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2017年社會(huì )工作師實(shí)務(wù)案例分析題及答案
為了幫助考生們更順利地通過(guò)考試，下面是YJBYS小編為大家搜索整理的社會(huì )工作師實(shí)務(wù)案例分析題，歡迎參考學(xué)習，希望對大家有所幫助!
1[案例分析題]
小陳本科畢業(yè)后在一家社會(huì )工作機構上班，接手的第一個(gè)案主是一位叫阿蘭的43歲中年女性，問(wèn)題是懷疑丈夫出軌，內心壓力很大。阿蘭已結婚21年，其丈夫是某事業(yè)單位的中層領(lǐng)導，他們有一個(gè)正在讀大學(xué)的女兒，他們的婚后生活一直比較和諧。但是最近卻被打破了，因為阿蘭無(wú)意中發(fā)現她的丈夫和一個(gè)下屬女職員的暖昧短信和通話(huà)記錄，阿蘭無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)。想向丈夫問(wèn)清楚，但又不敢直面丈夫，她害怕一旦丈夫真的出軌，那她將無(wú)法挽回這段婚姻。阿蘭其實(shí)并不想跟丈夫離婚，但是又覺(jué)得自己被丈夫背叛了，她內心十分糾結，最近常常失眠多夢(mèng)，做什么都提不起精神，精神狀態(tài)極差。小陳與阿蘭交談的過(guò)程中，發(fā)現阿蘭透露出遲疑的態(tài)度，她雖然是主動(dòng)尋求幫助的，但是卻不太配合小陳。敘述的過(guò)程中支支吾吾，感覺(jué)對小陳的資歷有些懷疑，不確定年輕的小陳是否真的可以幫助她解決問(wèn)題。
問(wèn)題：
1.針對上述案例，社會(huì )工作者小陳該如何取得服務(wù)對象阿蘭的信任?
2.請簡(jiǎn)要闡述接案工作的具體過(guò)程。
參考解析：
1.建立相互信任的專(zhuān)業(yè)關(guān)系能夠使社會(huì )工作服務(wù)過(guò)程有計劃、目標和親切感，成為促進(jìn)服務(wù)對象的動(dòng)力。針對上述案例，小陳與案主阿蘭建立信任關(guān)系的方法有：
(1)社會(huì )工作者小陳可以主動(dòng)地向阿蘭介紹自己，向她說(shuō)明協(xié)助的目的，主動(dòng)介紹機構的目標、功能以及自己的專(zhuān)長(cháng)和對求助、受助的看法等。
(2)小陳可以在傾聽(tīng)阿蘭經(jīng)歷的過(guò)程中善用尊重、同感、真誠等技巧，對阿蘭表示理解，向她真誠地表達愿意幫助她的態(tài)度，通過(guò)同感向阿蘭傳遞接納、尊重和溫暖。
(3)小陳可以努力運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技巧為案主盡可能的提供服務(wù)，向機構中經(jīng)驗豐富的督導尋求經(jīng)驗，努力提升自身的實(shí)務(wù)能力，以打消案主對自己專(zhuān)業(yè)資質(zhì)的疑慮。
2.小陳接案工作的具體步驟如下：
(1)做好會(huì )談的準備并擬定初次面談提綱。
(2)會(huì )談。主要任務(wù)是界定服務(wù)對象的需要和問(wèn)題，澄清雙方的角色期望和責任，激勵并幫助服務(wù)對象進(jìn)入受助角色，促進(jìn)和引導服務(wù)對象態(tài)度和行為的改變。
(3)運用合理的方法收集阿蘭的相關(guān)資料，形成對服務(wù)對象問(wèn)題的認識，才能有效地進(jìn)行預估并制訂科學(xué)的介入策。
(4)進(jìn)行初步預估，確定所能提供的服務(wù)能否滿(mǎn)足阿蘭的需要并解決其問(wèn)題。同時(shí)要充分尊重阿蘭的意愿，如果她依舊對小陳心存懷疑，可以考慮將她轉介給其他資深社會(huì )工作者。
