小學(xué)音樂(lè )教學(xué)及信息技術(shù)整合的反思
音樂(lè )教學(xué)的重難點(diǎn)
唱歌教學(xué)是音樂(lè )課堂的基本內容依據新課標完成教學(xué)任務(wù)，達到課程標準，在農村中小學(xué)的音樂(lè )教育的課堂教學(xué)中存在一定的制約，特別是教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)設施和師職能力等方面都有待進(jìn)一步的發(fā)展和提
升。音樂(lè )教育家柯達伊認為：“有了音樂(lè )的基礎，更高層次的音樂(lè )教育就能得以發(fā)展。只有人聲——這個(gè)人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂(lè )器，才是使音樂(lè )文化成為屬于每個(gè)人的沃土。
唱會(huì )歌曲是音樂(lè )課堂的教學(xué)重點(diǎn)，唱熟一首歌不僅僅是把歌詞背下來(lái)，要讓學(xué)生在頭腦中形成聲音的記憶，儲存旋律的印象。教學(xué)過(guò)程一定要把學(xué)生唱會(huì )歌曲作為重點(diǎn)，課堂教學(xué)無(wú)論多么生動(dòng)，師生互動(dòng)無(wú)論多么熱烈，如果學(xué)生唱不會(huì )課堂歌曲，不能叫做完成教學(xué)任務(wù)。教師要精心準備感動(dòng)人高水平的范唱，對學(xué)生從心理上作總動(dòng)員，讓學(xué)生一聽(tīng)就覺(jué)得好聽(tīng)，有興趣，激起他們強烈的學(xué)唱欲望。音樂(lè )最不怕的是重復，有資料表明，音樂(lè )聽(tīng)90遍終生不忘，即使是無(wú)意識的聽(tīng)也是如此，為了達到學(xué)生唱會(huì )歌曲的目的，音樂(lè )教師在課堂上，不能害怕重復教唱、反復學(xué)唱和反復練唱。
信息技術(shù)運用情況反思
音樂(lè )教學(xué)與信息技術(shù)整合
隨著(zhù)《音樂(lè )課程標準》的頒布和音樂(lè )課程改革的深入，運用現代信息技術(shù)輔助音樂(lè )教學(xué)將是音樂(lè )教學(xué)改革發(fā)展的主要思想。本文從調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生信息處理能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力、提高學(xué)生審美能力、培養學(xué)生自主學(xué)習能力和合作精神五個(gè)方面，剖析了信息技術(shù)和音樂(lè )教學(xué)的整合。
一、整合信息技術(shù)。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習的巨大動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習和研究的精神力量。以往的音樂(lè )教學(xué)中，如果只是靠老師的一張嘴干巴巴的講，在教具的使用上，只使用音樂(lè )教科書(shū)、樂(lè )譜、樂(lè )器、黑板、掛圖等教學(xué)媒體比較單調枯燥，學(xué)生會(huì )索然無(wú)味，但自從將信息技術(shù)引入音樂(lè )課后，就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，因為錄音、錄像、投影、電視、多媒體計算機等現代化教學(xué)手段，具有豐富表現力，它能提供直觀(guān)、多彩生動(dòng)的形象，把許多看不到、摸不著(zhù)的事物現象和場(chǎng)景再現，調動(dòng)學(xué)生興趣，從而能有力地吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)他們去探求知識，在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習。
二、整合信息技術(shù)，培養學(xué)生信息處理能力
在音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )教師應該努力掌握現代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結合、聲像一體、形象性強、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)，把信息化作為提高音樂(lè )教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，真正把信息技術(shù)運用到學(xué)習之中。讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用信息技術(shù)去獲取音樂(lè )學(xué)科知識，去解決在音樂(lè )中遇到的問(wèn)題。
三、整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力
傳統的音樂(lè )教學(xué)中只重視了教師的“教”，往往忽視學(xué)生的“學(xué)”，教師只機械的面向學(xué)生傳授知識，都是以教師為中心，對學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌的單向注入式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習，這樣束縛了學(xué)生的發(fā)展，從而導致了“學(xué)生喜歡音樂(lè )，而不喜歡上音樂(lè )課的現象”，
四、整合信息技術(shù)，提高學(xué)生審美能力
