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《回鄉偶書(shū)》教學(xué)教案
回鄉偶書(shū)》可以稱(chēng)為唐詩(shī)中的極品。它流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。下面是小編整理的《回鄉偶書(shū)》教學(xué)教案，歡迎大家參考。
教材分析：
本次教學(xué)的《回鄉偶書(shū)》是學(xué)生入學(xué)以來(lái)，學(xué)習的第十首古詩(shī)�！痘剜l偶書(shū)》可以稱(chēng)為唐詩(shī)中的極品。它流傳之廣、應用之多、影響之深，都難以估量。賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉時(shí)，玄宗皇帝親自作詩(shī)送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”。但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個(gè)久客回鄉的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達豪邁、不慕榮利是一致的。他“少小離家老大回”，內心是歡喜而又期待的。“鄉音無(wú)改鬢毛衰”，他又是對故鄉有著(zhù)深厚情節的，是深深眷戀的，因此，離鄉五十余年，從青壯到暮年，兩鬢斑白，依舊不改的是醇厚鄉音�？墒�，時(shí)過(guò)境遷，眼前的一切早已物是人非，一句“笑問(wèn)客從何處來(lái)”，詩(shī)中那個(gè)老人家——賀知章，面對故鄉的小頑童，在感嘆時(shí)移世易之余，涌現在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉的清風(fēng)明月，是那童年時(shí)聽(tīng)到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時(shí)急切的足音……
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生已初步感知七言詩(shī)的表現形式，但是古詩(shī)語(yǔ)言表達方式與現代文語(yǔ)義表達相差勝遠，因此學(xué)生對掌握古詩(shī)的字面意思還存在一定的難度，并缺乏系統的讀詩(shī)法的指導。從讀故事的情感體驗方面來(lái)看，學(xué)習能力較強的學(xué)生在解意之后，能獲得情感體驗。但大部分的學(xué)生，還需要教師引導去體驗詩(shī)人作詩(shī)背后的所思所想所感。
問(wèn)題對策：
本教學(xué)案例探究點(diǎn)：如何引導低年級學(xué)生自主理解詩(shī)句意思，表達成白話(huà)文故事?在理解詩(shī)句意思的基礎上，又如何與詩(shī)人達成情感共鳴，產(chǎn)生情感體驗。主要策略：“文體先行”，教師關(guān)注古詩(shī)文本特點(diǎn)，引導學(xué)生運用“讀詩(shī)四步法”學(xué)習古詩(shī)。教給學(xué)生“擴、換、補”等理解詩(shī)中詞句意思的方法，梳理知曉全詩(shī)大意。再采用教給學(xué)生畫(huà)節奏、標揚抑等方法進(jìn)行情景朗讀指導，達到“情聲合一”，既培養朗讀能力，又體會(huì )詩(shī)中表達的真情實(shí)感。
教學(xué)目標：
1、認識五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字。
2、借助“擴、拆、換”方法，理解全詩(shī)大意。
3、借助“畫(huà)節奏、標揚抑”，初步了解古詩(shī)朗讀方法，體會(huì )詩(shī)中表達的真情實(shí)感。
4、通過(guò)情境創(chuàng )設，能描述古詩(shī)所敘述的故事，并產(chǎn)生自主探究古詩(shī)背后的故事的意愿。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生運用“讀詩(shī)四步法”學(xué)習古詩(shī)，使用“擴、換、補”方法，理解全詩(shī)大意，體會(huì )詩(shī)中傳達的真情實(shí)感。
難點(diǎn)：從詩(shī)句中，體驗詩(shī)人人闊別家鄉三十年，重返故里的欣喜、激動(dòng);遭遇“兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)”的落寞、惆悵，并朗讀深化詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的百感交雜。
教學(xué)過(guò)程
本課一課時(shí)完成。
一、齊讀課題，介紹背景
1、教師板書(shū)詩(shī)題，齊讀課題。
2、介紹詩(shī)人相關(guān)背景(幻燈片演示)
師：賀知章他是659年出生的，744年告別這個(gè)世界的，活了85歲。賀知章是浙江省蕭山縣人，他三十多歲離開(kāi)家鄉，八十五歲回來(lái)，有多少年沒(méi)有回家啊?50 年，整整50年沒(méi)有回來(lái)，直到85歲回來(lái)，他很會(huì )寫(xiě)詩(shī)，又很會(huì )做官，官做得很打，詩(shī)也寫(xiě)的很好，我們今天就來(lái)學(xué)習他這首詩(shī)。
二、介紹方法，明確目標(小卡片)
1、教師出示“讀詩(shī)四步法”小卡片：朋友，學(xué)習古詩(shī)要過(guò)4關(guān)，哪4關(guān)，小朋友看黑板，大家一起讀!
