班主任精細化管理工作總結

一個(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著(zhù)巨大的教育作用，而形成一個(gè)良好的班集體，需要我們班主任做大量深入細致的工作。 一、細化班務(wù)制度 精細化管理不僅是一種管理方法和管理手段，更是一種管理策略和管理思想。班級中的常規工作。范文班主任精細化管理工作總結由www.fzlwr.cn搜集自網(wǎng)絡(luò )或網(wǎng)友上傳，版權歸原作者所有，本文主要是關(guān)于管理,他們,學(xué)生,家長(cháng),我們,孩子,衛生,工作,班級,班主任的，希望大家尊重原創(chuàng )者的知識產(chǎn)權。

一個(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著(zhù)巨大的教育作用，而形成一個(gè)良好的班集體，需要我們班主任做大量深入細致的工作。

一、細化班務(wù)制度

 精細化管理不僅是一種管理方法和管理手段，更是一種管理策略和管理思想。班級中的常規工作比較瑣碎，管理不當，則會(huì )雜亂無(wú)章，班級看起來(lái)就處于無(wú)序混亂狀態(tài)，形同一盤(pán)散沙。細化管理，無(wú)序的，雜亂的也就變得有序了，變得有章可循了。在七（6）平時(shí)的班級管理中，我對學(xué)生提出的每一點(diǎn)要求，都是具體的，讓他們能聽(tīng)得懂，能學(xué)得會(huì )、做得到的。抓好學(xué)生的紀律和衛生是很重要的，只有紀律衛生抓好了，才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。比如，對于衛生，我們師生共同制定了衛生區衛生標準（包括地面、走廊、墻壁等）、課桌擺放標準、學(xué)習用具擺放標準、衛生工具擺放標準、個(gè)人衛生標準，各種標準做到量化細化，將衛生工作包干細化到人，做到事事有人做，人人有事做。具體到人還不算完，應該讓每個(gè)人明確自己所負責的衛生區的衛生標準是什么，怎樣合理安排時(shí)間完成等等。每個(gè)人根據自己自主競爭或分配到的勞動(dòng)崗位履行自己的職責。這樣做，既體現了學(xué)生在班集體中的主人翁地位，又增強了學(xué)生的競爭意識和責任感。

二、細化情感交流

 1、在精細化管理中，班級無(wú)小事。此時(shí)，就需要班主任老師和學(xué)生及時(shí)的“心理交流”，教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，從她的角度，幫她分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。（例：杭、馬）人性化是教育的核心，對學(xué)生教育更應該考慮人性化的因素。另外，我們更應該去多多關(guān)注那些容易犯錯誤的孩子。當學(xué)生違反紀律時(shí)，我們的內心一定非常生氣。但我們如果能站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題的話(huà)，那我們一定會(huì )原諒他—－個(gè)不小心犯錯的孩子。失誤人人會(huì )有，關(guān)鍵是看我們如何去對待它，當我們發(fā)現孩子犯了錯誤以后，我們是“一棍子打死”，把他們批評得抬不起頭來(lái)，還是把這次錯誤看作是師生間交流的一次機會(huì )。對學(xué)生有一顆愛(ài)心，還包括對孩子要有一顆寬容心。要善于包容他們的一次次失誤，把失誤看成是一個(gè)個(gè)美麗的錯誤。我們要和經(jīng)常犯錯的孩子站在同一條戰線(xiàn)上，與他們共同和粗心、失誤作斗爭，讓他們相信老師與他們在一起。有時(shí)還可以替他們向班里的班委求情，請他們從寬處理。如果僅僅因為學(xué)生的一個(gè)小小的失誤而把他看扁了是得不償失的，作為班主任，作為孩子的大朋友，我們要站在育人、教孩子學(xué)會(huì )做人這樣的高度去看待問(wèn)題。 對于這些學(xué)生的教育，我們必須付出更多的的耐心、關(guān)心和愛(ài)心。作為班主任，要善于接近這些孩子，想方設法走近他們的內心，了解他們的需要，知道他們的困難，絕對不能歧視他們，忽略他們的存在。對于他們，重要的不是在短期內提高成績(jì)或能力，而是要樹(shù)立他們不斷要求進(jìn)步的自信，燃起他們要求進(jìn)步的欲望，從而激發(fā)他們的追逐理想人生的信念。

 2、在班級管理工作中，家庭是一個(gè)不可忽略的群體。教育教學(xué)工作的開(kāi)展也離不開(kāi)家長(cháng)的理解與支持。家長(cháng)對孩子學(xué)習與表現有知情權，如果他們對自己孩子的在校情況一無(wú)所知，就無(wú)法做好配合教育工作。因此，我總要想方設法把治班思想以及班級的努力方向讓家長(cháng)知道，這樣才能使得家庭教育和學(xué)校教育做到同步。校信通和家校本是我與家長(cháng)交流工作和溝通情感的平臺。例如考試前動(dòng)員學(xué)生復習要先動(dòng)員家長(cháng)，讓家長(cháng)知道考試的情況，便于家長(cháng)在家做好孩子的督促指導工作�？荚嚭蠹皶r(shí)告知家長(cháng)孩子的進(jìn)步與退步情況，便于家長(cháng)做好孩子的考后教育工作，幫助孩子制定后期的學(xué)習計劃，鼓勵孩子找到原因，奮起直追。家庭和班主任雙方的力量肯定要比單方的力量大一些。在每次的小長(cháng)假之前都要專(zhuān)門(mén)通知家長(cháng)，告知放假時(shí)間、作業(yè)要求、安全要求以及假日度假和交友的要求，都向家長(cháng)做一一交代。讓家長(cháng)體會(huì )到學(xué)校的人文關(guān)懷，同時(shí)也配合學(xué)校做好孩子的教育工作。班級有重要活動(dòng)時(shí)也要讓家長(cháng)知道，爭得家長(cháng)的理解、支持與配合，從而確保了班級管理的實(shí)效性。

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