(5)通過(guò)專(zhuān)業(yè)的知識和技巧和阿蘭建立良好的專(zhuān)業(yè)關(guān)系。
(6)決定工作進(jìn)程。主要任務(wù)是在完成對問(wèn)題的界定任務(wù)后，考慮機構的功能是否能滿(mǎn)足阿蘭的需求，決定是終結服務(wù)、繼續服務(wù)還是轉介其他服務(wù)等。
(7)與阿蘭簽訂初步的服務(wù)協(xié)議。使雙方有一個(gè)目標和約束，以便后續工作富有成效。
2[案例分析題]
某社區里老街坊、老鄰居多，老黨員也不少，鄰里關(guān)系比較融洽。該社區老齡化程度較高，60歲及以上老人占總人口的19.5%，而且高齡老人數量較多。社會(huì )工作者在日常工作中發(fā)現：一些老人年老體衰，行動(dòng)不便;一些老人沒(méi)有退休金，生活困難;一些老人經(jīng)濟條件雖好，子女卻不在身邊，時(shí)常感到孤獨寂寞;一些老人反映社區文化活動(dòng)太少，缺少展示才藝的舞臺;一些老人被家人忽視，甚至受到虐待，合法權益難以得到保障。針對以上情況，社會(huì )工作者擬定了一個(gè)社區老人服務(wù)計劃，內容包括：一是協(xié)助貧困老人獲得經(jīng)濟補助;二是請青年志愿者為生活不便的老人提供照顧。
問(wèn)題：
1.該服務(wù)計劃滿(mǎn)足了老年人的哪些需求，還有哪些需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足?
2.如何構建社區支持網(wǎng)絡(luò )來(lái)滿(mǎn)足該社區老人的需求?
參考解析：
1.該服務(wù)計劃滿(mǎn)足了老年人的經(jīng)濟保障需求和健康維護需求;沒(méi)有滿(mǎn)足的需求有婚姻家庭的需求、就業(yè)休閑的需求、社會(huì )參與需求和居家安全需求。
2.社會(huì )工作者為有需要的人聯(lián)系他們的親戚、朋友、鄰居和志愿者，建構起支持網(wǎng)絡(luò )，使這些網(wǎng)絡(luò )能夠發(fā)揮積極的支持作用，幫助個(gè)人和群體解決所面對的問(wèn)題。因此，社會(huì )工作者可以建立社區支持網(wǎng)絡(luò )來(lái)滿(mǎn)足該社區老人的各項需求。
(1)個(gè)人網(wǎng)絡(luò )。具體做法是：社會(huì )工作者集中服務(wù)對象個(gè)人現存的有聯(lián)系且有支持性作用的成員，動(dòng)員與服務(wù)對象關(guān)系密切的重要人物提供支援，維持和擴大服務(wù)對象的社會(huì )關(guān)系的聯(lián)系。
(2)志愿者聯(lián)系網(wǎng)絡(luò )。具體做法是：社會(huì )工作者尋找和動(dòng)員社區內外愿意成為志愿者的大學(xué)生、社區黨員、轄區單位的職工等，通過(guò)合理配置，讓志愿者和服務(wù)對象建立聯(lián)系，提供幫助和支持，解決社區老人的多樣化需要。
(3)互助網(wǎng)絡(luò )。具體做法是：社會(huì )工作者為那些有共同問(wèn)題、相同背景、興趣相投的服務(wù)對象建立起朋輩支持互助小組，加強同伴之間的支持，促進(jìn)信息分享和經(jīng)驗交流，增強服務(wù)對象解決問(wèn)題的能力。例如空巢老人支持小組等。
(4)鄰里協(xié)助網(wǎng)絡(luò )。具體做法是：社會(huì )工作者通過(guò)舉辦各種活動(dòng)召集和推動(dòng)鄰里了解服務(wù)對象，強化鄰里和服務(wù)對象之間的聯(lián)系，發(fā)展互助性支持，有效降低正規服務(wù)的烙印效果，而且能夠提供及時(shí)便捷的幫助。
