教師職業(yè)的培訓發(fā)展
培訓能幫教師把無(wú)生命的設備變?yōu)橛杏玫墓ぞ�，教師尚需職業(yè)發(fā)展。創(chuàng )造高技術(shù)的教育工具而不培訓教師，就好比創(chuàng )造了新一代的飛機而不培訓飛行員一樣無(wú)用。我們必須培訓全國的教師——以及領(lǐng)導他們的校長(cháng)和行政人員——否則對高技術(shù)教育資源的投資將被浪費。教師是有效使用網(wǎng)絡(luò )化（web-based）工具和應用軟件的關(guān)鍵，但首先得使他們能熟練運用這些東西。畢竟，是教師在指導教學(xué)和形成使用互聯(lián)網(wǎng)及其他技術(shù)的教學(xué)情景。在這一點(diǎn)上，是教師的技巧而非其他因素，決定了學(xué)生在多大程度上能從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習。教師必須對技術(shù)覺(jué)得適宜，能適當運用，熟悉新技術(shù)的工具、資源及教學(xué)法。如果這一切都具備了，教師將發(fā)現他們能夠通過(guò)這些工具發(fā)展自己的職業(yè)技巧。
這些都是應然狀態(tài)。而事實(shí)上今天我們距這種理想狀態(tài)還有相當距離。
◇幾乎三分之二的教師覺(jué)得他們一點(diǎn)都沒(méi)預備好在教學(xué)中運用技術(shù)，或僅僅略有預備。對一些教師（尤其是那些年老者及“前電腦時(shí)代”受教育者）來(lái)說(shuō)，技術(shù)似乎就是一外來(lái)要素，在其教學(xué)中遠未達到必需的程度。他們在沒(méi)有電腦的.時(shí)代成長(cháng)，受教育，然后開(kāi)始從教的職業(yè)生涯，教育論文《教師尚需職業(yè)發(fā)展》。
◇幾乎三分之二（65%）的教師在電腦進(jìn)入教室之前從未使用過(guò)電腦。這些教師需要基本的技術(shù)培訓，特別是那些首次接觸電腦并在課堂上使用互聯(lián)網(wǎng)的教師更是如此。
超越基礎（getting beyond the basic）
單單是基礎技術(shù)培訓還遠遠不夠。全國教育協(xié)會(huì )（nea）最近所做的一項調查發(fā)現大多教師都能靈活使用電腦。94%的nea會(huì )員（35歲以下的99%）都會(huì )網(wǎng)上沖浪。然而熟悉（familiarity）并不等于精通（proficiency）。多數人并不知道如何在課堂教學(xué)中運用這些技巧。
近期的另一項調查發(fā)現，年輕教師對使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的自我評估和他們的年長(cháng)同事并無(wú)差別�；蛟S年輕教師擁有基本的技術(shù)技巧（比如，使用文字處理軟件、電子制表軟件、文稿演示軟件及網(wǎng)絡(luò )瀏覽器的能力），但跟他們的年長(cháng)同事一樣，他們也覺(jué)得并不懂得如何運用這些技巧教學(xué)。非教學(xué)目的使用技術(shù)的能力，并不必然轉化為使用技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習的愿望或能力。盡管這些新教師并非技術(shù)恐懼癥患者，但他們缺乏在其學(xué)科領(lǐng)域有效運用的清晰概念。
職業(yè)發(fā)展是課堂教學(xué)中有效使用技術(shù)的決定性因素。70%的接受調查者將職業(yè)發(fā)展列為其所面臨技術(shù)挑戰清單的頭位。他們聲稱(chēng)既需要給剛起步者最初的培訓，也需要持續不斷的教育以支持創(chuàng )新者的發(fā)展。對高等教育的三年連續調查也同樣顯示：各機構面臨的最大技術(shù)挑戰是“幫助教學(xué)人員在教學(xué)中整合信息技術(shù)”。
職業(yè)發(fā)展常被稱(chēng)為“培訓”，但該術(shù)語(yǔ)卻不僅僅意味著(zhù)建立基本的技術(shù)技巧。它意味著(zhù)形成一種愿景（vision），這種愿景構建在認為技術(shù)是一種能解決長(cháng)久以來(lái)的教與學(xué)問(wèn)題的工具的基礎上。它不僅僅是知道如何重復過(guò)去的實(shí)踐，而是對“從技術(shù)的角度考慮”用新辦法解決老問(wèn)題的持續理解。
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