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小學(xué)解決應用題的方法
導語(yǔ)：數學(xué)起源于生活，數學(xué)與生活也是密不可分的，可是數學(xué)的單調與深奧很容易讓人產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，這與小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格恰恰相反，使得很多小學(xué)生對數學(xué)不怎么感興趣。下面由小編為您整理出的小學(xué)解決應用題的方法，一起來(lái)看看吧。
數學(xué)應用題作為小學(xué)數學(xué)中相當重要的一部分，對于學(xué)生發(fā)現和解決生活中數學(xué)問(wèn)題的能力有很大的幫助，并且相對于枯燥的數學(xué)，它顯得更加生動(dòng)有趣，在很大程度上，對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有很大的促進(jìn)作用�？墒菙祵W(xué)應用題對于閱讀能力和邏輯思維能力均有很高的要求，相對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這還是有很大困難的，因為他們并不能把題目中所給的條件綜合起來(lái)進(jìn)行解答，往往會(huì )把題目中所給的條件孤立起來(lái)，只是針對其中的一個(gè)條件或者一部分條件對問(wèn)題進(jìn)行解答，他們會(huì )習慣性地套用以前做過(guò)的題目的方法解答題目，缺乏一定的思維概括能力。
一、審題
審題，即閱讀題目，找出題目中所給的條件和提出的問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)應用題的題目都是用書(shū)面語(yǔ)的形式來(lái)表達的，這對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀的時(shí)候會(huì )存在一些困難，所以，第一步就是要教會(huì )學(xué)生如何審題，這是解答應用題的前提。在審題的過(guò)程中，一定要仔細，一邊讀題，一邊篩選出題目中有用的信息，剔除題目中的干擾條件，然后很快建立數學(xué)模型。
食堂運來(lái)一批蔬菜，原計劃每天吃50千克，用一周的時(shí)間吃完，后來(lái)根據大家的意見(jiàn)，每天比原計劃多吃20千克，這批蔬菜可以吃多少天？在審題的時(shí)候，我們不僅要清楚事物之間的邏輯關(guān)系，還要知道一周有多少天，以及總量與每天的消耗量之間的關(guān)系。在審題的時(shí)候，學(xué)生可以用筆勾出題目中給出的條件，抓住題目的重點(diǎn)，排除干擾項，為接下來(lái)的解答提供便利。在這一階段，老師可以讓同學(xué)在保持題目原意的情況下對題目進(jìn)行改題、拆題。
二、解答過(guò)程
審題，找出題目所給的條件和需要解答的問(wèn)題之后，就是解答過(guò)程了。在解答題目的過(guò)程中，首先我們要清楚題目中所描述的事物相互之間的關(guān)系，弄清楚在解答題目的過(guò)程中我們首先要求出什么，然后再根據這個(gè)列出計算式，計算出題目所要求的答案。找到一個(gè)關(guān)系，列出一個(gè)算式，逐步求解。在這一階段，老師要正確地引導學(xué)生按照題目的要求，一步一步地對問(wèn)題進(jìn)行解答，切記不要急于求成，省略中間的解題過(guò)程，直接一步計算得出答案。在這一階段，引導學(xué)生培養正確、完整的解題步驟的習慣是這個(gè)階段的重點(diǎn)工作。例如在解答上面的那個(gè)題目時(shí)，我們要想求出這批蔬菜可以吃多少天，我們就得知道這批蔬菜的總量和每天消耗的蔬菜的數量，而每天消耗的蔬菜總量比原計劃多20千克，原計劃為每天50千克，所以實(shí)際每天消耗的蔬菜數量就是：50+20=70（千克），原計劃每天消耗50千克，一周的時(shí)間吃完，這樣我們就可以算出這批蔬菜的總量為：50×7=350（千克），然后知道了這批蔬菜的總量和實(shí)際每天消耗的數量，我們就可以算出這批蔬菜一共可以吃：350÷70=5（天）。答：這批蔬菜一共可以消耗5天。引導學(xué)生按照正確的解題步驟一步步對題目進(jìn)行解答，可以慢慢強化學(xué)生的邏輯思維能力，為以后的學(xué)習生活打下基礎。在得到題目所要求的答案之后，我們還要促使學(xué)生培養檢查的習慣，減少學(xué)生解題的錯誤率。因為在計算的過(guò)程中，我們可能會(huì )犯一些很簡(jiǎn)單的小錯誤，有的時(shí)候，就是因為這小小的錯誤，使得我們最后的計算結果是錯誤的，這樣，所有的努力就功虧一簣了。最后，我們要提醒學(xué)生答案正確的、規范的書(shū)寫(xiě)方式，很多學(xué)生為了圖方便，在寫(xiě)答案的時(shí)候往往只是寫(xiě)了“是多少”就完事了，這種情況一定要盡早禁止，正確的答案書(shū)寫(xiě)方式不僅要有單位，還有正確、完整的語(yǔ)言表達，這些都是不可缺少的。
三、教會(huì )學(xué)生把數學(xué)生活化
數學(xué)起源于生活，并且和生活密切相關(guān)�？墒菙祵W(xué)的單調很容易會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，而小學(xué)生的個(gè)性是活潑好動(dòng)的，這樣，枯燥而又乏味的數學(xué)就不會(huì )那么收到孩子們的歡迎了，甚至對數學(xué)直接失去興趣。把數學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，鼓勵學(xué)生用數學(xué)的知識解決生活中所碰到的一些問(wèn)題，并且通過(guò)這樣學(xué)習數學(xué)，不僅可以讓學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內掌握所學(xué)的知識，并且對于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣也有著(zhù)很大的幫助。應用題作為數學(xué)里和生活最密切相關(guān)的一部分，如何讓學(xué)生通過(guò)應用題喜歡上數學(xué)就需要老師的幫助了。例如，我們可以鼓勵同學(xué)們把課本中所給出的題目在保持計算方式不變的情況下，轉變成我們生活中常見(jiàn)的一些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解決，這樣，不僅可以提高同學(xué)們實(shí)際解決問(wèn)題的能力，而且對于激發(fā)同學(xué)對于學(xué)習數學(xué)的興趣，提高同學(xué)的邏輯思維能力有著(zhù)很大的幫助。把數學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)們可以更加真切地感受到數學(xué)就在我們的身邊，讓他們實(shí)際體會(huì )到數學(xué)在現實(shí)生活中的運用，對于發(fā)展學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助。
因材施教，這是我們一直所提倡和強調的教學(xué)方式。在對小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，針對學(xué)生活潑，好動(dòng)的個(gè)性，以此激發(fā)他們對于數學(xué)的學(xué)習興趣，就會(huì )顯得很重要了。數學(xué)源自于生活，數學(xué)與生活是密切相關(guān)的。鼓勵學(xué)生用課本中所學(xué)到的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且對于提高他們的自主探究能力也有著(zhù)很大的幫助，最重要的，把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，和學(xué)生活潑、好動(dòng)的個(gè)性是相符合的，這樣對于激發(fā)他們對數學(xué)的興趣有著(zhù)很大的幫助。
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