音樂(lè )是以審美為核心、以音樂(lè )的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來(lái)表現藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂(lè )審美能力、實(shí)現審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng )造條件，加速教育現代化，促進(jìn)教育改革。在音樂(lè )教學(xué)中充分運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )，為學(xué)生學(xué)習音樂(lè )提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統一的多媒體音樂(lè )世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng )造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，培養他們的自主學(xué)習與協(xié)作學(xué)習能力，建構起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè )教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂(lè )知識的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng )造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。
五、整合信息技術(shù)，培養學(xué)生自主學(xué)習能力和合作精神
個(gè)別化自主學(xué)習是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下最重要的學(xué)習方式，最能體現學(xué)生的學(xué)習主體地位，實(shí)現學(xué)生自主學(xué)習的意愿。而在傳統的講授式課堂教學(xué)中，只強調了學(xué)生“學(xué)了多少”，而忽視了學(xué)生“怎樣去學(xué)”。教師普遍存在著(zhù)無(wú)暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現象，這樣的教學(xué)效果不盡人意。隨著(zhù)校園網(wǎng)絡(luò )的進(jìn)一步普及。計算機的交互性為這一問(wèn)題的解決帶來(lái)了希望。在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校利用校園網(wǎng)、多媒體教室、多功能網(wǎng)絡(luò )，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習的需要，讓學(xué)生可以根據自己的興趣、能力來(lái)選擇運用信息技術(shù)滿(mǎn)足自身的學(xué)習需求。綜上所述，信息技術(shù)與音樂(lè )教學(xué)整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導地位的課程學(xué)習方式，必將成為二十一世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，符合音樂(lè )教育改革的發(fā)展。但把信息技術(shù)與音樂(lè )學(xué)科整合，切不可喧賓奪主，本末倒置，教師要時(shí)刻切記，信息技術(shù)與音樂(lè )學(xué)科整合，是為音樂(lè )教學(xué)服務(wù)的，而不能把學(xué)生的興趣引導信息技術(shù)上來(lái)，而離音樂(lè )越來(lái)越遠了。
教學(xué)策略反思
小學(xué)音樂(lè )學(xué)科教學(xué)策略
一、指導思想
1、以《音樂(lè )課程標準》為依據。
2、以音樂(lè )審美為核心的基本理念應貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，師生通過(guò)以聆聽(tīng)、體驗、表現、創(chuàng )造性活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，培養學(xué)生的審美能力，陶冶情操，完善人格。
3、以學(xué)生發(fā)展為中心，將面向全體學(xué)生與注重個(gè)性發(fā)展有機結合，遵循學(xué)生生理特點(diǎn)及認知規律，以滿(mǎn)足不同層面學(xué)生的發(fā)展需要。
二、功能目標
1、歌唱是符合學(xué)生心理要求的活動(dòng)。學(xué)生對唱歌，特別是輪唱、對唱、合唱會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、通過(guò)歌唱可使學(xué)生全身心投入，享受無(wú)窮的樂(lè )趣；還可使呼吸器官、發(fā)聲器官得到合理訓練。
3、通過(guò)齊唱、對唱、輪唱、合唱進(jìn)一步營(yíng)造和諧一致、團結向上的氣氛，培養其集體榮譽(yù)感。
4、通過(guò)唱歌，使學(xué)生直接感受音樂(lè )藝術(shù)的魅力，充分表達學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡那楦�。讓音�?lè )在學(xué)生們的心靈中深深扎根，終生保持對音樂(lè )最大的熱忱。
三、教學(xué)程序：
情境導入——寓教于樂(lè )——創(chuàng )造表現——完美結課
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1、創(chuàng )設情境，情感鋪墊
2、師生互動(dòng)，探求新知
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1、自主學(xué)習，感受音樂(lè )