3[案例分析題]
李女士，女，35歲，大學(xué)本科學(xué)歷，原來(lái)是一家醫院的護士，身體非常健康，半年前遭遇一場(chǎng)交通事故后雙目失明，因此丟掉了工作。李女士的老公是一家私企的中層管理人員，收入很不錯，但是工作忙碌，無(wú)暇照顧李女士。李女士有一個(gè)女兒，5歲，上幼兒園，由保姆接送上學(xué)。李女士失明后，母親搬過(guò)來(lái)和他們一起生活，照顧她的日常起居，但由于年事已高，身體又不好，照顧起來(lái)感到力不從心。社區也沒(méi)有相應的機構能為李女士提供專(zhuān)業(yè)的陪護服務(wù)和康復訓練。
半年來(lái)，李女士身上的傷逐漸康復，但她始終無(wú)法接受自己失明的事實(shí)，常常一個(gè)人關(guān)在房間里，不愿意與人交談，也不愿意出門(mén);李女士的情緒起伏很大，有時(shí)候情緒低落，一個(gè)人默默流淚，有時(shí)候脾氣暴躁，亂摔東西。事故發(fā)生前，李女士是一個(gè)性格開(kāi)朗的人，結識了很多朋友。事故發(fā)生后，她的好多朋友都上門(mén)來(lái)看望她，可是她根本不愿意見(jiàn)朋友，朋友給她打電話(huà)問(wèn)候她也不會(huì )接。
李女士的老公很擔心妻子的狀況，于是向社會(huì )工作者尋求幫助。
問(wèn)題：
1.請界定本案中的服務(wù)對象系統、目標系統和行動(dòng)系統。
2.請說(shuō)明通用過(guò)程模式中“四個(gè)基本系統”對社會(huì )工作實(shí)務(wù)的意義。
3.請以人類(lèi)行為與環(huán)境理論為框架，界定本案例中服務(wù)對象李女士的問(wèn)題和需要。
參考解析：
1.根據系統理論，通用過(guò)程模式將社會(huì )工作的服務(wù)系統看作是由社會(huì )工作者、服務(wù)對象、改變的目標和為達到改變目標而采取的行動(dòng)組成的，這四個(gè)因素又稱(chēng)為“四個(gè)基本系統”。
社會(huì )工作的實(shí)務(wù)過(guò)程即是根據人與系統在其環(huán)境中的互動(dòng)狀況來(lái)決定介入目標，確認改變要涉及的人和系統及其相互間的關(guān)系。社會(huì )工作者要確定誰(shuí)是他的“變遷努力”的受益人，誰(shuí)是“變遷努力”的合作者，誰(shuí)是需要改變或影響的人。
服務(wù)對象系統即是社會(huì )工作服務(wù)的服務(wù)對象，也是社會(huì )工作服務(wù)的直接受益人。本案中的服務(wù)對象系統包括李女士的老公和李女士，李女士的老公是現有服務(wù)對象，是他前來(lái)求助并使用了服務(wù)，李女士是潛在服務(wù)對象，雖然目前沒(méi)有來(lái)機構見(jiàn)社會(huì )工作者，但未來(lái)有可能使用機構的服務(wù)。
目標系統是指為了改變服務(wù)對象系統的目的需要改變和影響的系統。本案中的目標系統包括李女士本人、李女士的母親、李女士的老公、他們的女兒、保姆等，為了幫助李女士，這些人都需要作出一些調整，還有社區也沒(méi)有提供相應的服務(wù)機構。行動(dòng)系統是指那些與社會(huì )工作者一起努力，實(shí)現改變目標的人，是社會(huì )工作者的合作者。本案例中李女士的母親、李女士的老公、他們的女兒、保姆等作為目標系統的部分同時(shí)也可以成為行動(dòng)系統，協(xié)助社會(huì )工作者幫助李女士，還有李女士原來(lái)單位的同事、朋友等都可以成為行動(dòng)系統。.
