俄語(yǔ)戰略人才培養的問(wèn)題及對策研究介紹
專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中持續時(shí)間最長(cháng)、影響最大的課題�，F有外語(yǔ)人才培養研究在目標定位、課程設置、師資隊伍建設等領(lǐng)域取得了豐碩的成果，但是針對外語(yǔ)人才綜合素質(zhì)的研究較少，尤其是對俄語(yǔ)戰略人才培養的研究還未涉獵。近年來(lái)俄語(yǔ)人才培養經(jīng)歷了從專(zhuān)業(yè)型人才到應用型人才、創(chuàng )新型人才，再到復合型人才的轉變，當下的新形勢為人才培養提出了新的目標，即戰略型俄語(yǔ)人才的培養。本文將在現有研究成果的基礎上，立足于黑龍江省的俄語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，從“龍江絲路帶”背景下俄語(yǔ)人才的社會(huì )需求出發(fā)，以鞏固黑龍江省俄語(yǔ)人才培養基地為目標，嘗試對俄語(yǔ)戰略人才培養的問(wèn)題及對策進(jìn)行綜合闡釋。
一、俄語(yǔ)戰略人才的概念內涵
確定俄語(yǔ)戰略人才培養目標的前提是嚴格遵循2015年最新頒布的《俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準》及《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展綱要》，使其與當下的社會(huì )需求緊密結合。在貫徹落實(shí)國家“一帶一路”戰略構想的過(guò)程中，黑龍江省充分發(fā)揮與俄羅斯毗鄰的地緣優(yōu)勢，提出要建設東部陸海絲綢之路經(jīng)濟帶，又稱(chēng)“龍江絲路帶”。與經(jīng)濟發(fā)展相適應，《黑龍江省對俄服務(wù)貿易中長(cháng)期規劃（2014-2023）》中明確指出新形勢下急需對俄戰略型人才。黑龍江省素有“俄語(yǔ)人才搖籃”之美譽(yù)，“龍江絲路帶”的建設無(wú)疑為高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)提供了新的發(fā)展契機，同時(shí)也提出了新的問(wèn)題與任務(wù)。我們認為，俄語(yǔ)戰略人才指具備創(chuàng )新與競爭的基本意識、俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)、通曉第二專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、能夠實(shí)現全人素質(zhì)與實(shí)踐能力的結合、能夠在跨文化交際中體現中國情懷和國際視野的俄語(yǔ)人才。（項男，2016）
俄語(yǔ)戰略人才的培養內容是以課程的形式來(lái)體現的，除了課程表里所規定的俄語(yǔ)課程外，還包括配合課內教學(xué)所組織的全部課外活動(dòng)，如“俄語(yǔ)沙龍”等素質(zhì)教育活動(dòng)，以及在整個(gè)學(xué)校生活中能夠體現教師與學(xué)生集體的價(jià)值觀(guān)、態(tài)度、行為方式等的校園文化活動(dòng)。這些活動(dòng)同時(shí)培養了俄語(yǔ)學(xué)習者去探尋對待大自然和宇宙的態(tài)度、對過(guò)去和未來(lái)的態(tài)度，人的道德和審美追求等方面的問(wèn)題。（劉淑梅，2014：164）俄語(yǔ)戰略人才的培養手段既包括培養者與培養對象在培養活動(dòng)中所采用的教和學(xué)的方式、方法，如教師俄語(yǔ)閱讀課上的啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)生在俄語(yǔ)聽(tīng)力課上的自主學(xué)習法等（孫敏慶，2013），也包括進(jìn)行培養活動(dòng)時(shí)所運用的一切物質(zhì)條件，如學(xué)院提供的俄文雜志和俄文報刊、圖書(shū)館的俄文網(wǎng)絡(luò )檢索資源等。俄語(yǔ)戰略人才的培養制度是關(guān)于俄語(yǔ)人才培養的重要規定、程序及實(shí)施體系，是人才培養得以按規定實(shí)施的重要保障與基本前提，是培養模式中最為活躍的一項內容。在專(zhuān)業(yè)設置制度、修業(yè)制度和日常管理制度的三要素中，修業(yè)制度中的學(xué)分制對俄語(yǔ)戰略人才的培養具有極大的促進(jìn)作用，前提是要確保教學(xué)計劃的完整性、系統性，教學(xué)內容和質(zhì)量標準的'統一性。
