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。
我們要根據中職學(xué)生的特點(diǎn)積極開(kāi)展心理健康教育工作，通過(guò)主題班會(huì )、知識講座、黑板報、墻報、學(xué)校期刊、學(xué)校廣播等多種形式，對“如何正確對待挫折”、“在當前金融風(fēng)暴的大背景下，怎樣看待就業(yè)難”等學(xué)生感興趣或困擾學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講解;大力宣傳普及心理健康知識，使學(xué)生認識自身，了解心理健康對成才的重要意義，樹(shù)立心理健康意識;介紹增進(jìn)心理健康的途徑，使學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，自覺(jué)開(kāi)發(fā)智力潛能，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力;傳授心理調適的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )自我心理調適，有效消除心理困惑，自覺(jué)培養堅韌不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，提高心理承受能力，以適應將來(lái)可能遇到的挫折。
5.加強家校聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和提高。
經(jīng)濟的高速發(fā)展在社會(huì )、家庭等方面給學(xué)校教育帶來(lái)了多種多樣的負面影響，面對社會(huì )教育的自適性，學(xué)校的教育顯得越來(lái)越力不從心，因此迫切需要社會(huì )、家庭的參與配合，齊抓共管。
家庭教育的重要是不言而喻的。學(xué)校教育必須有家庭教育的配合，才會(huì )對孩子產(chǎn)生深遠的影響。部分中職學(xué)生的不良行為習慣，很多都是由于不合格的家庭教育造成的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兩個(gè)教育者――學(xué)校與家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著(zhù)一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論是在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”父母是子女的第一任老師，良好的家庭氛圍對孩子的成材有著(zhù)極其關(guān)鍵的作用，家長(cháng)的關(guān)愛(ài)和必要的督促，可以確保孩子身心的健康成長(cháng)。因此我們要多和家長(cháng)聯(lián)系溝通，幫助家長(cháng)改變不正確的教育方法，特別提醒家長(cháng)要注意對子女給予更多的支持與贊揚，讓孩子們看到自己的進(jìn)步，使他們相信通過(guò)自己的努力是能夠取得成功的。
四、結語(yǔ)
當今時(shí)代，知識經(jīng)濟已初現端倪，社會(huì )對人才的要求將越來(lái)越高，培養具有良好職業(yè)素質(zhì)的技能型人才是我們義不容辭的歷史責任。我相信，只要我們教育得法，則每一個(gè)學(xué)生都能夠健康地成長(cháng)，和諧地發(fā)展。
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