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兩歲寶寶早教方法
早教隊友寶寶來(lái)說(shuō)十分的重要，有助于寶寶的早期成長(cháng)和發(fā)育，不同年齡段的寶寶早教方法也不一樣，下面小編就來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)兩歲寶寶早教方法,一起來(lái)看看吧！
兩歲寶寶早教方法
早教方法一：
要認真回答孩子的問(wèn)題。這一時(shí)期寶寶的詞匯已經(jīng)非常多，能夠聯(lián)系說(shuō)兩句話(huà)，有時(shí)還會(huì )嘮叨不休，好奇心使他經(jīng)常會(huì )問(wèn)“為什么”。父母這時(shí)要耐心，并要有問(wèn)有答，而且要用簡(jiǎn)練的，孩子能聽(tīng)懂的語(yǔ)言來(lái)回答孩子，如果遇到不知道的問(wèn)題，要和孩子一起翻閱書(shū)籍或問(wèn)他人，千萬(wàn)不要為了應付而亂說(shuō)。
早教方法二：
識別大小，形狀和顏色。這一時(shí)期的孩子，已經(jīng)有了區別各種顏色和大小形狀的概念。日常說(shuō)話(huà)時(shí)，可有意把形容物體大小、形狀和顏色的詞強調說(shuō)，無(wú)形中在寶寶的頭腦里形成一些概念，再拿畫(huà)筆或卡片，積木等教孩子認識色彩，知道最基本的幾何型，如方，圓等，并對物體的大小有一定的比較。這樣，孩子的大腦便會(huì )越來(lái)越發(fā)達，智能會(huì )得到迅速的開(kāi)發(fā)。
早教方法三：
多讓寶寶做運動(dòng)，要讓孩子運動(dòng)身體，不要只局限于戶(hù)外，家里只要有條件，也可以讓孩子在室內做幼兒體操。床上運動(dòng)對孩子也很有好處。如前后翻滾等。讓寶寶的運動(dòng)能力和智能同步發(fā)展�？傊�，身體鍛煉可因地制宜，不必拘泥太多，但要注意寶寶的安全。
早教方法四：
鍛煉手指能促進(jìn)大腦發(fā)育。這么大的孩子可以學(xué)著(zhù)做一些簡(jiǎn)單的小手工。如，可以教他結繩結，讓他學(xué)會(huì )多種打結方法。還可以教寶寶學(xué)會(huì )拿剪刀，用剪刀剪紙片。正確使用剪刀可以鍛煉寶寶手指肌肉的力量，但一定要注意安全，在家長(cháng)監護下進(jìn)行。
拓展閱讀
寶寶早教需要注意什么
大包大攬
很多家長(cháng)一切都是圍著(zhù)孩子轉，一切事情都替孩子干好了，實(shí)際上，孩子1歲以后就應該培養他的獨立能力了，要不容易形成孩子對家長(cháng)的依賴(lài)。
不適當的滿(mǎn)足
有的家長(cháng)不論孩子替什么樣的要求都會(huì )滿(mǎn)足，美其名曰為了孩子自己再苦再累都是應該的。實(shí)際上，這無(wú)形中就縱容了孩子，讓他提出越來(lái)越多的無(wú)理要求。
不理解寶寶
有的家長(cháng)認為一兩歲的孩子有什么想法，教育孩子完全從自身的角度出發(fā)，這樣不對等的教育，不僅滿(mǎn)足不了寶寶的需求，同時(shí)也不利于親子關(guān)系的發(fā)展。
不良的榜樣
俗話(huà)說(shuō)，父母是孩子的第一任老師。有的家長(cháng)說(shuō)話(huà)不注意，帶有各種臟字，一兩歲的孩子對語(yǔ)言特別敏感，很快就學(xué)會(huì )了。
教育不一致
有的家庭老一輩和父母之間在教育孩子方面有沖突，父母教育孩子，老一輩的就護著(zhù)，這樣就會(huì )讓教育的作用大打折扣，也會(huì )降低寶寶對父母的尊重和信任。
發(fā)脾氣
