淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教育論文
傳統的英語(yǔ)重視語(yǔ)言知識的傳授，而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運用。當今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生為交際運用英語(yǔ)的能力。中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最大的困難就是英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語(yǔ)的機會(huì )少，語(yǔ)言不地道，所學(xué)語(yǔ)言不能真實(shí)地反映的社會(huì )文化，在實(shí)際交際中也就不能得體地運用它。根據小學(xué)生身心特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)應發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò )功能，創(chuàng )造各種語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生為交際運用英語(yǔ)的能力。
1、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課中的應用
學(xué)生的能力并不是神秘、抽象的東西，實(shí)際上，學(xué)生聽(tīng)力的能力是最基本的語(yǔ)言技能，是和說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合，相輔相成的。它是語(yǔ)言能力的基礎，具體地說(shuō)，它主要包括：
�、賹W(xué)生對語(yǔ)言的輸入有準確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽(tīng)力理解；
�、跍蚀_、訊速的語(yǔ)言、鑒別和糾錯能力；
�、壅_領(lǐng)會(huì )輸入材料所表達的主要交際意圖的能力。而良好的聽(tīng)的習慣對聽(tīng)力的提高起到積極的促進(jìn)作用，
它主要包括：學(xué)生對語(yǔ)言輸入材料的興趣、態(tài)度；學(xué)生對學(xué)習技巧與規律的總結與掌握；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的毅力、情感、意志等；學(xué)生學(xué)習與日常生活的實(shí)踐結合等。正是因為聽(tīng)力課的特點(diǎn)，全國英語(yǔ)課程標準對小學(xué)階段（一級、二級）所做的“聽(tīng)”的要求以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課上的應用前景廣闊，大有潛力可挖。
1.1多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)巨大的容量和快捷的方式聽(tīng)力課快節奏的、多種形式的、大信息量的語(yǔ)言材料的選用提供了方便。
1.2利用多媒體動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師。小學(xué)生好動(dòng)、自制力差，課上易“開(kāi)小差”，但他們求新，求奇，善于模仿，參與意識強。動(dòng)畫(huà)既生動(dòng)又形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.3多媒體教學(xué)可創(chuàng )設良好的語(yǔ)言交際情景，有利于培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。語(yǔ)言產(chǎn)交際的工具，我們學(xué)習語(yǔ)言的目的是最終能在實(shí)際中靈活地運用。以往我們學(xué)習外語(yǔ)，只能接觸書(shū)本和各種書(shū)面材料，接觸口語(yǔ)機會(huì )很少。這一狀況是外語(yǔ)水平提高不快的原因之一。小學(xué)生更是這樣，單純的說(shuō)教的枯燥的聽(tīng)說(shuō)令他們生畏、生厭，而多媒體教學(xué)手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機結合為學(xué)生提供了身臨其境的英語(yǔ)交際情景，能克服本族語(yǔ)的干擾，利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養。
1.4多媒體技術(shù)的聲像有機結合，有利于學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)音基礎。語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)生的基礎，語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段的重要任務(wù)。
小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，主要靠模仿，學(xué)生發(fā)音的準確與否，取決于聽(tīng)到的語(yǔ)言信息準確與否，而多媒體技術(shù)正是為學(xué)生提供標準語(yǔ)音信息的最佳途徑之一。
1.5多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)，能極大地提高學(xué)生對知識的獲取率的記憶的保持率。
2、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)故事課中應用
各種年齡的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事。聽(tīng)故事和講故事對兒童學(xué)習母語(yǔ)很有幫助，對于他們的外語(yǔ)學(xué)習也具有相似的效果，引人入勝的故事，似乎一下解決了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機問(wèn)題。故事課就是一種利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)聽(tīng)力訓練口語(yǔ)實(shí)踐，可以使許多基本詞匯語(yǔ)法結構得到復習的一項課堂教學(xué)活動(dòng)。故事課的教學(xué)一般可以包括三個(gè)部分：
首先，閱讀準備讓學(xué)生談?wù)劯髯耘c故事的主題相關(guān)的經(jīng)歷，以將學(xué)生引入故事之中。①看故事里的插圖，以確定其背景。讓學(xué)生討論故事可能發(fā)生在何地，故事的人物是誰(shuí)，故事中有哪些重要的東西。②就插圖進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生就故事進(jìn)行討論�？商嵋恍﹩�(wèn)題：這是誰(shuí)？他在干什么？他為什么要這么做？你認為他為什么不笑？圖中還有誰(shuí)？你認為剛發(fā)生了什么事？同時(shí)應注意，這類(lèi)推測不必正確不可。
其次，閱讀①每行盡量讀慢，可邊拿書(shū)指圖著(zhù)插圖邊讀。②頻頻停下來(lái)，檢查學(xué)生的理解情況，修正所作的預測，并作出新的推斷。
第三，討論①全班跟著(zhù)老師讀完故事之后，檢查一下是不是每個(gè)人都抓住了中心意思，不要糾纏于個(gè)別詞匯的理解。②用提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的理解情況�？商岢鲆韵聠�(wèn)題：故事是怎樣發(fā)生的？故事中的人物做了些什么？這些人物作出了什么選擇？故事是怎樣結束的？……。在教授故事課時(shí)應掌握以下教學(xué)原則：
�。�1）樹(shù)立符合素質(zhì)教育的英語(yǔ)教育觀(guān)，全面落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標；
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；
�。�3）設置情景，加強語(yǔ)言實(shí)踐，培養學(xué)生運用英語(yǔ)能力；
�。�4）處理好知識與能力的關(guān)系，注重能力培養。
3、信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)綜合課中應用
所謂綜合課，就是融復習、講授新知識，練習鞏固、擴展練習等方面于一體的新課型，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力，開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)展思維能力。小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習能力的合作精神，使學(xué)生掌握一定英語(yǔ)基礎知識的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運用能力，培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方化的差異，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。所以綜合課就是以學(xué)生語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略的文化意識的發(fā)展為基礎。培養學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力。
總之，實(shí)踐證明英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò )功能，對于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力是有很大益處的；對于了解和使用英語(yǔ)國家的文化背景也很有好處。學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)了，更利于培養學(xué)生為交際運用英語(yǔ)的能力。
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