2、合作交流，學(xué)習新歌
3、演唱歌曲，體驗音樂(lè )
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1、合作探究，創(chuàng )造實(shí)踐
2、表演展示，交流評議
3、拓展延伸，開(kāi)闊視野
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四、實(shí)現條件
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1、教師要加快自身素質(zhì)的提高，加強專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)課程的學(xué)習。如：要有較強的語(yǔ)言表達能力、聲情并茂的范唱、合理嫻熟的伴奏，恰當的鼓勵方式、和諧的律動(dòng)舞蹈等方面能力。
2、在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，要自覺(jué)學(xué)習新課程理論，更新自己的知識和技能。熟練掌握教材，認真備課，精心設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。確立好教學(xué)目標，讓學(xué)生明確應解決的主要問(wèn)題�！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，應體現在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程的設計之中，教師隨時(shí)激發(fā)調動(dòng)學(xué)唱歌曲的興趣與積極性。
3、教師應經(jīng)常參加各種教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習和交流，借鑒別人的經(jīng)驗和做法，彌補自己的差距和不足。
4、教師應在學(xué)習的基礎上勇于實(shí)踐，重視課堂教學(xué)的展示、反思和交流，把新的教育理念與實(shí)踐真正結合起來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)生的要求
1、做好課前準備，明確課堂教學(xué)目標，以愉快的心情，飽滿(mǎn)的熱情貫穿課堂始終。
2、在老師的指導下，學(xué)生不僅要獨立學(xué)會(huì )唱歌，還要學(xué)會(huì )演奏和表演，達到真正的理解和完美地表現歌曲的目的。
檢測評價(jià)反思
小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)
新課程要求我們用新的評價(jià)理念、方法、途徑開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)。新課程的評價(jià)理念強促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師成長(cháng)并以學(xué)論教。因此，音樂(lè )教學(xué)評價(jià)的對激活課堂教學(xué)的作用便突顯出來(lái)�！兑魳�(lè )課程標準》中指出：“義務(wù)教育階段音樂(lè )課的任務(wù)，不是為了培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才，而應面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益�！币虼�，新的評價(jià)理念給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機。那么，在小學(xué)低中年級課堂教學(xué)中，教師在運用評價(jià)的手段提升音樂(lè )課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)現有效的評價(jià)方法深受學(xué)生歡迎，師生課堂教學(xué)中配合默契，師生關(guān)系和諧融洽；而有些評價(jià)則產(chǎn)生了相反的效果。在低齡小班音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，要針對他們的身心特點(diǎn)設計音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，巧妙的運用評價(jià)，激活課堂教學(xué)，提高音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
一、小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)
低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)、自制力差，因此，教師的教學(xué)活動(dòng)應以游戲為主，注重自主、合作、探索的學(xué)習方式，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習新知識，運用新知識。小班音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)正是在新課程評價(jià)理念支撐下，針對低年級小班學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施的，它具有以下特點(diǎn)：
1、評價(jià)主體雙向化
音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中評價(jià)的對象主體是師生雙方。要求學(xué)生參與到評價(jià)的過(guò)程中來(lái)，學(xué)生既是自我學(xué)習的主體，又是自我評價(jià)、相互評價(jià)的主體，這種評價(jià)對象的主體雙向化，能促進(jìn)教與學(xué)在評價(jià)的環(huán)節中得到和諧的統一。
