淺談關(guān)于青年人力資源開(kāi)發(fā)與大學(xué)生就業(yè)指導
就業(yè)是民生之本，就業(yè)問(wèn)題不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題和政治問(wèn)題。大學(xué)生是國家的寶貴財富，是青年人力資源的重要組成部分，是全面建設小康社會(huì )的生力軍。一方面，大學(xué)生就業(yè)指導是青年人力資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要形式和有效手段，是青年人力資源開(kāi)發(fā)的重要內容；另一方面，青年人力資源開(kāi)發(fā)的理論也為大學(xué)生就業(yè)指導提供了理論依據，它在大學(xué)生就業(yè)指導工作中起著(zhù)調節和導向作用。要做好大學(xué)生就業(yè)指導，使大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題得到緩解，就必須用青年人力資源開(kāi)發(fā)理論指導大學(xué)生就業(yè)工作，一是要加強大學(xué)生的就業(yè)教育，引導大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)；二是要加強大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃，幫助大學(xué)生確定自己的人生目標；三是要加強大學(xué)生的就業(yè)能力培養，積極鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。大學(xué)生，就業(yè)指導，青年人力資源開(kāi)發(fā)。我國自1999年實(shí)行高校擴招政策后，大學(xué)畢業(yè)生的規模急劇擴大，據教育部的統計，2001年我國大學(xué)畢業(yè)生只有114萬(wàn)人，而2005年我國大學(xué)畢業(yè)生人數達338萬(wàn)人，是2001年的3倍。2008年我國大學(xué)畢業(yè)生人數為413萬(wàn)人，比2005年增加75萬(wàn)人，大學(xué)畢業(yè)生呈逐年遞增趨勢。但我國就業(yè)市場(chǎng)有限，社會(huì )能提供的就業(yè)崗位增幅不大，加之我國每年尚有部分歷屆大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)，據統計，大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)人數：2001年為34萬(wàn)人，2002年為37萬(wàn)人，2003年為52萬(wàn)人，2004年為69萬(wàn)人，2005年達到了79萬(wàn)人，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大，由此帶來(lái)了今后較長(cháng)時(shí)期內大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題愈來(lái)愈嚴峻。就業(yè)是民生之本，就業(yè)問(wèn)題不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題和政治問(wèn)題。大學(xué)生是國家的寶貴財富，是青年人力資源的重要組成部分，是全面建設小康社會(huì )的生力軍。如何開(kāi)發(fā)青年人力資源，做好大學(xué)生的就業(yè)指導工作，這是擺在我們面前的重要課題。一、用青年人力資源開(kāi)發(fā)理論指導大學(xué)生就業(yè)指導工作青年人力資源開(kāi)發(fā)，即是對青年綜合勞動(dòng)能力的培養、促進(jìn)、改進(jìn)與作用發(fā)揮的過(guò)程，具體方式包括教育、培訓和發(fā)展等，是生理控制、心理培養、人事結合與管理的整體發(fā)展。人力資源是當今社會(huì )的第一資源，大學(xué)生是人力資源中層次較高的那一部分，人力資源理論對大學(xué)生的就業(yè)指導工作具有重要作用，它能使大學(xué)生人力資源得到合理配置，從而發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性和特長(cháng)，增強大學(xué)生職業(yè)適應性。1．大學(xué)生就業(yè)指導是青年人力資源開(kāi)發(fā)的重要內容1995年，原國家教委下發(fā)“關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設就業(yè)指導選修課的通知”。面對嚴峻的就業(yè)形勢，幾乎所有的高校都開(kāi)設了“就業(yè)指導課程”，其目的是幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策，擺正自己的位置，規劃自己的職業(yè)目標，掌握擇業(yè)技巧，為就業(yè)做好準備，以利于在人才競爭和自立創(chuàng )業(yè)中取得成功。大學(xué)生就業(yè)指導的內容主要包括：政策和法規的指導、求職面試的指導、職業(yè)規劃的指導、擇業(yè)素質(zhì)的指導、就業(yè)心理的指導等，這些內容都是青年人力資源開(kāi)發(fā)的重要內容。青年人力資源開(kāi)發(fā)包括兩方面的內容：一是通過(guò)人力資源的有效配置、組合，使已有的人力資源發(fā)揮最大的配置效率；二是著(zhù)力于青年人力資源質(zhì)量、品位的提高，這是一種內涵型的開(kāi)發(fā)。社會(huì )發(fā)展要求青年人力資源開(kāi)發(fā)以?xún)群烷_(kāi)發(fā)為主，內涵型開(kāi)發(fā)有賴(lài)于教育的發(fā)展，其核心問(wèn)題在于教育。大學(xué)生就業(yè)指導是開(kāi)發(fā)青年人力資源的一個(gè)重要形式和有效手段，這項工作不僅僅面對畢業(yè)班，而是貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程之中。大學(xué)生就業(yè)指導應根據不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，分別加以指導，大一階段以素質(zhì)教育為主；大二階段以觀(guān)念教育為主；大三階段以能力教育為主；大四階段以實(shí)踐教育為主。2．青年人力資源開(kāi)發(fā)為大學(xué)生就業(yè)指導提供了理論依據人力資源理論認為，學(xué)校正規教育是人力資源投資的最主要的方式，而高等教育對高素質(zhì)人力資源的形成作用更大。由此可以說(shuō)，高素質(zhì)人力資源的'投資過(guò)程就是高等教育的實(shí)施過(guò)程。大學(xué)生就業(yè)指導的很多理論都來(lái)自于人力資源理論，人力資源理論強調人員的培訓和職業(yè)發(fā)展，這也是大學(xué)生就業(yè)指導的重點(diǎn)。大學(xué)生通過(guò)在高校的幾年學(xué)習，不僅掌握了某一專(zhuān)業(yè)的基本理論和專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，通過(guò)大學(xué)生就業(yè)指導，提高了自身的擇業(yè)素質(zhì)、就業(yè)心理素質(zhì)及職業(yè)生涯規劃的能力，從而使大學(xué)生畢業(yè)后能順利地進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，并且能主動(dòng)適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展變化的需要，大學(xué)生就業(yè)指導的最終目的是要實(shí)現大學(xué)生就業(yè)與社會(huì )人力資源配置的全面融合。3．青年人力資源開(kāi)發(fā)在指導大學(xué)生就業(yè)中的作用青年人力資源開(kāi)發(fā)的方式多種多樣，歸納起來(lái)有四個(gè)層面，即自我開(kāi)發(fā)、培養性開(kāi)發(fā)、使用性開(kāi)發(fā)和政策性開(kāi)發(fā)。自我開(kāi)發(fā)為第一層次，它強調在青年人力資源開(kāi)發(fā)中青年的自覺(jué)性和主動(dòng)性；培養性開(kāi)發(fā)為第二層次，即對青年的教育與培養；使用性開(kāi)發(fā)是第三層次，即青年在工作崗位上的鍛煉；政策性開(kāi)發(fā)是第四層次，強調政策對青年的開(kāi)發(fā)。青年人力資源開(kāi)發(fā)
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