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2017小學(xué)三年級下學(xué)期期末考試質(zhì)量分析
“一分耕耘，一分收獲”。我們今天所做的努力就是為了明天的成功。以下是小編收集的小學(xué)三年級下學(xué)期期末考試質(zhì)量分析，希望大家認真閱讀!
【1】小學(xué)三年級下學(xué)期期末考試質(zhì)量分析
本學(xué)期時(shí)間真短呀!轉瞬即逝。經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期努力地學(xué)習，又經(jīng)歷了兩個(gè)周緊張激烈的復習，三年級的學(xué)生們終于迎來(lái)了第一學(xué)期的期末考試，學(xué)生在復習、考試的過(guò)程中將知識又經(jīng)歷了一次循序漸進(jìn)的學(xué)習和梳理的過(guò)程。本次的試卷總體來(lái)說(shuō)內容全面、題型多樣，整體稍難，三年級一班的孩子們總體成績(jì)優(yōu)秀，雖然很遺憾沒(méi)有滿(mǎn)分，但是x分的高分比較多，平均分x，優(yōu)秀率x。
一、試卷命題情況分析
本次三年級期末數學(xué)試卷?yè)Q成了6頁(yè)，時(shí)間100分鐘，題量較大。從卷面看，大致可以分為兩大類(lèi)，第一類(lèi)是基礎知識，通過(guò)填空、判斷、選擇、計算等形式檢測。第二類(lèi)是綜合應用，主要是解決問(wèn)題。無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋全冊的數學(xué)知識并綜合應用。深入淺出地將教材中的全部?jì)热菡宫F在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數學(xué)能力，注重對基礎知識基本技能的考驗。同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到“學(xué)以致用”的快樂(lè )。另外此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣是很難獲得高分的�？傊�，整份命題力求起到體現“新課標”精神的導向性作用，重在考查學(xué)生基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用所學(xué)的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。目的是使學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而發(fā)展與拓寬學(xué)生的思維。
二、試卷題目分析
(一)填空題
填空題共26分，體現的內容非常廣，多數都非常簡(jiǎn)單，學(xué)生完成情況很好。出錯較多的是第3、5、8題，第3題是40厘米()400毫米比較大小，這道題稍微復雜，一些學(xué)生還是不會(huì )熟練進(jìn)行單位換算。第5題問(wèn)大約栽多少棵，一些學(xué)生沒(méi)看見(jiàn)大約這兩個(gè)字，直接算的準確值，做題還是不認真。第8題是求最小的四位數和最大的兩位數的和是( )，差是()，第二個(gè)空錯得最多，說(shuō)明學(xué)生的連續退位減法還是稍弱。
(二)判斷題
判斷題共10道，密密麻麻，很多孩子都看花眼了，加之讀題不細心，所以判斷出錯。出錯較多的是第5題：時(shí)針從鐘面上的數字2走到下一個(gè)數字3，分針要走一圈，這道題對，很多學(xué)生打了錯號，估計是沒(méi)理解題意。第2題有個(gè)別學(xué)生出錯，題目沒(méi)有說(shuō)“平均分”，所以是錯的，這道題強調了很多遍了，我們班一個(gè)非常認真的學(xué)生張屹洲考竟然做錯了。
(三)選擇題
這次的選擇題共10分，第1題出錯較多，用尺子量一支鉛筆的長(cháng)度，圖上是從1開(kāi)始量的，但是很多學(xué)生仍然當成從0量的，所以選錯的.較多，這種命題在二年級時(shí)訓練較多，三年級練得少，學(xué)生再不認真看圖，所以出錯較多。
(四)動(dòng)手操作
在方格圖里畫(huà)長(cháng)方形，學(xué)生都畫(huà)得非常好，非常標準。
(五)計算
這次的計算題完成得比較好，出錯最少，以后還要堅持不懈地進(jìn)行口算及筆算練習。
(六)解決問(wèn)題
這次的解決問(wèn)題有6道題，前5題出錯較少，第6題出錯最多，全班有20個(gè)學(xué)生或多或少扣了分，以前多次訓練在一個(gè)長(cháng)方形里剪一個(gè)最大的正方形，只是讓學(xué)生知道正方形的邊長(cháng)是長(cháng)方形的寬，會(huì )求正方形的周長(cháng)，但是這次不但求正方形的周長(cháng)，還要求剩下圖形的周長(cháng)，這種題本來(lái)就很難理解，只訓練過(guò)一次，學(xué)生練得少，所以出錯較多。
三、存在的問(wèn)題
分析學(xué)生的試卷，反面完成得比較好，多數學(xué)生正面的填空、判斷、選擇失分較多，因為這些小題考察的很全面，需要學(xué)生絕對得認真、仔細，而這正是一些學(xué)生缺乏的。
四、改進(jìn)措施