有的父母脾氣比較急，寶寶做錯了事情，便會(huì )大發(fā)雷霆，開(kāi)始的時(shí)候寶寶覺(jué)得好玩，時(shí)間長(cháng)了，寶寶也學(xué)會(huì )了。
體罰后反悔
有的家長(cháng)孩子做錯事就進(jìn)行懲罰，懲罰后自己又后悔，這會(huì )讓寶寶很迷茫，感到無(wú)所適從。
寶寶早教的好處
一：可以提高人的學(xué)習起點(diǎn)。
抓緊幼兒早期教育，提早人的學(xué)習起點(diǎn)。就是說(shuō)，對于處在幼兒期的孩子，要在可能的條件下給予更多的教育，使其掌握更多的知識，以緩解個(gè)體生命的有限性與人類(lèi)知識無(wú)限增長(cháng)的矛盾。
二：幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期，抓緊早期教育，可以提高學(xué)習效果。
有人認為，幼兒在2—3歲期間是學(xué)習口頭語(yǔ)言的最佳年齡;外語(yǔ)學(xué)習最遲也不能超過(guò)4—5歲，因為在這時(shí)幼兒學(xué)習外語(yǔ)不會(huì )與本國語(yǔ)言相混淆;5—5歲半則是掌握數概念的最佳年齡;6歲是發(fā)展大小、方位知覺(jué)的最佳年齡。所以五歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。
三：早期教育對發(fā)展兒童智力能起到?jīng)Q定性作用。
專(zhuān)家認為，兒童學(xué)業(yè)的成敗，在很大程度上取決于早期的教育與發(fā)展。兒童六歲進(jìn)小學(xué)一年級時(shí)，他的`學(xué)業(yè)成績(jì)至少有三分之一已經(jīng)定型。因此他得出結論：在嬰幼時(shí)期被剝奪或忽視了智力刺激的兒童，將永遠達不到他們本來(lái)應達到的智力水平。
四：早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。
一些家長(cháng)擔心，對孩子實(shí)施早期教育，會(huì )累壞孩子的大腦，其實(shí)這種擔心是不必要的。事實(shí)說(shuō)明，早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習機會(huì )不但不會(huì )損害大腦的發(fā)育，而且還會(huì )促進(jìn)大腦的發(fā)育。
五：早期教育對培養兒童某些特殊才能具有決定性意義。
有人認為，彈鋼琴如果不從5歲開(kāi)始，拉小提琴不從3歲開(kāi)始，則以后難以精通。這種說(shuō)法雖然有些絕對化，但因為學(xué)琴需要很強的手指功夫，而鍛煉手指功夫，如力量、靈括性、敏感性等，自然從小開(kāi)始為好。
寶寶早教的誤區
完全照書(shū)本養孩子
許多年輕父母多數以書(shū)為標準喂養孩子，有的過(guò)分認真地執行書(shū)本上的要求，認為這樣才是科學(xué)的。比如書(shū)上說(shuō)8個(gè)月會(huì )爬、1歲半會(huì )串珠子，如果自家的寶寶不會(huì )，就異常著(zhù)急，以為是寶寶的智力發(fā)育有問(wèn)題。其實(shí)，書(shū)本上的知識和要求不一定與孩子的實(shí)際情況相符。有的可能說(shuō)話(huà)早些，有的可能走路早些，每個(gè)寶寶的成長(cháng)路線(xiàn)都是不一樣的。
正確做法：把書(shū)作為參考，一旦覺(jué)得寶寶與書(shū)上說(shuō)的哪點(diǎn)不一樣時(shí)，不要著(zhù)急，綜合考慮寶寶的發(fā)展，比如不會(huì )爬是不是因為穿得多啦，不會(huì )說(shuō)話(huà)是不是因為沒(méi)給他說(shuō)話(huà)的機會(huì )。
