少兒英語(yǔ)教學(xué)中游戲法分析

　　近年來(lái)我國的少兒英語(yǔ)教育得到了長(cháng)足的發(fā)展，尤其表現在幼兒園開(kāi)始的雙語(yǔ)教育及社會(huì )上層出不窮的英語(yǔ)培訓機構。這更加印證了少兒期是英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵時(shí)期這一假說(shuō)。

　　前言

　　隨著(zhù)我國現代化建設的逐步深入，國際合作與交流日益加強，英語(yǔ)作為一種重要的交流工具，起著(zhù)溝通中外政治、經(jīng)濟、文化的橋梁作用。外語(yǔ)學(xué)習的重要性甚至已經(jīng)上升到胎教時(shí)期。近年來(lái)我國的少兒英語(yǔ)教育取得了“矚目”的發(fā)展，家長(cháng)爭先恐后給孩子報各種英語(yǔ)輔導、培訓班，社會(huì )上刮起了“外語(yǔ)學(xué)習要從娃娃抓起”這么一陣風(fēng)。當然這風(fēng)也不是“空穴來(lái)風(fēng)”，對于外語(yǔ)學(xué)習從娃娃抓起，我們外語(yǔ)教學(xué)史上是有一定的理論依據的。本文試圖通過(guò)介紹“關(guān)鍵期”與少兒英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)引入情景教學(xué)游戲法，以此來(lái)研究其在少兒英語(yǔ)教學(xué)中的應用。

　　1.“關(guān)鍵期”假說(shuō)與少兒英語(yǔ)學(xué)習

　　1967年心理語(yǔ)言學(xué)家Lennenberg　提出了關(guān)鍵期假說(shuō)，該假說(shuō)認為2歲到青春期是兒童習得語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段兒童語(yǔ)言習得是最有成效的。因為這時(shí)語(yǔ)言的理解和產(chǎn)生涉及大腦的兩個(gè)半球，整個(gè)大腦都參與語(yǔ)言學(xué)習，所以吸收新的語(yǔ)言知識就快些，容易些。青春期到來(lái)之后，多數人的大腦已經(jīng)發(fā)生了側化，人腦已基本發(fā)育成熟，神經(jīng)系統已不再有這樣的彈性，并且此時(shí)由于元認知能力的發(fā)展，對母語(yǔ)和目標語(yǔ)會(huì )產(chǎn)生不用的社會(huì )文化態(tài)度，學(xué)習語(yǔ)言也就越來(lái)越困難了。由此可見(jiàn)，兒童學(xué)習語(yǔ)言具有獨到的優(yōu)勢，學(xué)習外語(yǔ)亦是如此。這就是英語(yǔ)學(xué)習娃娃抓起的理論依據。下面我們就通過(guò)一個(gè)試驗來(lái)闡釋本文內容和以期達到的教育意義。

　　2.試驗的意義和意圖

　　近年來(lái)隨著(zhù)對少兒英語(yǔ)重視的提高，有關(guān)少兒英語(yǔ)教學(xué)的方法也引起了人們的廣泛深思和關(guān)注。今天我們就來(lái)介紹一種目前很流行的游戲法。游戲即適合少兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識、通過(guò)模仿和想象反映周?chē)�現實(shí)生活的獨特的社會(huì )性活動(dòng)。要把游戲作為一種課堂教學(xué)方法加以推廣與運用，最基本的是認識課堂游戲，了解它的特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)。而科學(xué)研究的任務(wù)也是要揭示對象本身的特殊性。只有說(shuō)明英語(yǔ)課堂教學(xué)中的游戲究竟具有什么樣的特質(zhì)，在實(shí)際運用后，能夠產(chǎn)生哪些傳統教學(xué)法所不能達到的效果，才能解釋我們?yōu)槭裁匆�利用游戲以及如何利用游戲。英語(yǔ)教學(xué)課堂上利用游戲就是要求英語(yǔ)教學(xué)要游戲化，其特點(diǎn)是：少兒積極主動(dòng)參與，興趣性強，少兒有充分的交往和活動(dòng)的機會(huì )。正是在這種師生互動(dòng)、互助、互聯(lián)、互促的活動(dòng)中，預期的教學(xué)目標才得以實(shí)現。下面我們就通過(guò)一個(gè)實(shí)驗來(lái)研究其在教學(xué)過(guò)程中的效果來(lái)確定其是否具有可推崇的可能性。

　　3.具體試驗

　　3.1實(shí)驗材料

　　3.1.1語(yǔ)言材料。在第一個(gè)實(shí)驗里，25分鐘的傳統教學(xué)法中，要求學(xué)生掌握五個(gè)單詞：sheep， garden，　lemon，　peach，　banana　的拼寫(xiě)。在第二個(gè)實(shí)驗，同樣25分鐘的游戲教學(xué)法中，要求學(xué)生掌握另外五個(gè)單詞：turtle.　snake，　chick，　watermelon，　balloon　的拼寫(xiě)。這兩組單詞在拼寫(xiě)難度上對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是基本相同的，可能第二個(gè)實(shí)驗中還稍微難點(diǎn)。

　　3.1.2.教學(xué)道具。第一個(gè)實(shí)驗使用了這五個(gè)單詞的圖片以及單詞卡，第二個(gè)實(shí)驗除了使用五張單詞圖片與單詞卡外，還有游戲用的拼寫(xiě)這些單詞的十六張彩色字母卡及可實(shí)現的個(gè)別實(shí)物。

　　3.2實(shí)驗對象

　　被試對象為培訓班里的25個(gè)學(xué)生，平均年齡在6.3歲。由同一教師在兩周內分兩次完成。

　　3.3實(shí)驗步驟

　　課前，首先對學(xué)生作了問(wèn)卷調查：喜不喜歡記單詞?