2.社會(huì )工作實(shí)務(wù)通用過(guò)程模式中的“四個(gè)基本系統”為社會(huì )工作者提供了一個(gè)實(shí)務(wù)工作的基本參考架構和助人活動(dòng)的介入藍圖，為社會(huì )工作者開(kāi)展實(shí)務(wù)工作提供了一個(gè)分析工具，具有重要指導意義。
(1)四個(gè)基本系統幫助社會(huì )工作者識別出改變服務(wù)對象系統所必須完成的一般任務(wù)。通常需要完成的任務(wù)順序是：首先從服務(wù)對象系統獲得授權并與之訂立助人關(guān)系簽約，其次需要辨識出目標系統，最后再發(fā)展實(shí)現目標的行動(dòng)系統。
(2)四個(gè)基本系統使社會(huì )工作者懂得，需要改變的不只是服務(wù)對象系統。社會(huì )工作者不能假設求助的人就是主要的介入目標，因為服務(wù)對象系統不一定與目標系統完全吻合。
(3)行動(dòng)系統的規�；蚪M成只有在確立了改變的目標系統之后才能確定。
(4)社會(huì )工作者必須與不同的系統建立關(guān)系，與一個(gè)系統工作所需的知識和技巧不一定適用于其他系統，與不同規模和類(lèi)型的系統工作需要掌握更專(zhuān)門(mén)化的知識。
(5)組織作為一個(gè)系統，在改變過(guò)程中常常扮演重要的角色。除了個(gè)人、群體和社區以外，組織也會(huì )成為社會(huì )工作者處理問(wèn)題時(shí)的改變目標。這要求社會(huì )工作者具備組織工作所需的知識，同時(shí)也要懂得如何推動(dòng)組織的改變。
(6)因為行動(dòng)系統在整個(gè)改變過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以社會(huì )工作者需要不斷診斷行動(dòng)系統的情況。
3.以人類(lèi)行為與環(huán)境理論為框架，界定本案例中服務(wù)對象李女士的問(wèn)題和需要如下：
(1)生理層面，身體需要繼續康復訓練，眼睛需要合適的護理。
(2)心理層面，需要調整自己的認知，接納自己目前的身體狀態(tài)，接納失明的事實(shí);同時(shí)需要喚醒對自己、對母親、對女兒、對老公及對家庭的責任意識;需要疏泄負面情緒，平復暴躁的情緒，消除低落的情緒，保持較為平靜的心情。
(3)社會(huì )發(fā)展層面，需要學(xué)習盲人的生活技能，做力所能及的家務(wù);需要扮演好女兒、母親、妻子的角色;需要重新規劃人生，從事力所能及的工作;需要恢復以往的人際交往。
(4)環(huán)境方面，家里的環(huán)境需要一些調整以適應盲人生活。需要家人、朋友、鄰里、社區專(zhuān)業(yè)服務(wù)等非正式與正式的網(wǎng)絡(luò )予以支持。
4[案例分析題]
孫楠楠今年24歲，已經(jīng)復員退伍回家兩年了。剛復員回家時(shí)，她拒絕了民政部門(mén)聯(lián)系的售票員工作，但此后一直處于失業(yè)狀態(tài)。一次在網(wǎng)上聊天時(shí)孫楠楠遇到了高中同學(xué)王麗，得知近期要舉辦同學(xué)聚會(huì )，孫楠楠打聽(tīng)了班上同學(xué)們的大體情況以后，隨便找了些理由說(shuō)自己不能出席，但實(shí)際上她的心情卻很難平靜。對比同學(xué)們的近況，自己似乎無(wú)所事事、毫無(wú)成就。
問(wèn)題：
1.社會(huì )工作者在對孫楠楠的基本情況進(jìn)行了解和評估以后，決定以社會(huì )支持理論為指導，為她提供服務(wù)，請簡(jiǎn)要介紹社會(huì )支持理論的內容。
2.如果你是社會(huì )工作者，具體的介入過(guò)程你將會(huì )怎么做?