1.立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無(wú)關(guān)緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
2.教學(xué)中要重在凸現學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。
3.多做多練，切實(shí)培養和提高學(xué)生的計算能力。要學(xué)生多說(shuō)題目的算理，避免他們憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因，導致出錯多。
4.讓學(xué)生多見(jiàn)一些練習題型,有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。
學(xué)生好比一朵朵小花，一棵棵小苗，需要老師的精心呵護。針對學(xué)生的實(shí)際情況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點(diǎn)，關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，課下積極做好培優(yōu)轉差工作，及時(shí)給學(xué)困生補課，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們的自信心，讓他們盡快趕上來(lái)，進(jìn)一步提高綜合成績(jì)。
【2】小學(xué)三年級下學(xué)期期末考試質(zhì)量分析
一、具體內容分析：
本次測試內容涵蓋了三年數學(xué)上冊教材的知識體系，重視考察學(xué)生的雙基，考察了學(xué)生靈活運用知識的能力，及數學(xué)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，努力體現考試評價(jià)不僅是為了檢查學(xué)生的學(xué)習水平，更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。
本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算能力的培養，是一份比較完美的考試卷。無(wú)論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。
三、學(xué)生答題情況分析：
優(yōu)點(diǎn)：計算題較好，錯誤較少;學(xué)生分析能力提高較快，應用題列式準確率達百分之九十五。
不足：通過(guò)看學(xué)生完成的試題情況，我們找到了下面問(wèn)題：
1、學(xué)生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯;計算題豎式正確，橫式寫(xiě)錯。
2、學(xué)生馬虎現象嚴重：?jiǎn)挝幻Q(chēng)落寫(xiě)，橫式不寫(xiě)得數等。
3、課堂上聽(tīng)講不夠認真，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續提高。說(shuō)明學(xué)生的靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力弱，舉一反三的能力不足，思維有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、訓練。
四、改進(jìn)措施：
1、教師及時(shí)反思進(jìn)行詳細卷面分析，針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析。
2、以課堂為主陣地，培養認真聽(tīng)講、主動(dòng)思考的學(xué)習習慣。在發(fā)現規律過(guò)程中，要運用類(lèi)比、猜想、歸納、驗證等活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力。課后練習為輔，適當地補充一點(diǎn)提高性的綜合性的.習題供學(xué)生練習，以拓展學(xué)生的視野，給學(xué)生更多的展示自己的機會(huì )，豐富學(xué)生的認識。
3、 加強與家長(cháng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，提高學(xué)生綜合素質(zhì).
4、 利用假期留分層次作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在假期知識有銜接,能力有提高!
5、加強集體備課，和及時(shí)備課，集思廣益。注重知識傳授的同時(shí)，加強學(xué)生自主探索意識的培養，提高解決問(wèn)題的策略意識和能力。
6、轉變部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，形成務(wù)實(shí)的學(xué)習態(tài)度。在這次測試中，有些出現的問(wèn)題是學(xué)生自己反應不應該錯的，卻做錯了，導致失分。原因是不認真審題、不細心，自己想當然，隨意性大。教學(xué)中要多注意這些學(xué)生，要使他們養成耐心讀題、細心審題的習慣。并要他們注意解題策略的運用，該操作的一定要去操作，如畫(huà)圖等方法的運用。
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