以孩子為中心
有些父母在吃飯時(shí)，有好吃的要先給寶寶，寶寶要愛(ài)吃哪樣，父母就不能動(dòng)。這樣一來(lái)，寶寶覺(jué)得只有這樣才是正確的，如果哪天父母吃了他愛(ài)吃的東西，他會(huì )哭鬧，而且寶寶會(huì )在與小朋友的交往中，也會(huì )以自我為中心，認為只有自己重要。這樣的寶寶會(huì )變得不懂分享，不懂愛(ài)。
正確做法：把寶寶看成是家庭成員之一，吃東西時(shí)，無(wú)論父母愛(ài)吃與否，也要讓寶寶分給每人一份，讓寶寶學(xué)會(huì )分享，懂得關(guān)愛(ài)。
過(guò)分專(zhuān)制
有的父母認為管教寶寶，就要從小做起，讓寶寶絕對服從自己的意志。寶寶想要紅色的玩具，媽媽卻認為綠色的好看，于是買(mǎi)下綠的。寶寶想看天線(xiàn)寶寶，媽媽卻認為另外的歷史故事更有意義，一切都是家長(cháng)做主，寶寶沒(méi)有任何可選擇的余地，不聽(tīng)話(huà)就會(huì )挨批評。日久天長(cháng)，寶寶就會(huì )變得畏畏縮縮，心里總是處于被壓制狀態(tài)，從而局限了寶寶的智力發(fā)展，寶寶變得膽小、怕事。
正確做法：假如寶寶提出的要求合理，盡量尊重寶寶的選擇，而不要把成人的思維強加給寶寶。
拔苗助長(cháng)
有的家長(cháng)對寶寶的智力發(fā)展和成長(cháng)期望值太高，在教育寶寶的過(guò)程中操之過(guò)急，不遵循寶寶身心發(fā)展和智力成長(cháng)的規律，“拔苗助長(cháng)”，卻往往適得其反，造成寶寶負擔過(guò)重，難以適應壓力而產(chǎn)生消極的心理傾向和行為。比如，有的家長(cháng)讓2歲的寶寶學(xué)英語(yǔ)，讓3歲的寶寶背唐詩(shī)、做數學(xué)題，這種方法不值得推廣。
正確做法：對孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)就是玩，玩皮球鍛煉寶寶的眼、手、腳協(xié)調能力，玩積木鍛煉寶寶的創(chuàng )造力，玩插片鍛煉寶寶的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。這些能力都有利于今后的知識學(xué)習。
不準掰手指數數
有些父母、幼兒園老師，教寶寶數數時(shí)，看見(jiàn)他們掰著(zhù)手指頭數，就會(huì )要求他們放下手，要求心里記。心理學(xué)家說(shuō)，這種教寶寶數數的方法，并不科學(xué)。
心理學(xué)家認為，2～5歲幼兒的數字概念發(fā)展，通常是由口頭數數開(kāi)始，然后是點(diǎn)著(zhù)實(shí)物數，接下來(lái)孩子能夠推算出總數，最后，才是根據抽象的語(yǔ)言數字拿取相等的實(shí)物。
幼兒掌握初步的數概念，需經(jīng)過(guò)由具體到抽象的過(guò)程。由具體到抽象是幼兒對周?chē)挛镄纬筛鞣N概念的一般認識過(guò)程。所以在教的幼兒數概念時(shí)，要從具體出發(fā)。從具體出發(fā)，就是要從接觸具體的事物開(kāi)始，從親自擺弄、接觸、看具體事物中獲得有關(guān)物體數量方面的感性經(jīng)驗開(kāi)始。這種對數量的感性經(jīng)驗越豐富，就越有利于幼兒形成抽象數概念。
正確做法：數數時(shí)不妨讓他們數數手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開(kāi)始。
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