參考解析：
1.社會(huì )支持理論認為，人的生存需要與他人合作，并依賴(lài)他人的協(xié)助，一個(gè)人擁有的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )越強大，就越能應對各種來(lái)自環(huán)境的挑戰。社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )是個(gè)人生命過(guò)程的組成部分，每個(gè)人都擁有一定的正式和非正式的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )，前者是指社會(huì )正式組織給予的支持，后者是指來(lái)自親友、鄰里等人際互助網(wǎng)絡(luò )的支持。社會(huì )支持理論強調通過(guò)干預個(gè)人的社會(huì )網(wǎng)絡(luò )來(lái)改變其在個(gè)人生活中的作用。在復員退伍軍人安置工作中，牽涉的部門(mén)和領(lǐng)域極其廣泛，尤其必須借助外部資源來(lái)實(shí)現助人自助。
2.復員退伍軍人從部隊到地方會(huì )面臨職業(yè)、生活的轉變與適應，涉及生理、心理和社會(huì )三個(gè)層面，經(jīng)歷告別軍旅生涯、選擇新職業(yè)、從業(yè)準備直至穩定就業(yè)四個(gè)階段，是一個(gè)不斷調整的過(guò)程。社會(huì )工作者在此過(guò)程中扮演的主要角色是社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )的“編織者”，介入的重點(diǎn)是編織家庭、社區、社會(huì )(組織)和國家支持等多位一體的支持網(wǎng)絡(luò )格局，幫助復員退伍軍人獲取情感、認同、經(jīng)濟、政策等方面的支持，協(xié)助實(shí)現職業(yè)轉向，恢復社會(huì )功能，推進(jìn)社會(huì )再適應。
(1)正式網(wǎng)絡(luò )的建構：①部門(mén)聯(lián)動(dòng)。復員退伍軍人安置不僅涉及解放軍四總部和各大部隊，而且涉及地方編辦等多個(gè)部門(mén)，社會(huì )工作者可以發(fā)揮統籌協(xié)調優(yōu)勢，推動(dòng)工作聯(lián)動(dòng)、矛盾聯(lián)調、問(wèn)題聯(lián)治。②政策倡導。在政策的制定和完善過(guò)程中，充當改變媒介的社會(huì )工作者可以擔當代言人的角色，積極推動(dòng)退役安置法規制度良性改變，以國家層面的福利與社會(huì )政策為基礎，通過(guò)福利國家的建設和社會(huì )保障體系的發(fā)展，為復員退伍軍人提供社會(huì )保障、失業(yè)救濟等，使其實(shí)現有尊嚴的個(gè)體或家庭生活。③資源連接。社會(huì )工作者可以發(fā)揮了解安置政策、熟悉安置渠道的優(yōu)勢，加強資源整合，挖掘國家機關(guān)、事業(yè)單位潛力，充分調動(dòng)國有企業(yè)、非公經(jīng)濟積極性，推動(dòng)構建政府主導、部門(mén)協(xié)作、社會(huì )參與的安置工作新格局，協(xié)助保障復員退伍軍人合法權益，推動(dòng)復員退伍軍人盡快融入社會(huì )，維護社會(huì )和諧穩定。
(2)非正式網(wǎng)絡(luò )的建構：①開(kāi)展小組輔導。小組介入旨在幫助面對同類(lèi)問(wèn)題或共同需求的組員建立同輩群體支援網(wǎng)絡(luò )，推進(jìn)社會(huì )再適應。②開(kāi)展個(gè)案輔導。個(gè)案介入旨在增強服務(wù)對象的自我能力，以應對新工作和新生活的壓力。社會(huì )工作者主要擔當同行者的角色，陪同服務(wù)對象走出困境，走過(guò)職業(yè)轉向的特殊時(shí)期。
5[方案設計題]
