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社會(huì )工作介入農村留守兒童問(wèn)題分析
本文對農村留守兒童問(wèn)題進(jìn)行歸納、分析，根據農村留守兒童問(wèn)題社會(huì )工作介入展開(kāi)論述。本文旨在通過(guò)社會(huì )工作的介入，給農村留守兒童提供更好的生活了更環(huán)境。那么，下面是由小編為大家帶來(lái)的社會(huì )工作介入農村留守兒童問(wèn)題分析，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、農村留守兒童的界定
現在，對留守兒童的研究很多，但是對留守兒童概念的界定并沒(méi)有明確地標準。本文認為，在研究留守兒童問(wèn)題前應對留守兒童概念有明確的界定。本文中的農村留守兒童是指，因父母雙方或一方外出務(wù)工，而被留在農村家鄉的年齡在6-16歲之間的兒童。
二、農村留守兒童現狀分析
留守兒童這一群體是伴隨著(zhù)中國社會(huì )轉型產(chǎn)生的，是中國社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的特殊產(chǎn)物。對于留守兒童的現狀存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
(一)農村留守兒童安全問(wèn)題
根據調查，我們可以知道留守兒童安全問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：首先，留守兒童自身缺乏安全知識，沒(méi)有樹(shù)立正確的安全觀(guān)。其次，學(xué)校缺乏對留守兒童的安全教育。農村留守兒童獲得新認識的渠道非常有限，而學(xué)校對安全教育不夠重視，更加劇了留守兒童對自身安全問(wèn)題的忽視。最后，家庭沒(méi)有對安全問(wèn)題落實(shí)到實(shí)處，很多家長(cháng)知道安全對孩子的重要性，但對孩子是否接受了安全知識教育處于放任的狀態(tài)。
(二)農村留守兒童教育問(wèn)題
(1)學(xué)習困難。一方面，農村留守兒童的父母大多數處于文盲半文盲的狀態(tài)，并且由于生計等原因常年在外打工，所以沒(méi)有足夠的精力和能力輔導孩子學(xué)習。另一方面，由于家庭經(jīng)濟條件的關(guān)系，農村留守兒童的生活壓力較大，不僅要照顧自己更要照顧整個(gè)家庭，所以學(xué)習的時(shí)間和精力相對較少，無(wú)法全身心的投入到學(xué)習中去。最后，很多農村留守兒童從小受父母外出打工和金錢(qián)的影響，對學(xué)習的熱情并不高，很多學(xué)生九年義務(wù)教育結束后，就會(huì )外出打工。
(2)監督力度缺乏。一方面，學(xué)校監督不夠嚴格，校風(fēng)不正。致使農村留守兒童不能沿著(zhù)良好的軌跡成長(cháng)。另一方面，由于父母外出打工，常年不在孩子身邊。對孩子的管教不夠，而一般監護人在孩子沒(méi)有犯大錯誤的情況下，對孩子都保持認可的態(tài)度。
(3)教育資源匱乏。首先，城鄉教育資源分配不合理是廣大學(xué)者公認的，農村經(jīng)濟落后，生活條件艱苦，教師資源缺乏，師資水平有限，從而導致農村留守兒童受教育程度受到限制。其次，在農村，幾乎沒(méi)有課外輔導班和大量參考資料為留守兒童拓展知識面、加深專(zhuān)業(yè)知識。最后，學(xué)校和家長(cháng)的溝通較少，很多家長(cháng)并不知道孩子在學(xué)校的表現，這對孩子的教育、成長(cháng)極為不利。
(三)農村留守兒童心理問(wèn)題
農村留守兒童心理問(wèn)題是值得社會(huì )廣泛關(guān)注。父母在兒童的成長(cháng)的過(guò)程中有著(zhù)正要的作用。對于父母長(cháng)期不在身邊的留守兒童，情感得不到宣泄與溝通，很容易誘發(fā)心理問(wèn)題。
(1)焦慮自卑。
孩子的成長(cháng)過(guò)程中，父母的作用是無(wú)可替代的。在生活或學(xué)習上，孩子遇到問(wèn)題很自然的會(huì )向父母尋求解決辦法。然而，對于農村留守兒童，父母長(cháng)期不在身邊，遇到問(wèn)題很容易出現惶恐，焦慮的的情緒。此外，由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，缺少自我認同感，性格會(huì )變得異常敏感，更易表現出膽小怕事、行為萎縮以及自認為不如別人等消極心理，長(cháng)此以往，留守兒童很容易出現自卑傾向，
(2)性格扭曲。
由于父母長(cháng)期在外，聚少離多，對孩子的成長(cháng)沒(méi)有足夠的關(guān)心和指導。而青少年正處于性格變化的轉折期，當他們意識到自己的成長(cháng)比其他人艱苦，又無(wú)法擺正心態(tài)，與他人溝通舒緩情緒，就很自然的認為社會(huì )對他們不公平，很容易出現仇視他人，仇視社會(huì )的現象。
三、社會(huì )工作對農村留守兒童問(wèn)題的介入
社會(huì )工作作為一項專(zhuān)業(yè)助人活動(dòng)，強調個(gè)體的自我調整與自我適應，即案主自決的原則。社會(huì )工作者對案主則起到引導的作用，并與相關(guān)部門(mén)協(xié)調，解決案主的切身問(wèn)題。社會(huì )工作介入留守兒童問(wèn)題主要從以下兩個(gè)方面著(zhù)手，整合利用一切可利用的資源，為農村留守兒童的成長(cháng)鋪平道路。
(一)專(zhuān)業(yè)社會(huì )工作隊伍
由于留守兒童集中的地區大部分是經(jīng)濟欠發(fā)達地區，專(zhuān)業(yè)的社會(huì )工作人員相對匱乏，整體的社會(huì )工作人員的素質(zhì)相對偏低，這就更影響了社會(huì )工作的進(jìn)展成效�；诖朔N現象，政府相關(guān)部門(mén)應該采取一些措施鼓勵專(zhuān)業(yè)社會(huì )工作人員走進(jìn)農村，還可以建立健全志愿者服務(wù)體系。更好的為農村留守兒童服務(wù)。
(二)增強家長(cháng)、學(xué)校和社會(huì )的關(guān)注
首先，對留守兒童的監護人和在校老師進(jìn)行系統的培訓，讓他們更多的了解留守兒童可能出現的問(wèn)題，更好地與他們溝通。其次，在過(guò)年或留守兒童家長(cháng)回家探親的機會(huì )，與家長(cháng)多溝通，讓他們認識到家長(cháng)在孩子成長(cháng)中扮演著(zhù)的不可替代的角色，讓家長(cháng)更多的關(guān)注孩子的成長(cháng)。最后，與相關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通，最大限度的改善留守兒童的生活、學(xué)習環(huán)境，讓他們更大的受到社會(huì )的幫助。
四、總結
農村留守兒童能否健康快樂(lè )地成長(cháng)關(guān)系到農村的未來(lái)，在父母親情缺失、個(gè)體尚未自立的情況下，他們需要更多的社會(huì )關(guān)愛(ài)和幫助。社會(huì )工作是一種科學(xué)助人的實(shí)務(wù)性活動(dòng)，在留守兒童存在各種困難和問(wèn)題的情況下，專(zhuān)業(yè)的社會(huì )工作更應該發(fā)揚利他主義的專(zhuān)業(yè)精神，全方位展開(kāi)工作去為他們爭取更多的資源和關(guān)注。(作者單位：廣西師范大學(xué))
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