2、評價(jià)方式綜合化
音樂(lè )課堂教學(xué)活動(dòng)中的評價(jià)，將多種方式綜合起來(lái)，相互彌補不足。小班音樂(lè )課堂教學(xué)活動(dòng)評價(jià)更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，兼顧學(xué)生年齡特點(diǎn)。通過(guò)自我評價(jià)、集體評價(jià)、互相評價(jià)相結合，形象評價(jià)、激勵評價(jià)、等級評價(jià)等相結合的方法，評價(jià)結果學(xué)生看得見(jiàn)、能接受并產(chǎn)生激勵效應。
3、評價(jià)內容多元化
音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)不僅考察學(xué)生音樂(lè )基本知識和技能，更對學(xué)生學(xué)習習慣進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)學(xué)生音樂(lè )基礎知識的掌握以及各種非智力因素的評價(jià)、學(xué)習簡(jiǎn)單吹奏樂(lè )器的態(tài)度和方法等的評價(jià)。體現教學(xué)評價(jià)的多層次、多維度、多導向的特征。
針對低年級小班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)，使教師從學(xué)生參與、交流的情況，判定課堂教學(xué)目標達成的情況，從而改善教學(xué)。那么，小班音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)的方法到底有哪些是可行的呢？答案當然有很多，筆者認為，教師要根據自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，摸索出一套適合自己所教學(xué)生特點(diǎn)的評價(jià)方法。
二、小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)的方法
教學(xué)評價(jià)應激勵適合學(xué)生參與課堂教學(xué)，同時(shí)有利于學(xué)生建立良好課堂學(xué)習習慣，使孩子保持愉快樂(lè )觀(guān)的學(xué)習情趣，不要把學(xué)習知識當作負擔。方法如下：
1、營(yíng)造民主、平等的氛圍
教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“音樂(lè )教育并不是培養音樂(lè )家，而首先是人的教育�！比绻W(xué)音樂(lè )教育能為培養出一大批終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的人打下基礎，那這就是最成功的教育�！苯虒W(xué)中教師本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，努力營(yíng)造民主、平等的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生的主體精神、合作意識以及參與精神。
首先，教師要學(xué)會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習的主人，也是評價(jià)的主體。孩子都希望自己的行為得到別人中肯的評價(jià)，尤其是老師的評價(jià)能夠讓孩子感受到溫暖與得到關(guān)注。如，在一3班音樂(lè )教學(xué)中，教師發(fā)現這個(gè)班學(xué)生注意力差，想說(shuō)就說(shuō)，想動(dòng)就動(dòng)，更本無(wú)視課堂常規的要求。于是教師在課上提出“看誰(shuí)不干擾別人，將得到小獎?wù)隆钡霓k法，使學(xué)生迅速安靜下來(lái)，進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)。教師又提出，“看誰(shuí)回答問(wèn)題，將得到小獎?wù)隆钡霓k法，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中。于是，學(xué)生亂插嘴的少了。關(guān)注學(xué)習的人多了，關(guān)注自己得到多少獎勵的學(xué)生多了。師生都從評價(jià)中嘗到了甜頭。
其次注重正確的引導，教師的教學(xué)設計能為不同水平的學(xué)生提供展示自己的機會(huì )，學(xué)生對音樂(lè )課的熱愛(ài)就更加深了。所以在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，嘗試改變自我、挑戰自我，探究音樂(lè )。如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師用創(chuàng )編歌詞配音樂(lè )的方法，使多數學(xué)生跟著(zhù)教師表現音樂(lè )作品。最后，凡是參與表演的學(xué)生都得到了獎勵。學(xué)生們懷著(zhù)高興的心情離開(kāi)課堂時(shí)，還在盼望著(zhù)下節課繼續表演。
采用合理有效的評價(jià)，讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣的學(xué)習，才能激發(fā)創(chuàng )新的思維，培養能力，并能充分享受音樂(lè )。所以作為音樂(lè )教師，更是要創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氛圍，用親切的教態(tài)、和藹的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行交流。