二、俄語(yǔ)戰略人才培養面臨的問(wèn)題
高校俄語(yǔ)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)等級測試成績(jì)、畢業(yè)實(shí)習的鑒定、就業(yè)時(shí)的專(zhuān)業(yè)對口程度、簽約工作單位的反饋等信息均反映了目前俄語(yǔ)人才培養的狀況。本研究通過(guò)實(shí)地考察、田野采集、查詢(xún)資料、現場(chǎng)問(wèn)卷調查、遠程在線(xiàn)問(wèn)答、現場(chǎng)及電話(huà)采訪(fǎng)、書(shū)信采訪(fǎng)等方式，全面了解了俄語(yǔ)人才培養的真實(shí)信息，并對所得到的數據進(jìn)行了科學(xué)的統計分析。分析表明，首先是學(xué)生的俄語(yǔ)應試能力不強（如學(xué)業(yè)成績(jì)分布與專(zhuān)業(yè)四級、八級考試成績(jì)的分布情況并不完全一致、專(zhuān)業(yè)等級考試的成績(jì)難以呈現正態(tài)分布、學(xué)生在各個(gè)俄語(yǔ)大賽中參賽優(yōu)勢項目不夠均衡等），其次是學(xué)生的俄語(yǔ)應用能力有待提高（如在實(shí)習過(guò)程中缺少創(chuàng )新意識和競爭意識、在簽約工作單位個(gè)人發(fā)展規劃不夠明確等）。此外，通過(guò)對學(xué)生的全人素質(zhì)信息及擇業(yè)觀(guān)信息的統計分析，可以看出學(xué)生的俄語(yǔ)情感意識、俄語(yǔ)思維模式及俄語(yǔ)語(yǔ)言熟巧等影響因素均與上述結論有較高的相關(guān)性。由此可見(jiàn)，首先要提高教育工作者的俄語(yǔ)戰略人才培養意識、明確俄語(yǔ)人才培養由專(zhuān)業(yè)型人才、應用型人才、創(chuàng )新型人才、復合型人才向戰略型人才過(guò)渡的思路，力求將高校俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應試能力與應用能力相結合、專(zhuān)業(yè)知識與就業(yè)需求相結合、素質(zhì)教育與全人教育相結合。在教學(xué)基本要求一項中應指出：“本課程不僅是學(xué)外語(yǔ)，更是學(xué)道德、學(xué)思想、學(xué)文化、學(xué)精神、學(xué)做人。（于長(cháng)春，2014）
三、俄語(yǔ)戰略人才培養的實(shí)施策略
俄語(yǔ)戰略人才培養從入口、過(guò)程到出口是一個(gè)統一的過(guò)程，各個(gè)環(huán)節都需要一定的評估措施以保證人才培養的質(zhì)量。在入口環(huán)節，需要選擇有一定培養潛能的學(xué)生，除了常規的高考選拔方式，還可以適當向俄語(yǔ)基礎扎實(shí)的學(xué)生傾斜；在出口環(huán)節，進(jìn)一步嚴格標準，以能否獲得畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)、專(zhuān)業(yè)等級考試證書(shū)、畢業(yè)實(shí)習成績(jì)的合格證書(shū)等方式作為人才培養是否完成的標志。過(guò)程環(huán)節是俄語(yǔ)戰略人才培養的關(guān)鍵環(huán)節，通過(guò)對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)、對教師授課效果、對課程設置、對教學(xué)活動(dòng)的組織進(jìn)行全方位、多角度的綜合測評將有助于俄語(yǔ)戰略人才培養模式的完善。世界上每所優(yōu)秀大學(xué)都擁有自己的名錄數據庫，同樣道理，俄語(yǔ)戰略人才培養機制的形成離不開(kāi)俄語(yǔ)戰略人才數據庫的建立。這個(gè)數據庫不是學(xué)生的學(xué)情檔案，而是按照俄語(yǔ)戰略人才的特有參數進(jìn)行的人才歸類(lèi)和儲備，主要參數包括應用能力指數、競爭意識指數、創(chuàng )新潛力指數及第二專(zhuān)業(yè)通曉指數等，俄語(yǔ)戰略人才數據庫可以進(jìn)行基本信息型檢索及細節信息型檢索。只有嚴格監控人才培養過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，才能夠真正形成俄語(yǔ)戰略人才培養的可持續發(fā)展機制。
四、俄語(yǔ)戰略人才培養的前景
