初中生數學(xué)創(chuàng )新思維能力培養的教學(xué)反思
摘 要：新課程改革背景下，不僅要通過(guò)變革課堂教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習方式來(lái)提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。如何通過(guò)有效教學(xué)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是每位初中數學(xué)教師認真探索的課題。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；創(chuàng )新思維；教學(xué)方法；學(xué)習方式；學(xué)習興趣
創(chuàng )新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，是適應新時(shí)期社會(huì )對人才的需求。初中數學(xué)學(xué)科是培養學(xué)生創(chuàng )新精神，挖掘創(chuàng )新潛能的重要途徑之一。作為初中數學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中如何培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維呢？筆者認為應做好以下幾方面的工作。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是培養創(chuàng )新能力的前提
創(chuàng )新能力的培養首先源于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，學(xué)習興趣是學(xué)習的最佳動(dòng)力，學(xué)生愛(ài)好這門(mén)學(xué)科，才能產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。因此，要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，就必須先培養興趣。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，可以創(chuàng )設豐富的數學(xué)教學(xué)情境，選取那些與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系的內容作為題材，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)他們對學(xué)習的需要。例如，在講解一元一次不等式的知識時(shí)，本來(lái)這些抽象的內容是比較枯燥的，為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓其主動(dòng)地去學(xué)習，在創(chuàng )設情境的時(shí)候就可以提一個(gè)讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，比如，讓他們走進(jìn)超市，給他們一定數額的錢(qián)，讓其計算最多可以買(mǎi)多少鋼筆；再如，講解相似三角形時(shí)，可以帶學(xué)生仰望操場(chǎng)旗桿上高高飄揚的五星紅旗時(shí)，讓其想辦法計算操場(chǎng)旗桿的高。如果能夠量出你在太陽(yáng)下的影子長(cháng)度、旗桿的影子長(cháng)度，再根據你的身高，怎樣計算出旗桿的高度呢？這些都能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，使外來(lái)動(dòng)機轉化為內在動(dòng)機。內在動(dòng)機就是由于學(xué)生本人在學(xué)習過(guò)程中所形成的學(xué)習興趣、好奇心以及發(fā)現的誘惑力等而轉化來(lái)的學(xué)習動(dòng)力。這種內在動(dòng)機所起的作用是強烈而持久的。
二、擁有敏銳的觀(guān)察力是培養創(chuàng )新能力的基礎
觀(guān)察能力是學(xué)生具備的基本能力，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力是創(chuàng )造性思維的`基礎，觀(guān)察能力決定著(zhù)創(chuàng )造性思維的深度。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察力必須日積月累。在具體觀(guān)察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。在學(xué)生觀(guān)察時(shí)，教師要起到主導作用，積極地給予指導。必要時(shí)，要科學(xué)地運用直觀(guān)教具及現代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問(wèn)題做仔細、深入的觀(guān)察。例如，學(xué)習反比例函數的性質(zhì)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體畫(huà)出具體的圖象進(jìn)行比較。在學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察的時(shí)候，我們可以給予提示，當k為正數和負數的時(shí)候，函數圖象分布有什么不同，當學(xué)生分析了以后，教師就可以指導、幫助學(xué)生總結規律。
三、豐富的想象力是培養創(chuàng )新能力的必備條件
想象能力是思維探索的翅膀，具備一定的想象力，能給創(chuàng )造性思維提供廣闊的空間。在教學(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數學(xué)發(fā)現的機會(huì )，鍛煉數學(xué)思維。例如，在復習平行四邊形、矩形、菱形、正方形時(shí)，要求學(xué)生想象如果把平行四邊形的一組鄰邊變成相等時(shí)，這時(shí)變成了什么圖形？如果讓平行四邊形的一個(gè)內角等于90度，這時(shí)又變成了什么圖形？如果既讓平行四邊形的一組鄰邊相等，又讓一個(gè)內角等于90度，這時(shí)又是一個(gè)什么圖形？這一問(wèn)題的提出就打開(kāi)了學(xué)生的一連串的想象，平行四邊形一組鄰邊相等時(shí)變成了菱形，一個(gè)內角為90度時(shí)變成了矩形，既有一組鄰邊相等又有一個(gè)內角為90度時(shí)變成了正方形。這樣培養了學(xué)生想象思維的能力。
四、注重學(xué)生探索能力的培養是提升創(chuàng )新能力的關(guān)鍵
教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚和鼓勵�！鼻嗌倌甑奶煨允呛闷婧颓螽�，凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應積極引導和鼓勵，從而培養學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )造的獨創(chuàng )精神。教師要做到這一點(diǎn)，就必須在教育方法上進(jìn)行改革，綜合應用開(kāi)放式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)、探索式教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情。
數學(xué)探索能力是在抽象概括能力、推理能力、選擇判斷能力的基礎上發(fā)展起來(lái)的創(chuàng )造性思維能力，在數學(xué)中，它表現在提出數學(xué)問(wèn)題，探求數學(xué)結論，探索解題途徑，尋找解題規律等一系列有意義的發(fā)現活動(dòng)之中。探索能力強的學(xué)生，能迅速地、輕易地從一種心理運算轉到另一種心理運算，表現出較強的靈活性，在對思維活動(dòng)的定向、調節和控制上，有較強的監控能力，對思維過(guò)程有較強的自我意識，善于提出問(wèn)題，敢于大膽猜想。引導學(xué)生獨立思考，大膽探索，在學(xué)習知識的過(guò)程中去體驗、發(fā)現與創(chuàng )造。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見(jiàn)解，形成師生間的能動(dòng)交流。教師在教學(xué)中，力求打破常規，引導學(xué)生從多方位去思考問(wèn)題，對疑難問(wèn)題能提出較多的思路和見(jiàn)解。
總之，創(chuàng )新思維是創(chuàng )造力的核心，學(xué)生的創(chuàng )新是一個(gè)自我激勵的過(guò)程，數學(xué)在初中階段有著(zhù)十分重要的地位，數學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數學(xué)能力具有和一般能力不同的特性，因此，在教學(xué)過(guò)程中，更要加強對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，多給學(xué)生自由思維的空間，讓不同思維水平的學(xué)生的思維能力得到不同程度的發(fā)展，只有這樣才能培養出有創(chuàng )新意識和創(chuàng )造才能的人才。
【初中生數學(xué)創(chuàng )新思維能力培養的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
淺談初中數學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng )新思維能力的培養10-29
淺談初中數學(xué)教學(xué)中思維能力的培養10-30
淺談在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新思維能力培養的嘗試10-28
初中物理教學(xué)中創(chuàng )新思維能力培養探討論文08-29
淺談數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新能力的培養論文08-27
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養的論文08-28
在物理實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力論文08-20
淺談數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的直覺(jué)思維能力的發(fā)展路徑10-30
淺談初中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養10-30
物理教學(xué)中思維能力的培養的論文08-21