認識生物的多樣性教學(xué)反思2篇
下面是初中生物認識生物多樣性教學(xué)反思，僅供參考!
反思一：認識生物的多樣性教學(xué)反思
生物的多樣性有三個(gè)層次的含義，通過(guò)資料分析和教師引導，世界已知的生物種類(lèi)數量就達到近200萬(wàn)種，還有生態(tài)系統是環(huán)境和生物種類(lèi)的統一整體，不同的環(huán)境和生物就會(huì )組成不同的生態(tài)系統。因此學(xué)生對第一層次(生物種類(lèi)的多樣性)、第三層次(生態(tài)系統的多樣性)是比較容易理解的。本課的難點(diǎn)是第二層次(基因多樣性)以及三個(gè)層次的關(guān)系的理解。
突破“基因多樣性“這一難點(diǎn)，除了書(shū)本介紹的例子以外，我們還選取了袁隆平院士對水稻雜交的研究、發(fā)現不育野生稻的背景等視頻，讓學(xué)生盡可能了解多一些這方面的資源。但是，這段視頻也給學(xué)生帶來(lái)了更多的問(wèn)題：例如什么是“雄性不育”、“來(lái)源于不正常的基因”等知識讓學(xué)生產(chǎn)生更多疑惑，因此，視頻還是不能很好的讓學(xué)生理解這一知識點(diǎn)，更沒(méi)有辦法用于分析解題了。
但我還是把課后習題：生下瞎眼華南虎的問(wèn)題分析擺在了學(xué)生的面前，請學(xué)生從基因多樣性的角度來(lái)分析原因。學(xué)生思考和討論后，除了回答近親結婚外，還是沒(méi)有得出比較統一的意見(jiàn)，我請學(xué)生安靜下來(lái)，問(wèn)了一個(gè)讓他們都很興奮的問(wèn)題：如果條件許可，將來(lái)長(cháng)大了找對象，會(huì )選漂亮的還是丑的?高的還是矮的?皮膚白的還是黑的?學(xué)生頓時(shí)吵成了一鍋粥，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，好不容易把場(chǎng)面控制下來(lái)。我問(wèn)到：如果像華南虎一樣，地球只剩下69個(gè)人，你還有這么多的選擇余地嗎?
學(xué)生思考片刻后，大部分知道了，種類(lèi)數量少，意味著(zhù)這一物種的基因也少了，患病基因相結合的幾率就大了，瞎眼華南虎就是因為同時(shí)獲得了父母各一條的患病基因而表現出瞎眼的。這樣的處理，從不同的信息著(zhù)眼，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，制造解疑的動(dòng)力，再利用了學(xué)生的青春期特點(diǎn)，選取他們感興趣的例子來(lái)分析，很深刻的解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
通過(guò)授課，還知道了學(xué)生對生物類(lèi)群的知識掌握還不是很好，應該注意復習舊知，為獲得新知打基礎。
反思二：認識生物的多樣性教學(xué)反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，加強課后輔導。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養的”，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì )有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jì)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jì)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習有困難的學(xué)生信心不足，越來(lái)越差，直接導致整體成績(jì)兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導。中學(xué)階段形成生物概念，一是在大量的生物自然現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的;其次是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學(xué)習的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。陶行知先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的`老師。” 所以在教學(xué)時(shí)，應注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識基礎，引導學(xué)生在已有知識背景下主動(dòng)建構新知識。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，針對學(xué)科特點(diǎn)，堅持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運用講授、談話(huà)、討論、觀(guān)察直觀(guān)教具、電化教學(xué)等多種方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對知識的掌握程度，力求作到因材施教�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫(xiě)小論文等等傳統的教學(xué)方式之外，還可以適當的運用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò )、實(shí)物展臺、錄音錄像、制作多媒體課件，增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀(guān)事物和各種生物現象，能在短時(shí)間內展示事物的運動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統教學(xué)手段不能表現的許多現象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現，它是傳統教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。
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