2、關(guān)注個(gè)體差異
在教學(xué)中對學(xué)生個(gè)體要充分關(guān)注�，F在的學(xué)生在家庭中得到了眾多的關(guān)注，為了使學(xué)生盡快適應集體生活，教師的評價(jià)要考慮學(xué)生身處的環(huán)境，要使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立集體主義觀(guān)念。做法可以是這樣的，教師在集體教學(xué)活動(dòng)之前先提出評價(jià)的要求，然后在實(shí)施過(guò)程中觀(guān)察每位學(xué)生的表現，如果有做的出色的，成為大家學(xué)習的榜樣，如果有學(xué)生沒(méi)有一次到位，那對不起，只能等待下次評價(jià)時(shí)再得到獎勵。當某個(gè)同學(xué)獲得獎勵時(shí)，其他同學(xué)們都透以羨慕的眼光注視，于是教師告訴大家，他做到了，很了不起，沒(méi)有做到的同學(xué)，下次努力做到就會(huì )產(chǎn)生一樣的結果。每個(gè)同學(xué)都希望得到他人的鼓勵與贊美。于是，孩子們總能為自己樹(shù)立新發(fā)展目標，而每一個(gè)目標實(shí)現的過(guò)程，就是孩子們提高的過(guò)程。孩子們在教師的目標以及自我設定目標之間尋找著(zhù)平衡，在平衡中師生都將進(jìn)步。因此，教師不能輕易放棄任何一個(gè)教學(xué)的契機，簡(jiǎn)單的認為好同學(xué)就是好，差同學(xué)就是差。要多考慮孩子的難處，多問(wèn)為什么，用發(fā)展的眼光注視每個(gè)孩子的成長(cháng)。有時(shí)候，教學(xué)就是需要耐心觀(guān)察、細心分析、靜心等待的。
3、延時(shí)評價(jià)
教學(xué)中教師將課堂上預想的結果進(jìn)行評價(jià)比較容易，而對待課堂沒(méi)有預設的，臨時(shí)生成性的內容怎樣進(jìn)行評價(jià)呢？例如，一次在口風(fēng)琴教學(xué)中，教師教學(xué)生吹奏《粉刷匠》，教師還沒(méi)有教歌曲之前，一1班吉諾同學(xué)就說(shuō)：“老師我會(huì )唱歌詞和歌譜，我學(xué)過(guò)鋼琴，我自己會(huì )吹�！泵鎸π约钡膶W(xué)生，教師只好停下教學(xué)，給他展示的時(shí)間，讓他當眾示范，結果很多同學(xué)都說(shuō)自己也會(huì )。于是，教師馬上調整教學(xué)方案，讓會(huì )吹奏的同學(xué)指導不會(huì )吹的同學(xué)。最后，教師評價(jià)吉諾同學(xué)，好學(xué)、發(fā)揮自身帶動(dòng)作用，還獎勵給了他小獎花。教師不僅為大家提供的自主學(xué)習的空間，而且鍛煉了個(gè)人應變能力。因此，有時(shí)教學(xué)中對生成性?xún)热莶扇⊙訒r(shí)評價(jià)的方法也可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
總之，教師在音樂(lè )課堂教學(xué)中巧妙的運用教學(xué)評價(jià)方法，可以對我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。那么，教學(xué)評價(jià)在實(shí)施過(guò)程中是不是隨意評價(jià)、延時(shí)評價(jià)呢？研究表明，課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施中也要掌握時(shí)機、程度、方式。
改進(jìn)補救措施
音樂(lè )課堂教學(xué)補救措施
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)，是音樂(lè )藝術(shù)最基本的特征。音樂(lè )新課標闡明：“音樂(lè )感受與鑒賞”是音樂(lè )教學(xué)的重要內容，是培養學(xué)生音樂(lè )感受能力和審美能力的有效途徑。通過(guò)對“改進(jìn)中小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)的”學(xué)習，我把欣賞教學(xué)作為主要的改進(jìn)之處，制定了如下計劃：
改進(jìn)目標
引導學(xué)生積極參與音樂(lè )、體驗音樂(lè )；引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力；培養學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的興趣與態(tài)度；鼓勵學(xué)生勇于表達自己的審美體驗，實(shí)現音樂(lè )的審美教育價(jià)值。
改進(jìn)對策
1、老師必須深刻理解樂(lè )曲內涵掌握欣賞重點(diǎn),：熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對所欣賞的曲目?jì)热菀�、曲式結構非常清楚，事先進(jìn)行反復聆聽(tīng)，分析記錄，這是絕對不可少的準備工作。傳統的欣賞教學(xué)總以為每首樂(lè )曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完。但有效的欣賞并非完全如此。應該是擷取音樂(lè )當中有表現特色的段落，作重點(diǎn)的深入賞析。對部分有所理解之后，再聆聽(tīng)整體，以認識部分在整體中的特征以及樂(lè )曲整體的面貌。
2、根據欣賞重點(diǎn)，制定目標，設計教學(xué)活動(dòng)：掌握重點(diǎn)，設定目標，根據目標設計教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)方式包括聽(tīng)、動(dòng)作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng )作，老師應當活用各種方式，引導學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )的內涵，深刻地感覺(jué)與理解。