某中學(xué)最近出現了許多沉迷于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)生，他們往往在放學(xué)后或者晚自習后就成群結隊地去泡網(wǎng)吧，到晚上十點(diǎn)后才離開(kāi)，有的甚至開(kāi)始出現通宵上網(wǎng)或者逃學(xué)上網(wǎng)玩游戲的現象，這對學(xué)校校風(fēng)產(chǎn)生了許多不良影響。
問(wèn)題：假如你是該校的社會(huì )工作者，請針對這群中學(xué)生的行為，擬定一份校園服務(wù)方案。
參考解析：
1.問(wèn)題的陳述和分析：沉迷于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)生面臨著(zhù)學(xué)業(yè)、家庭關(guān)系、個(gè)人升學(xué)、身心健康等一系列問(wèn)題。通常引起沉迷于網(wǎng)絡(luò )的原因有以下三點(diǎn)：
(1)青少年心理發(fā)展不成熟，是非觀(guān)念不清。
(2)父母工作繁忙，親子之間缺少溝通與交流。
(3)學(xué)習壓力大，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )中能尋求解脫和刺激。
2.方案設計：
(1)方案目標：協(xié)助網(wǎng)癮青少年消除網(wǎng)癮，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，幫助其處理家庭關(guān)系，使其重新回歸校園生活，重整校風(fēng)。
(2) 實(shí)施方案策：開(kāi)展個(gè)案工作，為其中部分較為嚴重的學(xué)生提供戒除網(wǎng)癮的治療;尋找青少年中的共同特點(diǎn)，為他們提供小組活動(dòng)，豐富他們的業(yè)余生活，如建立朋輩群體的支持小組，讓同學(xué)們在活動(dòng)中學(xué)習交友技巧，學(xué)會(huì )合作、關(guān)心，體驗需要與被需求等;組織青少年成立社區志愿者隊伍，利用課余時(shí)間開(kāi)展社區服務(wù)，從中獲得價(jià)值感和成就感。組織志愿者定期為他們進(jìn)行學(xué)習方法、興趣等方面的輔導，提高他們的學(xué)習積極性。
(3)方案執行：主要包括整合社會(huì )資源、提供服務(wù)、監督執行進(jìn)度、處理危機等。
(4)方案評估：中學(xué)生對服務(wù)的滿(mǎn)意度、方案執行情況及效果評估。
(5)結案：社會(huì )工作者對學(xué)校社會(huì )工作的效果進(jìn)行評估，同時(shí)每隔一段時(shí)間進(jìn)行回訪(fǎng)。
6[案例分析題]
小虎，男，今年10歲，從小與父母一起生活，但一直不太親近父母。小虎的母親描述說(shuō)小虎10個(gè)月大的時(shí)候就和其他孩子不一樣，感覺(jué)孩子不太和自己親近，但并沒(méi)有引起多大的注意。隨著(zhù)孩子逐漸長(cháng)大，小虎5歲的時(shí)候情況越來(lái)越嚴重，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不接觸身邊的小朋友，對于父母也是非常冷漠�，F在，小虎在語(yǔ)言表達方面非常弱，還經(jīng)常分不清“你”和“我”這樣的人稱(chēng)代詞。在行為方面表現也非常差，小虎經(jīng)常會(huì )向他人吐唾沫，有時(shí)還對他人大吼大叫。與小朋友一起的時(shí)候為了表示友好，他經(jīng)常會(huì )摸對方的耳朵或者摸對方的頭，但往往會(huì )被別人甩開(kāi)。這個(gè)時(shí)候小虎就會(huì )立即停止行動(dòng)，但一會(huì )兒又會(huì )反復，直至別人不滿(mǎn)時(shí)才會(huì )結束，之后會(huì )一個(gè)人靜靜地坐在一邊或到媽媽身邊坐著(zhù)。后經(jīng)醫生診斷，確診為自閉癥。
問(wèn)題：
1.結合案例，應用皮亞杰的認知發(fā)展理論分析小虎的現象。
2.結合案例，應用埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展論分析小虎，并指出小虎現階段的任務(wù)是什么，他現在有些什么困擾?