　　開(kāi)始上課，發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生獨立完成五個(gè)單詞的拼寫(xiě)。

　　再次做問(wèn)卷調查：喜不喜歡記單詞?

　　觀(guān)察課后學(xué)生對老師、學(xué)習內容、道具等得反映態(tài)度。

　　隔兩天再次讓學(xué)生默寫(xiě)這五個(gè)單詞，期間沒(méi)有任何暗示和提示。

　　再次實(shí)驗步驟相同，只是在第一個(gè)實(shí)驗中，教授單詞的方法是傳統的以尋找規律、加強記憶為主;而在第二個(gè)實(shí)驗中，加入了許多的游戲、互動(dòng)環(huán)節。兩次實(shí)驗完成之后，又請學(xué)生比較兩種方法并做出了喜好選擇。

　　4.實(shí)驗的結果與分析

　　實(shí)驗結果如下：

　　學(xué)生情感變化對照表

　　學(xué)生喜好變化對照表

　　學(xué)生的記憶效果對照表

　　由表一、表二我們發(fā)現，課堂游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生情感化學(xué)習，激發(fā)了他們積極向往新知識和成功的情感意愿。通過(guò)表三的數值結果比對，我們不難發(fā)現，實(shí)驗二也就游戲法對學(xué)生學(xué)習新知識更有幫助，學(xué)生的記憶效果也更加的平穩。結合我們平時(shí)的課堂教學(xué)，分析其原因，我們總結了課堂教學(xué)游戲法的幾個(gè)特點(diǎn)：

　　4.1趣味性

　　游戲游戲，顧名思義，首先要具備一定的趣味性，但是課堂游戲又和普通的游戲有一定的區別。課堂游戲講究的是寓教于樂(lè )，寓學(xué)于樂(lè )，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中習得新知、獲得新法。其次，課堂游戲往往集考驗學(xué)生的觀(guān)察力、判斷力、想象力、模仿力等為一身。在游戲的過(guò)程中，各種感官一起活動(dòng)，符合少兒天生好動(dòng)趨樂(lè )的年齡特征。比如，在學(xué)習單詞turtle時(shí)，在老師的指導下可以讓學(xué)生聲情并茂的表演，你演我猜，然后互換角色，在這種游樂(lè )中不覺(jué)把單詞記住了。這樣在下次的復習中，就可以通過(guò)腦中當時(shí)畫(huà)面的再現來(lái)記起這個(gè)單詞。

　　4.2虛擬性

　　游戲的情節，角色的設定及扮演，代替物的使用都是象征性的，符合學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)模仿、好奇心強的特點(diǎn)。再如，還是單詞turtle學(xué)習中，我們不可能真的去找一個(gè)實(shí)物，可能就是找個(gè)玩具或是圖片，然后再配以夸張的動(dòng)作等。作為一種假設的意識，游戲利于減輕學(xué)生因為害怕游戲結果而帶來(lái)的心理負擔，以便于以更輕松更開(kāi)放的心態(tài)接受教學(xué)內容�！　�4.3自由自愿性

　　學(xué)生可以根據自己的意愿以及能力自愿參加到游戲過(guò)程中來(lái)，沒(méi)有教師的強迫參加，可以自由表達自己的思想情感和態(tài)度(這種自由是以教師對學(xué)生的尊重、包容為前提的)。游戲為學(xué)生搭建了表現自己、追求成功、體驗成功的舞臺，盡可能的調動(dòng)了學(xué)生獲得成功的一切潛能。而這種潛能的調動(dòng)和追求成功的體驗對他們以后的學(xué)習和生活都是非常有幫助的。

　　4.4社會(huì )性

　　游戲是社會(huì )生活的反映，周?chē)�的現實(shí)生活是游戲內容的基本源泉。游戲本身作為一種文化特殊現象，伴隨著(zhù)文化又滲透著(zhù)文化。只有在特定文化背景中，才能快速有效地了解一個(gè)游戲的趣味性和內涵。語(yǔ)言作為游戲的再現傳遞工具，起到了重要的媒介作用。因此，只有注意到了語(yǔ)言的科學(xué)性、正確性、了解一些不同社會(huì )地區的習慣、風(fēng)俗，才能進(jìn)行有效的交際。同時(shí)，也有利于學(xué)生形成良好的語(yǔ)言習慣。

　　游戲也有利于師生情感的交流，促進(jìn)良好的師生氛圍。為了使一個(gè)游戲順利的進(jìn)行下去，它變成了聯(lián)系學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間情感的紐帶。通過(guò)游戲，師生間達到了理解與默契，營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習氛圍，為日后的學(xué)習奠定了情感基礎。

　　5.結語(yǔ)

　　通過(guò)這次實(shí)驗，我們更加肯定了課堂游戲在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生情感化學(xué)習及加強記憶效果等方面確實(shí)有它的特殊功能。然而如何設計出合適的課堂游戲、尤其是少兒學(xué)生適合采用哪些游戲、要怎樣組織游戲才能使兒童更喜歡、哪些游戲更符合少兒心理以便于最大化的促進(jìn)學(xué)習效果等這些問(wèn)題，都有待我們進(jìn)一步的研究與探討。

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