3、以音樂(lè )為主體，講解簡(jiǎn)明生動(dòng)。欣賞的主體是音樂(lè )，再美的音樂(lè )莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè )聲來(lái)引人共鳴，言語(yǔ)的描述不能充分表現音樂(lè )的美。老師應該盡量少說(shuō)，只作簡(jiǎn)要的提示，引導學(xué)生自主進(jìn)行探索、想象，以音樂(lè )來(lái)教音樂(lè )。
4、欣賞教學(xué)應與其他教學(xué)內容相聯(lián)系，且應反復多次聆聽(tīng)：音樂(lè )感受與鑒賞在課程標準上雖是單獨列項，但是它與音樂(lè )的其他各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域是相互聯(lián)系、相互滲透、息息相關(guān)，密不可分。欣賞時(shí)可作一些音樂(lè )感知能力的訓練。演唱或演奏主題有助于音準和操作樂(lè )器的技能；樂(lè )曲中的樂(lè )理，若學(xué)生已學(xué)過(guò)，正好用來(lái)加強復習；若是與識譜（樂(lè )理）教學(xué)的進(jìn)度一致，就是最好的現成教材；創(chuàng )作的理念也可運用在欣賞的過(guò)程當中，隨時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自我的想法。每一個(gè)重要的主題，樂(lè )句或段落應多次反復欣賞，從感覺(jué)、反應、知覺(jué)等多反面來(lái)欣賞。
5、視聽(tīng)器材應多加運用且注意品質(zhì)：豐富的軟、硬件視聽(tīng)器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。錄音帶、VCD、錄像帶、錄音機、電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò )是基本的設備，配合教學(xué)所用的樂(lè )器圖片、幻燈片、或實(shí)物可使教學(xué)更加生動(dòng)活潑而具實(shí)效。因此，教師要努力學(xué)習掌握現代教育技術(shù)裝備。
6、應事先錄制欣賞的音樂(lè )：老師應事先錄好上課欣賞的音樂(lè )，特別是需要反復聆聽(tīng)的片段，要事先剪接，記錄位置，以免在課堂上手忙腳亂，耽誤時(shí)間，影響教學(xué)效果。
7、老師本身就是最佳的被欣賞對象：老師隨時(shí)在學(xué)生面前范唱或范奏，本身就是最佳的表演者。老師要注意到自己的每一次表現都應具有音樂(lè )性，做讓學(xué)生學(xué)習研究的好對象。
8、欣賞的曲目應廣泛：欣賞的曲目應盡量涉及到各種不同形式（如童謠、兒歌、民歌、進(jìn)行曲、音樂(lè )故事、標題音樂(lè )等）、時(shí)期、民族、國家、作曲家，讓學(xué)生有機會(huì )廣泛地接觸。多聽(tīng)、多比較就有更寬廣的視野，能培養敏銳的鑒賞力。
具體措施
英國教育家洛克說(shuō)：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的”。音樂(lè )新課標也明確提出“音樂(lè )欣賞教學(xué)應采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨立的感受和見(jiàn)解”。
1、隨音樂(lè )做身體律動(dòng)、畫(huà)圖。
聽(tīng)到音樂(lè )即手舞足蹈，似乎是人類(lèi)不分年齡的自然反應。音樂(lè )欣賞教學(xué)應運用人們這種天性，讓聽(tīng)者“聞樂(lè )起舞”。個(gè)體對音樂(lè )的身體反應是直覺(jué)的、自然的、即興的。身體能夠對音樂(lè )產(chǎn)生動(dòng)作反應表示個(gè)體通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)作、認知對音樂(lè )有所感覺(jué)與理解。傳統的教學(xué)看似重視身體律動(dòng)的表現，但是主體角色并非以學(xué)生和音樂(lè )為主，而是擺在老師和音樂(lè )以外的事物。學(xué)生的動(dòng)作往往是在老師的故事、歌詞、比喻的牽引之下所做出的樣板反應。學(xué)生對于欣賞的音樂(lè )內涵仍然一無(wú)所知。所以，聽(tīng)音樂(lè )表現律動(dòng)必須是老師引導學(xué)生感覺(jué)音樂(lè )中的強弱、快慢、長(cháng)短、高低、音色、曲式，讓學(xué)生發(fā)自?xún)仍趯σ魳?lè )直覺(jué)的動(dòng)作反應。其動(dòng)作不須經(jīng)過(guò)修飾，完全是原本自然的身體動(dòng)作，像是：行走、跑步、跑跳、旋轉、扭動(dòng)、搖擺等。圣桑的《動(dòng)物狂歡節》組曲當中有多首樂(lè )曲其力度、速度、節奏、曲調、樂(lè )句、曲式等均有鮮明的表現，易于激發(fā)學(xué)生的律動(dòng)反應，借助律動(dòng)的表現，學(xué)生從中能體會(huì )、理解音樂(lè )基本樂(lè )理概念。例如：第六曲“袋鼠”上、下行斷奏與圓滑奏連結的主題，并有速度和節奏的變化，形成長(cháng)、短的樂(lè )句。隨音樂(lè )做身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作來(lái)反應聲音，聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)圖則是用圖像表現聲音，但并不是要求學(xué)生一定要畫(huà)出具體的物體，過(guò)分復雜的畫(huà)圖過(guò)程會(huì )讓教學(xué)活動(dòng)脫離“聽(tīng)覺(jué)”，而是從“聽(tīng)”引發(fā)“感覺(jué)”，產(chǎn)生“形象”，以簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、色彩、直覺(jué)地反應表現音樂(lè )。