2015年5月“絲綢之路經(jīng)濟帶與中國俄語(yǔ)人才培養”國際研討會(huì )在對外經(jīng)濟貿易大學(xué)舉行。中俄兩國教育界代表圍繞“絲綢之路經(jīng)濟帶”框架下的俄語(yǔ)人才培養與文化交流等問(wèn)題展開(kāi)了深入討論，當下為順應市場(chǎng)需求，中國俄語(yǔ)教學(xué)面臨著(zhù)新的挑戰。隨著(zhù)上合組織各項工作的深入開(kāi)展和‘一帶一路’戰略的提出，中國的俄語(yǔ)教學(xué)正悄然發(fā)生著(zhù)變化，其中比較明顯的變化就是對區域研究和國別研究的分量在增加。截至2014年，全國開(kāi)設俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校（含二級學(xué)院）有130所，大多數俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了國別文化學(xué)的課程。上合組織大學(xué)覆蓋了中方二十所院校�！吧虾辖M織大學(xué)”由來(lái)自上海合作組織成員國的80多所院校組成。設立上合大學(xué)項目的目的之一是推動(dòng)各國在教育、科研和技術(shù)領(lǐng)域的一體化進(jìn)程，為拓展教育、科研、文化合作增添新的動(dòng)力。今年3月底國家發(fā)改委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，規劃了中國新一輪開(kāi)放和“走出去”戰略，完整地勾畫(huà)出了中國經(jīng)貿發(fā)展的藍圖。這一構想也為中國俄語(yǔ)人才培養帶來(lái)了新契機。按照新發(fā)布的絲路經(jīng)濟帶的三條路線(xiàn)，其中兩條都與俄語(yǔ)密切相關(guān)。一條是，中國北部經(jīng)蒙古國、俄羅斯通向歐洲；另一條是，中國西部經(jīng)中亞通向歐洲。這兩條路線(xiàn)上可以使用俄語(yǔ)的國家有十多個(gè)。俄語(yǔ)在絲路經(jīng)濟帶發(fā)展中的作用是不可替代的。目前，全國共有26個(gè)省市開(kāi)設有專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)教學(xué)，其中以東北和華北的院校居多。絲綢之路經(jīng)濟帶上的俄語(yǔ)院校還不夠多，未來(lái)中國需要培養更多的俄語(yǔ)人才，更重要的是，未來(lái)的俄語(yǔ)教育要找準方向，培養出適用于絲路經(jīng)濟帶建設的戰略型俄語(yǔ)人才。在“絲綢之路經(jīng)濟帶”的建設中，俄語(yǔ)人才的培養、文化的交流和各民族友好關(guān)系的建立是保證這一偉大藍圖實(shí)現的必要條件。服務(wù)于國家的偉大戰略構想，加強中國和俄羅斯人民之間的友誼，培養有用的人才，是俄語(yǔ)工作者的責任和義務(wù)。世界俄語(yǔ)教師協(xié)會(huì )主席、圣彼得堡國立大學(xué)校長(cháng)維爾彼茨卡婭說(shuō)，中國俄語(yǔ)教學(xué)正經(jīng)歷第二個(gè)春天，俄中經(jīng)貿合作的迅猛發(fā)展使俄語(yǔ)人才需求不斷增加。俄中兩國在俄語(yǔ)教學(xué)上的合作是兩國友誼得以傳承的重要因素，它需要兩國教育工作者的共同努力。
五、結語(yǔ)
綜上所述，本文以當下社會(huì )經(jīng)濟形勢對俄語(yǔ)戰略人才的迫切需求為前提，以俄語(yǔ)人才培養現狀為基礎，從培養規格、培養內容、培養手段、培養制度、培養評價(jià)及培養機制等方面綜合分析了目前俄語(yǔ)戰略人才培養所面臨的問(wèn)題，并以相關(guān)教育教學(xué)理論為依據，從實(shí)際出發(fā)，以區域學(xué)校辦學(xué)特色為依托，提出了相應的對策。本文核心是以黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展的戰略需求為目標，以我省俄語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢為依托，探索如何將我省建設成為全國俄語(yǔ)戰略人才培養基地。以俄語(yǔ)戰略人才培養為核心的系列研究將豐富高校俄語(yǔ)人才培養的理論體系，將為新形勢下俄語(yǔ)戰略人才培養模式的確立提供思路，將為俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供參考，將為黑龍江省成為俄語(yǔ)戰略人才培養基地獻計獻策，將為黑龍江成為向北開(kāi)放的橋頭堡建設工程輸送急需的俄語(yǔ)人才。
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