《基因控制生物的性狀》教學(xué)反思
在《基因控制生物的性狀》的這一節課,需要解決的是生物個(gè)體的性狀與基因關(guān)系的問(wèn)題,而基因和性狀是非常抽象的概念。下面是YJBYS小編搜集的《基因控制生物的性狀》教學(xué)反思,歡迎大家閱讀,希望能幫助到大家。
《基因控制生物的性狀》教學(xué)反思【一】
《基因控制生物的性狀》一課,教參中建議2課時(shí)完成,本課要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)較多,而且都比較抽象。如何在1課時(shí)的前提下,讓學(xué)生將學(xué)習的內容理解和消化呢?課前,結合學(xué)生的實(shí)際水平,我進(jìn)行了精心的準備和充分的預設。課上,隨著(zhù)下課鈴聲的響起,我結束了本課的教學(xué)。整體看來(lái),達到了預期的效果。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思:
1.課前對學(xué)生進(jìn)行必要的指導,是節省時(shí)間的前提。
本節課,我設計了一個(gè)活動(dòng)之一就是讓學(xué)生相互觀(guān)察自己是單眼皮還是雙眼皮,自己有酒窩還是無(wú)酒窩。但是據我的調查,大部分學(xué)生不知道如何區分,因此我提前一節課對學(xué)生進(jìn)行了培訓,這樣就為學(xué)生的現場(chǎng)調查節約了時(shí)間,為整節課的順利完成爭取了寶貴時(shí)間。
2.導入能激發(fā)學(xué)生的興趣和解決學(xué)生的疑惑。
課前,我讓學(xué)生調查自己和父母的相像之處和不像之處;課上,由學(xué)生匯報。教師適時(shí)點(diǎn)出遺傳和變異的話(huà)題。這樣的導入不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且還能解決學(xué)生的疑惑,有一種恍然大悟的感覺(jué)。
3.注重學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習。
本節課,教師能引導學(xué)生以導學(xué)案為依托進(jìn)行分階段的自主學(xué)習,然后在組長(cháng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行相互交流,解決問(wèn)題,最后在全班進(jìn)行展示。在整個(gè)過(guò)程中,教師注重學(xué)生的主體地位。
4.充分調動(dòng)每一位學(xué)生。
本節課,在進(jìn)行小組展示時(shí),一般都是小組長(cháng)進(jìn)行匯報。為了讓更多的學(xué)生有展示自我的機會(huì ),我在課堂中激勵學(xué)生。在我的動(dòng)員下,平時(shí)不愛(ài)表達的學(xué)生進(jìn)行積極地展示。當時(shí),我特別感動(dòng),真正感悟到賞識教育的重要性。
5.及時(shí)檢測學(xué)生,做到心中有數。
在教學(xué)中,我適時(shí)穿插習題測試,及時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況,這樣教師可以根據學(xué)生的掌握情況及時(shí)調整教學(xué)策略與進(jìn)度。
縱觀(guān)本節課,雖然有可取之處,但同時(shí)也有需要改進(jìn)的地方。例如,教師的語(yǔ)言應再少些;轉基因超級鼠獲得的過(guò)程,如果用多媒體進(jìn)行展示,效果會(huì )更好。
總之,在今后的教學(xué)中,我會(huì )不斷反思自我,不斷完善本課,爭取把本課上得更加精彩!
《基因控制生物的性狀》教學(xué)反思【二】
一、解放自己,讓學(xué)生成為主演者,新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)者,教師只是引導者,穿針引線(xiàn)。從而讓學(xué)生成為課堂的主人,在整個(gè)課堂教學(xué)中,要給學(xué)生盡可能的表現機會(huì )。處在身心發(fā)展黃金時(shí)期的青少年,大部分都好表現自己,因此在教學(xué)中多讓學(xué)生表現自己,并給予適當的評價(jià)。
二、開(kāi)展課間小活動(dòng)及互動(dòng)游戲,提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和興趣。興趣是學(xué)生最后的.教師,學(xué)習任何知識,學(xué)生只要對它感興趣,一定能將知識點(diǎn)學(xué)好。因此,在教學(xué)中我多設計了一些師生互動(dòng)以及一些以學(xué)生為主的活動(dòng),來(lái)提高學(xué)生的積極性。
三、由于本節的知識比較概念化,可以通過(guò)直觀(guān)的圖片來(lái)顯示,在前半部分的教學(xué)中我多采用直觀(guān)教學(xué)法與探究法,讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性,引起學(xué)生的興趣,為后面的學(xué)習打好基礎。在后半部分教學(xué)中,由于“轉基因超級鼠”實(shí)驗與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密,對學(xué)生而言有些陌生,這時(shí)應發(fā)揮教師的主導性,給學(xué)生詳細的講解實(shí)驗,在學(xué)生理解了實(shí)驗后教師就可以運用啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生在老師的引導下得出結論。
四、采取一些知識競賽的方式對學(xué)生鞏固知識有著(zhù)事半功倍的效果,爭強好勝是青少年心理發(fā)育的一個(gè)特點(diǎn),學(xué)生都有表現欲、好勝欲,榮譽(yù)感也是十分強的,因此,在傳授一些新知識或掌握某些知識時(shí),采取比一比的方式有利于學(xué)生對知識的記憶和掌握,在比一比的過(guò)程中,分男生、女生進(jìn)行。
五、在教學(xué)過(guò)程中,老師的啟發(fā)式問(wèn)題要具有很強的邏輯性,符合學(xué)生的思維發(fā)展,使學(xué)生層層遞進(jìn)理解所要學(xué)習的知識。
總而言之,通過(guò)這節課的教學(xué)反思,我學(xué)到了很多東西,從而也為我今后的教學(xué)指明了一個(gè)更好的方向,在今后的教學(xué)中,我一定會(huì )以學(xué)生為主體,通過(guò)多種手段和方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生更好地、更加輕松地收獲知識。
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