2、配合圖片、影片欣賞引導發(fā)問(wèn)。
欣賞音樂(lè )的同時(shí)，配合圖片或影片可以引起學(xué)生的興趣，但不要連續實(shí)施太長(cháng)。最好是在欣賞的過(guò)程中，老師適時(shí)地引發(fā)一些與內容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )當中思考答案：“這段音樂(lè )是快的？還是慢的？”“你覺(jué)得這是描寫(xiě)哪一種動(dòng)物？”“為什么？”“這段音樂(lè )特別激烈，到底發(fā)生了什么事情？” 學(xué)生聆聽(tīng)之后再發(fā)表他們的感想
3、哼唱主題演奏曲調。
以?xún)焊�、民歌、名曲為主題的樂(lè )曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂(lè )曲當中發(fā)現他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂(lè )哼唱或演奏主題，學(xué)生從回憶舊經(jīng)驗的過(guò)程中自然而然地認識了偉大的名曲。例如《念故鄉》這首優(yōu)美而富有鄉愁的曲調取材于美國印第安人和黑人音樂(lè )。德沃夏克引用在他的e小調第九號交響曲《新世界》的第二樂(lè )章，該交響曲因此而受到世人特別的喜愛(ài)�！赌罟枢l》的中文版，其充滿(mǎn)思鄉情懷的文思再配上哀愁的曲調使旋律更加優(yōu)柔動(dòng)人。有的樂(lè )曲，其主題雖然不是取自民歌、名曲，但本身具有歌曲的形式，令聽(tīng)者印象深刻。老師可將曲調編配歌詞，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊唱歌，使學(xué)生參與到音樂(lè )中喜歡這首樂(lè )曲。
4、配合音樂(lè )表現節奏。
一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊隨音樂(lè )表現節奏，讓學(xué)生綜合聽(tīng)覺(jué)、認知、技能，與作曲家、樂(lè )團、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結構簡(jiǎn)單、節奏明顯、速度適中的樂(lè )曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。在欣賞過(guò)程當中，學(xué)生不知不覺(jué)地培養了良好的節奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識。隨音樂(lè )演奏，最簡(jiǎn)單的就是打強拍、打拍子或是某一個(gè)固定的節奏型，學(xué)生分組用不同的打擊樂(lè )器演奏不同的`節奏，就可以形成合奏，完全靠聽(tīng)奏而不需要視譜。老師根據樂(lè )曲節奏的特點(diǎn)設計節奏型，并用不同的符號畫(huà)成“圖譜”。每一種符號代表某一種節奏，而每一種節奏可用人聲、身體樂(lè )器或節奏樂(lè )器來(lái)表現。如把貝多芬《土耳其進(jìn)行曲》作圖譜設計，符號及表現方式：“◎”表示碰鈴、大鼓、吊鈸�！啊瘛北硎緢A舞板、木魚(yú)、搖響板�！啊北硎锯徆�、串鈴、沙球搖奏。學(xué)生視圖演奏，易學(xué)易記毫無(wú)壓力，很快地就能奏出優(yōu)美雄壯的音樂(lè )。
問(wèn)題建議
音樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題及建議
音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門(mén)必修課。音樂(lè )教師肩負著(zhù)傳播“美”的教育的責任，音樂(lè )教學(xué)是傳播“美”的教育的基本途徑。本文通過(guò)分析現階段音樂(lè )課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，就如何有效地解決問(wèn)題提出點(diǎn)滴建議。
一、現音樂(lè )課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）過(guò)分夸大教師的“主導”作用
現音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師為了保證音樂(lè )基本技能與基本知識的學(xué)習成果，一味的“填鴨”式教學(xué)，不厭其煩的進(jìn)行單調枯燥的技能訓練、基本知識學(xué)習，忽略了教學(xué)過(guò)程中的溝通與交流，過(guò)分夸大了自己的“主導”作用，忘卻了學(xué)生的主體地位，極大限度的制止了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教師更多地被視為知識的傳授者，學(xué)生是接受者，師生之間的關(guān)系只圍繞著(zhù)知識的傳授和接受而形成。在這種情況下，教師僅僅作為具有“知識傳授功能”的人而存在，而學(xué)生也就成了知識的接受容器，形成了典型的“教師為中心”的師生關(guān)系。
（二）教學(xué)手段過(guò)于單一化、程序化