(在黑板左側分別出示卡片：我會(huì )認、我會(huì )解、我會(huì )讀、我會(huì )演)
2、老師解釋“讀詩(shī)四步法“。
(認，認識生字;解，理解詩(shī)句;讀，有感情的朗讀，讀出節奏，還要讀得字正腔圓;演就是把自己當成詩(shī)人，演一演故事背后發(fā)生的故事。)
3、學(xué)生齊讀“讀詩(shī)四步法”，初步感知學(xué)詩(shī)方法。
三、認讀生字，過(guò)第一關(guān)
1、完成兩個(gè)任務(wù)：自由朗讀課文，獨立識字。朗讀的時(shí)候要讀正確，讀清楚，我們生字的音要讀準確!(幻燈出示古詩(shī))
2、指名2名同學(xué)認讀生字卡。全班齊答。(偶、鬢、衰、客、何)
3、教師講解形聲字“鬢”的字理構成。(幻燈演示，板演結合)
師：這個(gè)字，古人是怎么造出來(lái)的?同學(xué)們，非常有趣!這邊(指鬢字左上角镸部分)，古人寫(xiě)的長(cháng)字，學(xué)過(guò)這個(gè)長(cháng)字嗎?它的繁體字就是這樣寫(xiě)(板書(shū)镸)，這三撇是什么(指彡部分)?知道嗎?頭發(fā)!三根很長(cháng)的頭發(fā)!古代的人頭發(fā)是很長(cháng)的，男人女人都是不理發(fā)的!這是表示它的形狀。(指下面的賓部分)讀音!但是在這里讀四聲，我們的古人太有才了，太聰明了，太偉大了，造出那么好的字，我們要不要好好學(xué)習啊?小朋友，記住劉老師的話(huà)，我們學(xué)習生字，記住生字，靠什么?就是經(jīng)常見(jiàn)面，與生字交朋友，好不好?
四、解讀大意，過(guò)第二關(guān)
1、教師引導孩子“擴、換、補”方法，理解全詩(shī)大意。
師：好，我們開(kāi)始過(guò)第二關(guān)了，小朋友，這一關(guān)很重要!我們的詩(shī)句，古人的詩(shī)句，古人的詩(shī)和我們現代的詩(shī)，白話(huà)的詩(shī)不一樣，比較難懂，老師教你怎么理解!
(擴：回、鄉、少小、離家、老大、鄉音、鬢毛衰、相見(jiàn)、相識、笑問(wèn)
換：偶、無(wú)改、客、何處來(lái)
補：書(shū)、回)
2、同桌互相讀詩(shī)，互說(shuō)意思。
3、教師讀詩(shī)，眾生說(shuō)古詩(shī)大意。
五、賞讀全詩(shī)，過(guò)第三關(guān)
1、教師引導學(xué)生從詩(shī)句中體會(huì )，詩(shī)人作詩(shī)表達的真情實(shí)感，傳達的既高興又不高興的心情。
2、教師示范讀詩(shī)。
3、學(xué)生齊讀古詩(shī)。
4、教師教授“畫(huà)節奏、標揚抑、延長(cháng)音”等方法，指導學(xué)生讀好本首古詩(shī)。
少小/離家~//老大回，鄉音/無(wú)改//鬢毛衰。
兒童/相見(jiàn)/不相識~↑，笑問(wèn)/客從//何~處來(lái)↓。
5、師生配合動(dòng)作朗讀全詩(shī)。
六、演讀全詩(shī)，過(guò)第四關(guān)。
師生配合表演詩(shī)中故事。
七、指導寫(xiě)好音、客、何。
師：我們今天學(xué)了什么?學(xué)了這首詩(shī)，通過(guò)學(xué)這首詩(shī)，我們學(xué)到了理解古詩(shī)的方法，還學(xué)到了朗讀古詩(shī)的方法，希望小朋友以后運用這些方法，老師在教學(xué)中去完善，我們小朋友都會(huì )自己讀古詩(shī)了，好，今天的課上到這里，下課!
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