參考解析：
1.皮亞杰的認知發(fā)展理論把兒童個(gè)體的發(fā)展分成4個(gè)時(shí)期，分別是感知動(dòng)作階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。0～2歲是幼兒的感知動(dòng)作階段，這一階段的兒童只能協(xié)調感知和動(dòng)作活動(dòng);2～7歲是前運算階段，在這一時(shí)期，表象或內化了的感知或動(dòng)作在兒童心理上起重要作用，兒童能用表象和語(yǔ)言作為中介描述外部世界;7～12歲是具體運算階段，這時(shí)候兒童在一定程度上可作出推論;12～15歲屬于形式運算階段，在這一時(shí)期，一般兒童能對抽象的和表征性的材料進(jìn)行邏輯運演。
服務(wù)對象小虎現在10歲，已到了具體運算階段的年齡，然而他的認知水平依然停留在感知動(dòng)作的階段。此外，他運用語(yǔ)言作為中介描述外部世界的能力也相對較弱，語(yǔ)言表達和溝通方面存在一定的障礙。感覺(jué)統合療法的理論即與皮亞杰認知發(fā)展的4階段理論基本類(lèi)似，首先規定了新生兒感覺(jué)統合發(fā)展的4個(gè)階段，社會(huì )工作者可在此基礎上對小虎進(jìn)行感覺(jué)統合方面的訓練。
2.埃里克森認為人生有八大發(fā)展階段，在每個(gè)階段都面臨特殊的發(fā)展任務(wù)，要經(jīng)歷一次心理一社會(huì )“危機”，或者說(shuō)矛盾沖突。這些沖突包含著(zhù)對立的兩極，個(gè)體只有嘗試面對并解決這一沖突后，才能順利進(jìn)入下一階段，同時(shí)發(fā)展出某種特定的品質(zhì)或“美德”。如果沖突無(wú)法圓滿(mǎn)解決，那么個(gè)體自我的發(fā)展就會(huì )出現困擾乃至停滯。埃里克森的人類(lèi)心理社會(huì )發(fā)展階段包括嬰兒期(0～1歲)、幼兒期(1～3歲)、兒童早期(3～6歲)、兒童中期(6～12歲)、青少年期(12～20歲)、成年早期(20～40歲)、成年中期(40～65歲)、成年晚(老年)期(65歲以上)這八個(gè)階段。
案例中的小虎今年10歲，處于兒童中期。兒童中期的主要任務(wù)是學(xué)習重要的知識、技能和生存技巧，增加勤奮感，使勤奮感超越自卑感;在道德方面主要是形成良好的自身能力。小虎現在語(yǔ)言表達方面非常弱，還經(jīng)常分不清“你”和“我”這樣的人稱(chēng)代詞。在行為方面表現也非常差，經(jīng)常會(huì )向他人吐唾沫，有時(shí)還對他人大吼大叫。與小朋友一起的時(shí)候為了表示友好，經(jīng)常會(huì )摸對方的耳朵或者摸對方的頭，但往往會(huì )被別人甩開(kāi)。這個(gè)時(shí)候小虎會(huì )立即停止行為，但一會(huì )兒又會(huì )反復，直至別人不滿(mǎn)時(shí)才會(huì )結束，之后會(huì )一個(gè)人靜靜地坐在一邊或到媽媽身邊坐著(zhù)。這里可以看出小虎的表現還處于幼兒期和兒童早期的一些行為，還未完成兒童早期的任務(wù)，還在不斷地嘗試新的事物，沒(méi)有形成克服內疚、建立信心的人格，對自身沒(méi)有確切的目的，意志力較薄弱。他的重要聯(lián)系人還是父母和家庭，需要形成相應的同輩群體和自身的角色模式。
解決方案：(1)在小虎自身方面，利用個(gè)案輔導的方式對小虎進(jìn)行治療。在語(yǔ)言治療方面可以采取言語(yǔ)治療幫助他提升語(yǔ)言能力;在認知方面進(jìn)行提升，增強小虎的自我認同感和提升他的自信心;對行為進(jìn)行修正，幫助他改正吐唾沫和不良交際行為等，幫助其建立良好的人際關(guān)系，改善同伴之間的關(guān)系。(2)在家庭方面，對小虎的父母進(jìn)行自閉癥兒童的康復治療技能培訓，提高治療效果。(3)在朋輩群體方面，與小朋友進(jìn)行溝通，爭取得到小朋友的理解與支持，接納小虎，擴大小虎的“交際圈”。(4)改善小虎的生活環(huán)境，創(chuàng )建專(zhuān)業(yè)治療環(huán)境與生活環(huán)境相結合，促進(jìn)小虎健康成長(cháng)。
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