在現階段的音樂(lè )教學(xué)中，課堂教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)的主要形式。從教學(xué)模式上來(lái)說(shuō)，教師以講授的方式傳播知識的單向教育模式仍然是教學(xué)模式的主體。教師教學(xué)手段的單一化與程序化，使得生動(dòng)活潑的音樂(lè )課變得毫無(wú)生氣，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦心理。教師的照本宣科也完全限制了學(xué)生的想象力與思維創(chuàng )新的發(fā)展。
（三）對音樂(lè )功能的認識不全面
音樂(lè )教學(xué)是以音樂(lè )審美為核心的，為一種美育教育，它的可感知性是其它美育教育手段所無(wú)法比擬的。同時(shí)，它還會(huì )起到輔助德育、智育的作用，對于青少年感受力和潛能的培養，特別對想象力、創(chuàng )造力的培養是其它學(xué)科所不可取代的。但是，長(cháng)期以來(lái)社會(huì )對音樂(lè )課的觀(guān)點(diǎn)就是唱唱跳跳的娛樂(lè )課。在家長(cháng)和學(xué)生們看來(lái)，音樂(lè )課通過(guò)經(jīng)典作品學(xué)習音樂(lè )文化與人文知識未免有點(diǎn)兒勉為其難與小題大做。所以始終把音樂(lè )課看成“小三門(mén)”之一，沒(méi)有給予應有的重視。
二、對音樂(lè )課堂教學(xué)提出的建議
音樂(lè )課作為基礎教育階段的一門(mén)必修課，在課堂教學(xué)中存在著(zhù)許多難題，令教師們感到疑惑。隨著(zhù)新課程改革的深化，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來(lái)越被人們所認識。如何大面積提高音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)，是面臨的最大的課題。因此，音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新是改善音樂(lè )教學(xué)課堂結構和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。
（一）音樂(lè )教學(xué)應以學(xué)生為主體，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力
“教學(xué)”不僅要“教”，更要“學(xué)”。教師不能停留在把所有知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需被動(dòng)地聽(tīng)、機械的記就滿(mǎn)足的階段，而要設計、構思出能夠調動(dòng)學(xué)生興趣、引導學(xué)生參與的教學(xué)方式。
音樂(lè )課堂教學(xué)中的師生關(guān)系須建立在平等和互愛(ài)的基礎上，樹(shù)立起以學(xué)生為主體地位的觀(guān)念，充分認識到音樂(lè )教育是一種面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)教育。讓教師成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生成為音樂(lè )真正的主人，使音樂(lè )課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限的生機。
《新課程標準》指出：“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提。音樂(lè )課應充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣。教學(xué)內容應重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂(lè )課與社會(huì )生活的聯(lián)系。
首先，要讓學(xué)生多聆聽(tīng)音樂(lè )。如果要更好的理解音樂(lè )，再也沒(méi)有比聆聽(tīng)音樂(lè )更為重要的了。音樂(lè )是有靈魂的，只有用心去聆聽(tīng)，才能體會(huì )那種來(lái)自靈魂深處的情感。音樂(lè )教學(xué)中應注重聆聽(tīng)的作用，在課堂上一首歌曲應聆聽(tīng)3-5次，只有熟悉的東西才會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能使人感興趣。
其次，教師應尊重學(xué)生的身心發(fā)展規律和審美心理特征。教師具有獨立的人格，學(xué)生也是具有獨立性格的。他們有自己的興趣愛(ài)好、氣質(zhì)和性格，是不會(huì )以教師的意志為轉移的客觀(guān)存在。一個(gè)不尊重學(xué)生的教師，憑借教師的權威主義和管理主義來(lái)教育學(xué)生，只會(huì )熄滅了學(xué)生的學(xué)習興趣，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng )新才能。由此還可能使師生關(guān)系處于沖突和對立中，使得整個(gè)課堂死氣沉沉。
因此，音樂(lè )課堂教學(xué)應以學(xué)生為主體，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。教師必須建立起相互尊重、相互平等、相互配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
（二）音樂(lè )課堂教學(xué)應強調教法的多樣性
教學(xué)手段的陳舊、單一與程序化是音樂(lè )課堂教學(xué)中存在的最大問(wèn)題。因此，音樂(lè )教學(xué)應采用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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